高職院校網(wǎng)絡(luò)思政育人工作創(chuàng)新發(fā)展路徑研究

倪海奔　吳錦鴻　黃淑燕

［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代賦予大學(xué)生思想政治教育工作獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，高職院校作為實(shí)踐技術(shù)型人才培養(yǎng)的搖籃，是新技術(shù)、新思想宣傳的主要陣地。然而當(dāng)前，高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作存在創(chuàng)新形式不足、育人模式和環(huán)境不到位等問(wèn)題。文章基于“元宇宙+”視角，引入“元宇宙+網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的網(wǎng)絡(luò)思政育人工作方式，分析高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)狀和“元宇宙+網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的實(shí)現(xiàn)背景，探究適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的創(chuàng)新思路，以構(gòu)建新時(shí)代高職院校網(wǎng)絡(luò)思政育人工作創(chuàng)新發(fā)展路徑，增強(qiáng)大學(xué)生的參與感、歸屬感，做好思想政治教育工作。

［關(guān)鍵詞］高職院校；“元宇宙+”；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；思政育人工作

當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新時(shí)代，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。在高職院校大量擴(kuò)招背景下，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育形式迫在眉睫。高職院校應(yīng)以立德樹人為根本遵循，以學(xué)生的個(gè)人特色發(fā)展為重心，引入新理念、新形式，構(gòu)建新時(shí)代思政育人體系，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政育人方法，建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育長(zhǎng)效管理機(jī)制。

一、高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)狀分析

在高職院校大量擴(kuò)招背景下，高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作進(jìn)入新的發(fā)展階段。

（一）高職院校網(wǎng)絡(luò)思政育人對(duì)象

當(dāng)前，高職院校生源以普通高中和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校兩個(gè)類別為主，且大部分學(xué)生為00后，是使用互聯(lián)網(wǎng)較多的群體，他們善于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取最新各類資訊，具有較強(qiáng)的新技術(shù)、新思想的需求［1］。筆者通過(guò)對(duì)部分高職院校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在思想和心理健康問(wèn)題，在整體的認(rèn)知上也缺乏一定的自我控制能力，思辨能力不足，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待積累，在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境時(shí)易受到外來(lái)文化、多元文化的影響。同時(shí)，因教育程度的不同，部分高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)總體水平不高。這對(duì)當(dāng)前高職院校開(kāi)展思想政治教育工作構(gòu)成一定威脅［2］。

（二）高職院校網(wǎng)絡(luò)思政育人模式

高職院校學(xué)生的思想政治教育主要由專職輔導(dǎo)員、思政教師等思想政治教育工作者負(fù)責(zé)，且校內(nèi)外實(shí)踐占據(jù)學(xué)生的大部分時(shí)間，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)相比本科院校存在不足，思政育人生態(tài)環(huán)境作用也有待發(fā)揮。同時(shí)，高職院校的思政課程、思政育人方式大多采取簡(jiǎn)單的線上方式，在一定程度上不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且隨著高職院校不斷擴(kuò)招，輔導(dǎo)員及思政教師所負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量基數(shù)大，部分教師受限于自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不足，尚未對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形成習(xí)慣性詳細(xì)研究，無(wú)法開(kāi)展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育［3］。此外，部分高職院校學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)思想政治教育工作者存在不正確的認(rèn)知和矛盾逆反心理，有時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員發(fā)的消息不回復(fù)或者回復(fù)不及時(shí)等，這不利于高職院校網(wǎng)絡(luò)思政育人工作的開(kāi)展。因此，高職院校思想政治教育工作者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政育人時(shí)需要跳脫出“自我化”，與學(xué)生建立和諧、良性的互動(dòng)關(guān)系，以多元化的溝通和交流來(lái)構(gòu)建能夠有效吸引學(xué)生注意力的網(wǎng)絡(luò)思政育人模式。

（三）高職院校網(wǎng)絡(luò)思政育人環(huán)境

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育一般依托互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)，高職院校思想政治教育工作者利用QQ、微信、校園媒體站等網(wǎng)絡(luò)媒介開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政育人工作，然而由于各類平臺(tái)操作復(fù)雜，信息未能及時(shí)傳達(dá)和反饋，學(xué)生反響較弱。同時(shí)，“兩微一端”等媒體及其形式也受到一定限制，未能形成完整的邏輯體系，與校內(nèi)其他職能部門配合不足，且部分通知、培訓(xùn)教育等內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不利于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政育人工作的因材施教、因人而異。因此，高職院校需要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地意識(shí)，營(yíng)造和諧、有效的新型網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生態(tài)環(huán)境，建立雙向交流與溝通平臺(tái)，整合互聯(lián)網(wǎng)思政教育資源，打破傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)思政環(huán)境的封閉性及教育主客體的對(duì)立性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政育人環(huán)境的客體作用，滿足學(xué)生的各類需求［4］。

二、“元宇宙+網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的實(shí)現(xiàn)背景

（一）政策支持

當(dāng)前，隨著國(guó)家相關(guān)文件的發(fā)布，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育正在飛躍發(fā)展［5］。2002年，教育部辦公廳印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要》指出，高校要重視和充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用正確、積極、健康的思想、文化和信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)陣地，推進(jìn)思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作。2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確提出，高校要積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新方法，全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動(dòng)權(quán)。黨的十八大以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展越來(lái)越迅速。2021年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》指出，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)傳播能力建設(shè)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合。2022年，工業(yè)和信息化部、教育部等五個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布《虛擬現(xiàn)實(shí)與行業(yè)應(yīng)用融合發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2022—2026年）》，該計(jì)劃包含“虛擬現(xiàn)實(shí)+教育培訓(xùn)”等十個(gè)類型，目的是進(jìn)一步提升我國(guó)當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的創(chuàng)新能力，構(gòu)建完善虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的生態(tài)。當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)技術(shù)已經(jīng)初步建構(gòu)起以技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)的生態(tài)體系，正處于與其他產(chǎn)業(yè)融合應(yīng)用發(fā)展的窗口期。

（二）技術(shù)融合

元宇宙（Metaverse）最早由尼爾·史蒂芬森在《雪崩》中提及。到20世紀(jì)末，名為“第二人生”的網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)的出現(xiàn)，被視作元宇宙空間的雛形。至今，各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者對(duì)元宇宙展開(kāi)深入研究與探討［6］。元宇宙主要集VR/AR、5G、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)于一體，建構(gòu)出人工智能的沉浸體驗(yàn)式智慧數(shù)字全息世界［7-8］。當(dāng)前，元宇宙成為國(guó)內(nèi)外各產(chǎn)業(yè)及學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，衍生出“元宇宙+教育”“元宇宙+互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)”“元宇宙+文旅”“元宇宙+影視戲劇”等體系，形成與各產(chǎn)業(yè)技術(shù)融合的多種實(shí)現(xiàn)形式。

基于學(xué)術(shù)研究及實(shí)踐應(yīng)用可見(jiàn)，元宇宙具有極強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)融合特征，與現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界實(shí)現(xiàn)相互反應(yīng)、相互交叉、相互聚合［9］。從目前的行業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，“教育元宇宙”的應(yīng)用場(chǎng)景較為廣泛［10］。筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，截至2023年1月，搜索到主題為“教育元宇宙”的相關(guān)學(xué)術(shù)論文近300篇，其中計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用占比最高，為34.5%，教育理論與教育管理占比第二，為25%，高等教育占比第三，為6.75%。國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)教育管理及應(yīng)用領(lǐng)域的元宇宙化研究逐漸形成一種趨勢(shì)，“教育元宇宙”的未來(lái)發(fā)展和應(yīng)用前景不可估量。

（三）環(huán)境需求

當(dāng)今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，萬(wàn)物互聯(lián)成為現(xiàn)實(shí)，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新的信息技術(shù)日益與高職院校學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展緊密結(jié)合。高職院校作為新時(shí)代實(shí)踐技術(shù)型人才的思想政治教育主要陣地，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命任務(wù)。

而“元宇宙+網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”以虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)技術(shù)融合為抓手，充分整合資源，可創(chuàng)新大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的生態(tài)環(huán)境，賦能后疫情下高職院校的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行思想觀念、行為習(xí)慣及自我認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育體驗(yàn)感［11］，使高職院校學(xué)生符合時(shí)代發(fā)展的需要，從而提升高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力。

三、基于“元宇宙+”視角的高職院校網(wǎng)絡(luò)思政育人工作創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）構(gòu)建“虛擬+現(xiàn)實(shí)”網(wǎng)絡(luò)思政育人模式

當(dāng)前，高職院校可依托元宇宙下的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，搭建起“1+1”（專職輔導(dǎo)員+思政教師）的虛擬思政育人平臺(tái)，將專職輔導(dǎo)員、思政教師等思想政治教育工作者的現(xiàn)實(shí)人物形象虛擬化，形成現(xiàn)實(shí)世界的鏡像主體，進(jìn)行思想政治教育［10］，并通過(guò)已有大數(shù)據(jù)平臺(tái)導(dǎo)入學(xué)生數(shù)據(jù)、交互應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)等，利用人工智能算法，從而開(kāi)展全天候的智能虛擬人物引導(dǎo)，為學(xué)生提供各類專業(yè)化、定制化的線上技術(shù)知識(shí)服務(wù)、生活心理服務(wù)。對(duì)部分學(xué)生存在困惑及疑問(wèn)不敢表達(dá)的情況，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，選擇自我偏好的思想政治教育工作者在線虛擬人物形象進(jìn)行交流，并設(shè)置交互場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感及安全感，自主“吐露心聲”，產(chǎn)生“在線共情”，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。

同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，高職院校也可對(duì)各類學(xué)生情況進(jìn)行整合和分析，并把數(shù)據(jù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)思政育人工作，為思想政治教育工作者提供支持。此外，高職院校還應(yīng)隨時(shí)為思想政治教育工作者補(bǔ)充思想政治教育案例及現(xiàn)實(shí)情況分析方法，為他們提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流空間，提升他們的專業(yè)思政育人能力，促使他們及時(shí)掌握前沿網(wǎng)絡(luò)資訊，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政育人能力，實(shí)現(xiàn)線上線下同步共創(chuàng)，從而形成虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間全域覆蓋的網(wǎng)絡(luò)思政育人協(xié)同模式。

（二）營(yíng)造沉浸式網(wǎng)絡(luò)思政育人環(huán)境

高職院校可應(yīng)用智慧互聯(lián)賦能網(wǎng)絡(luò)思政育人環(huán)境，促進(jìn)全平臺(tái)資源銜接并軌，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政育人資源共享化。也就是說(shuō)，高職院?？衫脭?shù)字空間，打破傳統(tǒng)高職院校職業(yè)教育的時(shí)空限制，打造學(xué)習(xí)共建空間、心理健康空間等不同類別的群組，構(gòu)建智慧校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模型，通過(guò)在宿舍樓外、教室、操場(chǎng)等公共區(qū)域定點(diǎn)放置智能感知攝像頭、五感傳感器等感知儀器，采集學(xué)生的情緒語(yǔ)言狀態(tài)，并依托人工智能、大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，強(qiáng)化智慧互聯(lián)性，從而將各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)導(dǎo)入建立的智慧學(xué)工系統(tǒng)，以學(xué)生為主體，串聯(lián)校內(nèi)所有職能部門，匯聚多方合力，營(yíng)造開(kāi)放式、交互式、身心沉浸式的深度網(wǎng)絡(luò)融合環(huán)境［12］，以充分感知和了解大學(xué)生在校期間的思想政治情況與個(gè)性需求。其中，智慧學(xué)工虛擬化身可全天保持在線暢通，為學(xué)生解決各類難題，實(shí)現(xiàn)真正的“智慧型智能化”，從而解決網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形式較單一、學(xué)習(xí)教育成果無(wú)法展示等問(wèn)題。

值得要注意的是，在營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)思政育人環(huán)境時(shí)，高職院校要加強(qiáng)技術(shù)監(jiān)督，建立虛擬網(wǎng)絡(luò)空間約束體系，及時(shí)篩查網(wǎng)絡(luò)信息，正向引導(dǎo)輿論，有針對(duì)性地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政育人教育，從而凈化網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，營(yíng)造綠色和諧的校園育人環(huán)境［13］。

（三）創(chuàng)設(shè)情境化網(wǎng)絡(luò)思政育人活動(dòng)

高職院校可應(yīng)用空間信息技術(shù)，建構(gòu)“元宇宙思政情境”，也就是在校園中設(shè)置五感思政情境體驗(yàn)點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)穿戴式設(shè)備就可以在校園現(xiàn)實(shí)空間中獲得不同類型的情境體驗(yàn)，并在做中學(xué)，以真實(shí)五感體驗(yàn)發(fā)展自我認(rèn)知［14］。例如：高職院?？稍O(shè)立“紅色思政情境點(diǎn)”，以虛擬化場(chǎng)景還原中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗光輝歷程等，使大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，時(shí)刻保持對(duì)黨忠誠(chéng)，對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)；可設(shè)立“歷史思政情境點(diǎn)”，讓學(xué)生充分了解中國(guó)及世界近現(xiàn)代史、古代史，并形成一定的認(rèn)知體系和結(jié)構(gòu)；可設(shè)立“情感聯(lián)結(jié)思政情境點(diǎn)”，營(yíng)造鄉(xiāng)愁情境空間，使學(xué)生緩解異地求學(xué)的思鄉(xiāng)之情，減輕在校期間的焦慮情緒；可設(shè)立“就創(chuàng)業(yè)思政情境點(diǎn)”，模擬就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開(kāi)展各類就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬，增加創(chuàng)業(yè)的試錯(cuò)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能動(dòng)性，提升他們的實(shí)踐能力。情境體驗(yàn)點(diǎn)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)詳情見(jiàn)表1。

高職院校創(chuàng)設(shè)不同類型的情境體驗(yàn)點(diǎn)，可深層次、多角度地還原真實(shí)歷史場(chǎng)景與事件，深入挖掘具有時(shí)代性的思想政治教育素材，使學(xué)生融入情境，深刻領(lǐng)悟宇宙奇觀、歷史人文等內(nèi)涵和精神，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，持續(xù)強(qiáng)化個(gè)體主觀能動(dòng)性，提升自我認(rèn)知、交流能力，實(shí)現(xiàn)“身心交融”的一體化體驗(yàn)，從而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政育人的體驗(yàn)感、參與感。

（四）打造多元化網(wǎng)絡(luò)校園文化主陣地

首先，高職院?？纱蛟臁霸髡摺蔽幕瘎?chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)生在思想政治教育工作者的引導(dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，進(jìn)行個(gè)性虛擬人物形象定制，充分自由、平等地展現(xiàn)自我。其次，高職院?？梢劳小霸钪?”開(kāi)展多元化網(wǎng)絡(luò)校園文化活動(dòng)，如“互聯(lián)音樂(lè)節(jié)”“互聯(lián)讀書會(huì)”“互聯(lián)傳統(tǒng)文化交流會(huì)”等多元化社交型網(wǎng)絡(luò)校園文化活動(dòng)（詳情見(jiàn)表2），吸引學(xué)生參與，堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)傳播，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政育人功能。最后，高職院?？刹捎么髮W(xué)生喜愛(ài)的形式開(kāi)展其他各類校園文化活動(dòng)，如“數(shù)字虛擬文化設(shè)計(jì)大賽”“數(shù)字校園模擬空間大賽”“數(shù)字藏品創(chuàng)意大賽”“數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)體育趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等多元化數(shù)字競(jìng)技型校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力，不斷豐富他們的課余文化生活，使大學(xué)生堅(jiān)定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

此外，高職院校還可將思想政治教育、專業(yè)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，建立網(wǎng)絡(luò)文化協(xié)同育人共同體，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容的開(kāi)放性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的政治敏感度、政治認(rèn)同感及辨別力，從而持續(xù)提升網(wǎng)絡(luò)思政育人的創(chuàng)新思政能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，高職院校大學(xué)生作為站在新技術(shù)、新思想前沿的群體，具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。因此，高職院校網(wǎng)絡(luò)思政育人工作也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，抓住時(shí)代發(fā)展的熱點(diǎn)，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉靜洋.新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治育人體系的構(gòu)建［J］.沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（03）：295-301.

［2］趙靜.全媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思政育人的深度融合途徑探析［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2022（20）：67-69.

［3］王麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究［J］.法制博覽，2020（15）：243-244.

［4］時(shí)影，舒剛.數(shù)字化時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政育人的價(jià)值生成與實(shí)踐路徑：基于主體間性視角的考察［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（09）：69-75，95.

［5］張愛(ài)軍，劉仕金.空間生產(chǎn)與空間正義：元宇宙建構(gòu)的空間政治學(xué)分析［J］.江淮論壇，2022（05）：62-73.

［6］石磊，張笑然.元宇宙：思想政治教育的未來(lái)場(chǎng)域［J］.思想教育研究，2022（03）：36-42.

［7］劉革平，王星，高楠，等.從虛擬現(xiàn)實(shí)到元宇宙：在線教育的新方向［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2021（06）：12-22.

［8］趙建超.元宇宙重塑網(wǎng)絡(luò)思想政治教育論析［J］.思想理論教育，2022（02）：90-95.

［9］茍尤釗，季雪庭，葉盈如，等.元宇宙技術(shù)體系構(gòu)建與展望［J］.電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2023（01）：74-84.

［10］翟雪松，楚肖燕，王敏娟，等.教育元宇宙：新一代互聯(lián)網(wǎng)教育形態(tài)的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)［J］.開(kāi)放教育研究，2022（01）：34-42.

［11］談傳生，向芊芊，胡景譜.“元宇宙”背景下高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與對(duì)策［J］.長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（03）：122-130.

［12］劉燁，成偉，李焱，等.元宇宙視域下教育社區(qū)構(gòu)建研究［J］.大數(shù)據(jù)，2023（01）：78-86.

［13］裴暉.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育研究［J］.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（04）：30-32.

［14］錢小龍，宋子昀，黃蓓蓓.沉浸式大學(xué)智慧校園的整體實(shí)現(xiàn)：理論構(gòu)建與實(shí)踐探析［J/OL］.重慶高教研究：1-16［2023-01-30］.http：//kns.cnki.net/kcms/detail/50.1028.G4.20230111.1742.001.html.