廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

陳玲　趙嵐

［摘要］在傳媒生態(tài)發(fā)生巨大變化的當(dāng)下，時(shí)代和社會(huì)也對(duì)傳媒人才提出了新的要求，高等院校對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)有新目標(biāo)、新理念和新手段，以滿足時(shí)代和社會(huì)的新需求。目前，我國(guó)諸多高等院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式無(wú)法滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求，因此，文章基于各高等院校開(kāi)設(shè)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，并試圖提出可行的方案措施，以期為高等院校培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］廣播電視編導(dǎo)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新復(fù)合型

隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展、移動(dòng)終端的不斷演進(jìn)、新媒體的不斷變革，傳統(tǒng)媒體受到巨大的沖擊，許多傳統(tǒng)媒體開(kāi)始積極探索新的發(fā)展路徑，以期適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)。在此背景下，作為培養(yǎng)傳媒人才主力軍的高等院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也需要求新求變，其只有革新教育思想、明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)模式、重視實(shí)踐教學(xué)、提高創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能滿足時(shí)代和社會(huì)的新需求。

一、新業(yè)態(tài)下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育背景

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)新聞傳媒業(yè)取得令人矚目的發(fā)展成就，其中廣播電視行業(yè)更是碩果累累、成績(jī)斐然，由此促進(jìn)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。諸多高等院校紛紛開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，每年為新聞傳媒行業(yè)輸送大量專業(yè)人才。國(guó)家廣播電視總局發(fā)布的《2021年全國(guó)廣播電視行業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，截至2021年底，廣播電視從業(yè)人員中本科及大專學(xué)歷82.70萬(wàn)人、研究生及以上學(xué)歷6.93萬(wàn)人［1］。

但是互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)的生存空間被擠壓，為了謀求發(fā)展，廣播電視媒體開(kāi)始跟上時(shí)代的步伐，向互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)轉(zhuǎn)型。根據(jù)教育部在國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)相關(guān)文件中提出的高等院校須積極匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源、深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，努力建設(shè)以人才培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的有關(guān)要求，以及李克強(qiáng)總理2023年3月5日提出的關(guān)于“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，推進(jìn)學(xué)前教育、特殊教育普惠發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)高等教育創(chuàng)新，支持中西部地區(qū)高校發(fā)展，深化體教融合”［2］的相關(guān)建議，可以看出高等院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)既面臨巨大的挑戰(zhàn)，也迎來(lái)前所未有的發(fā)展新機(jī)遇。

二、目前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的困境與問(wèn)題

當(dāng)下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展存在短板：人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求以及滿足傳媒生態(tài)和市場(chǎng)人才需求，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)理念的局限性與固化困境

大部分高等院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為固化，培養(yǎng)理念存在一定程度的局限性。目前，大多數(shù)高等院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)都比較注重培養(yǎng)學(xué)生“編”和“導(dǎo)”這兩方面的能力，依舊沿用傳統(tǒng)的教育方式，在專業(yè)教學(xué)上注重培養(yǎng)學(xué)生節(jié)目策劃、劇本撰寫(xiě)、素材采集、節(jié)目制作、后期合成等方面的能力［3］。當(dāng)下，我們正處在“多媒體時(shí)代”“圖像時(shí)代”“融媒體時(shí)代”“短視頻時(shí)代”，高等院校不能將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)作為一般的藝術(shù)專業(yè)教育來(lái)看待，廣播電視專業(yè)人才只具備“編”和“導(dǎo)”的能力則難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的需求以及傳媒生態(tài)。新的思維理念、新的文化觀念、新的信息獲取途徑都促使高等院校必須樹(shù)立“新廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)”的觀念。因此，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，高等院校不能僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，而忽視教學(xué)理念的更新，須樹(shù)立創(chuàng)新性思維和觀念，推進(jìn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)方案的單向度發(fā)展窠臼

目前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)的人才須是創(chuàng)新復(fù)合型人才，而跨學(xué)科教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才的重要舉措之一，但當(dāng)下多數(shù)高等院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在課程設(shè)置上缺乏與其他學(xué)科的深度融合。一直以來(lái)，廣播電視編導(dǎo)人才教育的主流教育觀念是“專才”培養(yǎng)觀念，即專業(yè)的單向度發(fā)展?；谶@一觀念的廣播電視編導(dǎo)人才教育，對(duì)人才的培養(yǎng)滯后于市場(chǎng)對(duì)人才的需求，未能及時(shí)了解市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展越發(fā)無(wú)法適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新復(fù)合型人才的需求?！耙虼耍?dāng)下的廣電專業(yè)人才培養(yǎng)必須考慮廣電媒體的發(fā)展‘痛點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下的技術(shù)要求，增進(jìn)專業(yè)課程與相鄰學(xué)科的深度融合，掙脫單一人才培養(yǎng)模式的窠臼，以開(kāi)放式思維進(jìn)行課程與專業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)性地培養(yǎng)出具有媒體融合思維的復(fù)合型人才?！保?］

（三）培養(yǎng)體系尚處探索窘境

目前看來(lái)，我國(guó)諸多高等院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育觀念與人才培養(yǎng)沒(méi)有跟上傳媒實(shí)踐發(fā)展，培養(yǎng)體系尚未成熟，培養(yǎng)的人才在很多方面不能滿足行業(yè)要求，在人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)措施、培養(yǎng)手段等方面還有待進(jìn)一步的實(shí)踐探索。

在新時(shí)代下，媒體形式發(fā)展日趨多樣化、節(jié)目制作主體更加多元化，要想培養(yǎng)出的人才既具有創(chuàng)造性思維，又具備較高的專業(yè)水平，能推動(dòng)廣播電視事業(yè)向前發(fā)展，各高等院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)需要做到培養(yǎng)體系貼合時(shí)代要求、明確培養(yǎng)方向、改進(jìn)教學(xué)模式，既要重視對(duì)學(xué)生采、寫(xiě)、編、攝、評(píng)、說(shuō)、播等專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要將理論教育、實(shí)踐培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。同時(shí)，各高等院校還須將具有顯著優(yōu)勢(shì)的專業(yè)與地域資源相結(jié)合，在凸顯學(xué)校特色的同時(shí)不斷完善課程體系，培育出更多能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新復(fù)合型人才。

三、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新構(gòu)想

隨著時(shí)代的發(fā)展和行業(yè)的進(jìn)步，傳媒人才的培養(yǎng)模式亟須創(chuàng)新和改革，以此滿足新時(shí)代的人才需求。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)離不開(kāi)教育體系和人才培養(yǎng)環(huán)境的構(gòu)建，高等院校針對(duì)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，須及時(shí)反思，探尋解決方法，探索行之有效的人才培養(yǎng)模式，使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的發(fā)展定位和方向更加明晰。

（一）清晰鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校只有明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新復(fù)合型人才。這就要求高等院校對(duì)開(kāi)設(shè)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)有清晰鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)?！皩?duì)廣播電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)要考慮綜合社會(huì)經(jīng)濟(jì)、傳媒、科學(xué)專業(yè)以及高等教育體制多方面的因素?！保?］新時(shí)代要求高等院校培養(yǎng)的廣播電視人才是具有職業(yè)道德、具備媒體素養(yǎng)、掌握專業(yè)技能、擁有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新復(fù)合型人才。

（二）創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)理念

高等院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)突破傳統(tǒng)思維的限制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，從而保證能夠向社會(huì)持續(xù)輸出專業(yè)人才。在此過(guò)程中，高等院校必須根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行改革探索，不斷更新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)傳授為主向以培養(yǎng)能力為主的轉(zhuǎn)變。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行大量實(shí)踐，如果只通過(guò)理論教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，那么所培養(yǎng)的人才會(huì)難以滿足行業(yè)需求。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的一環(huán)。此外，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的高低也是廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)的重要評(píng)判依據(jù)之一。因此，在教學(xué)理念方面，高等院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)在保留廣播藝術(shù)和電視藝術(shù)方面基礎(chǔ)課程的同時(shí)，順應(yīng)當(dāng)前影視藝術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化廣播電視業(yè)務(wù)方面的理論、應(yīng)用課程。只有如此，高等院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所培養(yǎng)的專業(yè)人才才能滿足新時(shí)代市場(chǎng)及用人單位對(duì)其提出的新要求。

（三）“研創(chuàng)結(jié)合”的一體化前沿教學(xué)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)具有專業(yè)特殊性，其須與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)接軌，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。高等院?？梢灾鲃?dòng)與各大媒體單位建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士為學(xué)生授課，邀請(qǐng)行業(yè)一線從業(yè)人員為學(xué)生講述前沿內(nèi)容，也可以把電視節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)作為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在感受專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)氛圍的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。高等院校和媒體單位可以有序組織學(xué)生參與節(jié)目制作，在激發(fā)課程體系活力的同時(shí)，讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)行業(yè)前沿知識(shí)，進(jìn)一步提升其專業(yè)實(shí)踐能力。

此外，高等院校還應(yīng)重視藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，積極關(guān)注并有序組織學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外各類戲劇節(jié)、藝術(shù)節(jié)?！耙环矫妫瑢W(xué)生可以在自己創(chuàng)作短片時(shí)多一個(gè)角度，更深入地思考如何更好地平衡自己的藝術(shù)表達(dá)與觀眾的接受度。另一方面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從營(yíng)銷的角度思考如何把一部電影的核心價(jià)值提煉出來(lái)并與觀眾進(jìn)行有效連接?！保?］只有這樣，高等院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)才能在教學(xué)過(guò)程中形成影視編導(dǎo)藝術(shù)作品劇作、表演、拍攝、傳播的一體化機(jī)制，不斷培育精品課程，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和效果的穩(wěn)步提高。

（四）“學(xué)授互動(dòng)”的二元化綜合培育

隨著廣播電視技術(shù)的不斷發(fā)展，其與相關(guān)的媒體技術(shù)突破了技術(shù)的壁壘，已經(jīng)能夠互相兼容，但是由于高等院校體制與廣播電視行業(yè)體制存在諸多不同，更新和引進(jìn)先進(jìn)的廣播電視設(shè)備并及時(shí)用于教學(xué)還存在諸多困難，加上教師隊(duì)伍的知識(shí)更新不能與行業(yè)實(shí)際情況有效接軌，所以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)方法和手段仍有較大的完善空間。

教師和學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，教師的教育方式、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)能力的提升產(chǎn)生影響。目前，主流的“主導(dǎo)—主體論”教學(xué)模式認(rèn)為教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生處于主體地位；教育者，即教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。然而，課堂真正的意義在于學(xué)生掌握了多少知識(shí)。所以，高等院校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)中，還需要注重教師隊(duì)伍建設(shè)，要規(guī)避傳統(tǒng)“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的弊端，在授課中教師要主動(dòng)引導(dǎo)課程教學(xué)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、先進(jìn)性與科學(xué)性，以及學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于思考、勤于思考，提升學(xué)生獨(dú)立思考的辯證能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的思維和意識(shí)。因此，授受互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程、二元解構(gòu)的教學(xué)模式、對(duì)話引導(dǎo)的教學(xué)方法、注重過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、有效的教師教學(xué)行為都將是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)完善人才培養(yǎng)模式的有效方法。

四、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新措施

針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目前存在的問(wèn)題，文章認(rèn)為高等院校應(yīng)基于國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)的要求和學(xué)校本科教學(xué)建設(shè)與改革規(guī)劃，從基礎(chǔ)層面、核心層面和保障層面三個(gè)層面，有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（一）基礎(chǔ)層面—完善專業(yè)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

高等院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的建立和人才培養(yǎng)方案的完善，須以學(xué)科建設(shè)為基本前提。一方面，高等院校應(yīng)整合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科建設(shè)力量，及時(shí)更新校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐設(shè)備，搭建好教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，以便為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才提供真實(shí)的媒介實(shí)踐環(huán)境。另一方面，各大高等院校還應(yīng)促進(jìn)學(xué)術(shù)資源共享，加強(qiáng)校際合作、校地合作，以此促進(jìn)本校的學(xué)科課程體系建設(shè)。

（二）核心層面—增強(qiáng)專業(yè)品牌建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

高等院校應(yīng)充分發(fā)揮廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，不斷提升廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的品牌價(jià)值，多層面、多渠道、多維度宣傳品牌，利用地域資源，充分彰顯廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)術(shù)特色和專業(yè)實(shí)力，努力打造廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的特色品牌。高等院校應(yīng)以人才培養(yǎng)模式成就專業(yè)品牌，以專業(yè)品牌建設(shè)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

（三）保障層面—夯實(shí)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，保障人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的建立和實(shí)踐，始終離不開(kāi)人。其一是教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，有了良好的教師引導(dǎo)，專業(yè)人才培養(yǎng)才能順利開(kāi)展。對(duì)此，高等院校應(yīng)定期組織教師學(xué)習(xí)行業(yè)前沿的知識(shí)與技術(shù)，形成對(duì)廣播電視行業(yè)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，還可以聘請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀的從業(yè)者到學(xué)校任教。采用這種校外引進(jìn)和校內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合的形式，高等院?？梢郧袑?shí)建設(shè)好廣播電視編導(dǎo)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，保證人才培養(yǎng)的順利開(kāi)展。其二是教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用創(chuàng)新性教學(xué)方式。教師要鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)，保障人才培養(yǎng)模式的有效形成。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，高等院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上仍然存在諸多問(wèn)題，如培養(yǎng)理念具有局限性，人才培養(yǎng)模式亟須完善，而這些問(wèn)題直接影響廣播電視編導(dǎo)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展。為了培養(yǎng)出適合現(xiàn)代廣播電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新復(fù)合型人才，高等院校必須明確廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、完善教育教學(xué)手段，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。高等院校只有從根本上認(rèn)清廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題，才能逐步從改革實(shí)踐的探索中發(fā)現(xiàn)過(guò)往的不足并加以改正，從而在廣播電視編導(dǎo)人才的培育工作上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，建構(gòu)新媒體時(shí)代創(chuàng)新復(fù)合型人才的培養(yǎng)新模式，源源不斷地為行業(yè)提供需要的人才，實(shí)現(xiàn)傳媒行業(yè)的良性發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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［4］胡澤方.媒體融合背景下廣電專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2022（22）：189-191.

［5］吳楊爽.基于融媒體時(shí)代下廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式研究［J］.傳播力研究，2020（07）：92-93.

［6］朱娟.淺談廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的“制片思維”培養(yǎng)［J］.戲劇之家，2022（27）：163-165.