如何利用微課提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

孫煥新

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；教學(xué)效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及， 在教育的過(guò)程中需要注重目前信息時(shí)代對(duì)于教育的影響， 特別是目前信息化教育越來(lái)越發(fā)達(dá)的當(dāng)下更是如此[1]。教師需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開發(fā)與利用，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)， 微課也是一種常用的互聯(lián)網(wǎng)教育工具，已經(jīng)在各科各門中得到了廣泛的應(yīng)用。在這種教育背景之下， 傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)難以適應(yīng)目前新時(shí)代的教育工作需求， 教師需要借助微課視頻來(lái)展開課堂教學(xué)，主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為主，通過(guò)有效的教育方式開展教學(xué)，也落實(shí)信息化課堂的構(gòu)建。

一、利用微課開展課前預(yù)習(xí)

微課是一種新型的教學(xué)方式， 教學(xué)過(guò)程中教師需要抓住微課教學(xué)的特點(diǎn)，并且使用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。由于小學(xué)階段的學(xué)生注意力很容易就會(huì)分散，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很容易感受到數(shù)學(xué)的枯燥性，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。例如：當(dāng)在教學(xué)“平行線的判定及其性質(zhì)”的時(shí)候，教師便可以通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)中的視頻以及圖片來(lái)制作為時(shí)10 分鐘的微課視頻， 在教學(xué)的內(nèi)容中利用視頻以及圖片等制作10 分鐘的微課視頻， 并且對(duì)平行線的判定方法以及性質(zhì)、原則等進(jìn)行總結(jié)與歸納，這樣可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的全貌，也能夠落實(shí)整體性的教學(xué)。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)造一個(gè)更加輕松愉悅的教學(xué)情境，而且還能通過(guò)微課來(lái)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，通過(guò)這樣的方式能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正提高了教學(xué)的質(zhì)量與效果。

二、落實(shí)小組合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

由于受到先天或是后天的影響，小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)能力之間有著較大的差異，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中， 教師則需要將微課作為教學(xué)的輔助工具，不少學(xué)生在聽課的過(guò)程中能夠了解教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，但是依舊還是會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)聽不懂或是漏聽的現(xiàn)象，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不懂的情況。但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則由于教學(xué)精力有限，教師在教學(xué)過(guò)程中也很難實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的查漏補(bǔ)缺，也很難幫助學(xué)生一個(gè)個(gè)地解決問(wèn)題。在這樣的情況之下，為了避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況，教師則需要在微課教學(xué)上下功夫，通過(guò)科學(xué)合理的方式讓學(xué)生們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)聽不懂的情況。例如：當(dāng)在開展教學(xué)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分組時(shí)教師則可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者溝通交流的方式對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，了解學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的掌握程度，接著再通過(guò)科學(xué)的方式將學(xué)生劃分成6 個(gè)層次左右，可以讓層次不同的學(xué)生在一個(gè)組，也可以讓層次相同的學(xué)生在一個(gè)組。接著，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)看微課視頻，并且為學(xué)生設(shè)置一些具有針對(duì)性的任務(wù)以及實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高自己的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)情況良好的學(xué)生，教師則可以讓他們進(jìn)行一些拓展活動(dòng)， 例如：“豐富的圖形世界”這一課的內(nèi)容，教師則可以讓這些學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)圖形，并且說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造這個(gè)圖形的意義與想法；而對(duì)于學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生，教師則可以要求他們對(duì)基本的圖形知識(shí)進(jìn)行掌握，了解物品外形的基本概念。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行積極的交流與討論， 讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)情況，此外，教師還可以通過(guò)微課以及其他多元化的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。針對(duì)一些課堂上很容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行梳理，并且將這些易錯(cuò)的題目進(jìn)行總結(jié)歸納，教師還可以將這些易錯(cuò)題也制作進(jìn)微課中，讓學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行觀看，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展初中數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，利用微課對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行剖析與導(dǎo)入， 能夠鞏固各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)將信息化微課作為教學(xué)的工具， 在開展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)積極的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正落實(shí)改革教育工作的開展。教師可以通過(guò)小組合作以及展開課前預(yù)習(xí)的方式開展課程，幫助學(xué)生不斷提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。