初中物理教學(xué)與勞動(dòng)教育互融共生策略研究

沈晶晶

【摘? 要】? 正確開展勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中樹立正確的勞動(dòng)觀，讓學(xué)生在素質(zhì)教育發(fā)展要求中順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢.本文主要以初中物理課程教學(xué)為例，對初中物理課程教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐策略加以探究.教師可以將物理教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生挖掘教學(xué)內(nèi)容中的勞動(dòng)觀，糾正勞動(dòng)態(tài)度，以全新的教學(xué)方式提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科融合.

【關(guān)鍵詞】? 初中物理；勞動(dòng)教育；互融共生

初中物理科目是一門綜合性比較強(qiáng)的科目，教師需要在教學(xué)新環(huán)境中加強(qiáng)引進(jìn)全新的教學(xué)方法，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣才能降低課堂教學(xué)的枯燥性，有利于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到幫助學(xué)生融會(huì)知識(shí)的效果.教師可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)所需將勞動(dòng)教育內(nèi)容滲透路徑多角度探究，讓勞動(dòng)教育內(nèi)容在初中物理課程教學(xué)中多方位展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂中豐富動(dòng)手體驗(yàn)，在實(shí)踐中探究真知.有效地增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.

1? 初中物理課程教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的益處

教師將勞動(dòng)教育內(nèi)容與物理課程教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)融合，可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高探究動(dòng)手能力，可以讓學(xué)生對該類課程提高學(xué)習(xí)興趣并獲得長遠(yuǎn)發(fā)展.所以，在接下來的教學(xué)工作中，教師要明確課堂主體，圍繞學(xué)生正確開展和調(diào)整教學(xué)工作，達(dá)到提高學(xué)生能力發(fā)展的綜合要求.

例如? 以提高學(xué)生探究動(dòng)手能力為例，初中大部分物理知識(shí)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系是非常密切的，教師在課堂中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)教材豐富動(dòng)手體驗(yàn)內(nèi)容，有目的地感受實(shí)踐過程，這樣不僅可以在學(xué)習(xí)中有這么多全新的發(fā)現(xiàn)，還可以增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)勞動(dòng)教育與初中物理教學(xué)融合的積極影響[1].

又如，以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為例，傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)模式便是教師針對教材中的理論知識(shí)單方面輸出，受書本上知識(shí)枯燥性較強(qiáng)的影響，學(xué)生并不能提高對物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，甚至還會(huì)感受到物理學(xué)習(xí)的難度.若在新時(shí)期將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將勞動(dòng)教育內(nèi)容在課堂中加強(qiáng)融合，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的趣味性，增強(qiáng)對物理知識(shí)的理解性，逐漸讓學(xué)生愛上物理，并勇于參與物理教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐勞動(dòng)中獲得知識(shí)，相比傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式更能提高教學(xué)成效.當(dāng)然，學(xué)生在積極的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)可以樹立良好的勞動(dòng)觀念，可以形成熱愛學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，獲得促進(jìn)自身長遠(yuǎn)發(fā)展的力量[2].

2? 初中物理教學(xué)中遇到的問題

2.1? 物理教學(xué)方法較為單一

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說具有一定的難度.從初中階段物理學(xué)科知識(shí)的分析，知識(shí)難度相對較低.教師在教學(xué)中如果運(yùn)用機(jī)械化的教學(xué)方式，學(xué)生雖然可以在短期內(nèi)獲取物理知識(shí)，掌握應(yīng)試技巧，取得不錯(cuò)成績，但是不利于學(xué)生思維的發(fā)展，更不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步成長.同時(shí)，在目前的物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅物理實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式也十分單一，僅限于室內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作，而沒有結(jié)合生活實(shí)際，生活場景等多種渠道來拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的提升.這就意味著，對于學(xué)生的思維的啟發(fā)上還存在較大的局限性，很容易使學(xué)生的思維固化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，學(xué)生逐漸地失去物理學(xué)習(xí)積極性.因此，物理教師需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法.

2.2? 作業(yè)設(shè)計(jì)與布置不合理

作業(yè)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，是對知識(shí)的一種回顧與鞏固作用.在新課標(biāo)下，物理作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置更加要體現(xiàn)科學(xué)性，針對性與指引性作用.但是，從當(dāng)前物理作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的實(shí)際情況來看，物理作業(yè)的設(shè)計(jì)還存在著較大的局限性，不能將因人而異，因材施教的理念落到實(shí)處，無法充分體現(xiàn)出作業(yè)的針對性，補(bǔ)充性作用，共性作業(yè)無法更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，靈感，引導(dǎo)學(xué)生的情感，無法更充分地發(fā)揮物理學(xué)科的思想性優(yōu)勢，人文引領(lǐng)優(yōu)勢.究其背后的原因，還在于教師對于當(dāng)前學(xué)生的狀態(tài)觀察不夠細(xì)致，教育理念有待革新，教學(xué)方法有待改革.

2.3? 教學(xué)課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多

教學(xué)課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多是初中物理教學(xué)的一大問題.當(dāng)前，許多中學(xué)設(shè)置較少的物理教學(xué)課時(shí)，使得教師不得不加快教學(xué)速度，導(dǎo)致對于新內(nèi)容接受能力較弱的學(xué)生難以跟得上節(jié)奏.對于擁有五六十個(gè)學(xué)生的大班，遇到這種情況，教師也沒有辦法.另外，中學(xué)普遍比較重視語文、數(shù)學(xué)以及英語三科，而對于物理、化學(xué)、生物以及科學(xué)等學(xué)生剛接觸的學(xué)科，往往由于教學(xué)資源不足、教學(xué)條件有限等原因而受到忽視.在這種情況下，學(xué)生如果不提高自身的課下自學(xué)能力，物理成績將難以提高.

3? 初中物理教學(xué)與勞動(dòng)教育互融共生策略

3.1? 引領(lǐng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念

為了提高勞動(dòng)教育內(nèi)容在物理課堂中融合的效果，為了幫助學(xué)生在初中重要學(xué)習(xí)階段建立正確的勞動(dòng)觀念，教師可以引領(lǐng)學(xué)生探究物理歷史，在對教學(xué)內(nèi)容深入挖掘的過程中豐富自身知識(shí)體系，感受勞動(dòng)實(shí)踐的重要性.物理歷史與學(xué)生生活實(shí)際有著密切的關(guān)系，因?yàn)榇蟛糠治锢碇R(shí)來源于生活.以鉆木取火現(xiàn)象為例，有時(shí)候群眾會(huì)利用摩擦產(chǎn)生熱能的原理借助大自然的力量生火，因此，該類型的科學(xué)結(jié)果是古時(shí)候群眾在勞動(dòng)實(shí)踐過程中的積累和結(jié)晶，成為具有代表性意義的物理歷史.教師對該部分內(nèi)容講解時(shí)，除了要對相應(yīng)的物理，歷史和知識(shí)加強(qiáng)表述，還要將其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)觀念精準(zhǔn)提出，讓學(xué)生深刻地了解勞動(dòng)實(shí)踐的重要性，激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)生活中的勞動(dòng)精神，借助正確的勞動(dòng)觀念提升物理課堂學(xué)習(xí)力度，獲得顯著的學(xué)習(xí)效果[3].

3.2? 整合、收集初中物理教學(xué)與勞動(dòng)教育互融共生的課程資源

在此期間，學(xué)校需要擴(kuò)充師資，在對學(xué)生開展勞動(dòng)教育.學(xué)?？梢哉归_教學(xué)培訓(xùn)，讓教師提高自身的專業(yè)技能.教師在教學(xué)前需要對教材進(jìn)行理解感悟，依托自身的勞動(dòng)教育意識(shí)以及敏感度，充分挖掘傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科技勞動(dòng)、學(xué)生日常勞動(dòng)中所蘊(yùn)含的物理原理，精心設(shè)計(jì)一系列的教案，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問題.在此期間需要健全勞動(dòng)教育機(jī)制，進(jìn)而提升物理教師的教學(xué)能力.

在教學(xué)完成后，需要對學(xué)生的勞動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，勞動(dòng)評價(jià)需要從學(xué)生對待勞動(dòng)的態(tài)度、參與勞動(dòng)的時(shí)間次數(shù)、參與勞動(dòng)的質(zhì)量、獲得勞動(dòng)的技能這幾方面展開，建立定量與定性相結(jié)合的評價(jià)體系，通過自評或者小組評價(jià)的形式，完成對學(xué)生勞動(dòng)的評價(jià).在課下，可以讓家長參與到其中，讓家長對學(xué)生展開多方面的描述性評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生對勞動(dòng)中的物理原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，喚醒學(xué)生對勞動(dòng)實(shí)踐的興趣.學(xué)校在此期間需要引導(dǎo)教師從教學(xué)到實(shí)踐再到評價(jià)，實(shí)現(xiàn)有目的、有系統(tǒng)的完整育人體系[4].

3.3? 優(yōu)化物理課程教學(xué)形式

優(yōu)化物理課程教學(xué)形式，也可以使勞動(dòng)教育內(nèi)容融合得更加深入，融合得更加正確.教師可以在新時(shí)期教育背景中不斷提升自身的綜合素質(zhì)，依據(jù)勞動(dòng)教育內(nèi)容融合所需不斷地探究物理課程教學(xué)新形式，并將眾多新形式在實(shí)際教學(xué)工作中嘗試開展，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所需對教學(xué)形式實(shí)時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，幫助學(xué)生對物理課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生原始的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手勞動(dòng)能力.當(dāng)然，優(yōu)化物理課程教學(xué)形式還可以改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂，讓眾多局限性的問題和不完善的問題得到解決和調(diào)整，對促進(jìn)學(xué)生日后發(fā)展有著深刻的影響，讓教育工作在實(shí)際開展時(shí)有重要的意義.

在當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢下，將勞動(dòng)教育與初中物理教學(xué)加強(qiáng)融合是必然的.物理教師可以利用該類有效的教育方法培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中熱愛勞動(dòng)和探究實(shí)踐的發(fā)展精神，讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)大環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，不僅可以幫助學(xué)生更好地吸收物理知識(shí)，而且還能在解答問題的過程中靈活運(yùn)用物理知識(shí)，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)能力.此外，學(xué)生在全新的物理課堂教學(xué)形式中除了可以探究融入的勞動(dòng)觀念，還可以在對新事物學(xué)習(xí)的過程中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，讓初中物理教學(xué)課堂達(dá)到素質(zhì)教育環(huán)境下的綜合開展要求，讓良好的物理課堂教學(xué)成效成為全新物理教學(xué)形式下的優(yōu)秀結(jié)晶.教師可以通過不斷拓展初中物理實(shí)施素質(zhì)教育的途徑完成現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂，讓初中教育工作在新時(shí)期社會(huì)背景中獲得全面提升.

3.4? 加大勞動(dòng)教育教學(xué)力度

為了能夠在素質(zhì)教育環(huán)境中提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效，完成現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)目標(biāo).教師也可以在課堂中將物理學(xué)家的事跡和辛勤勞動(dòng)的精神進(jìn)行描述和表達(dá)，該類教學(xué)措施具有較強(qiáng)的激勵(lì)人心作用，可以讓初中生在物理教學(xué)課堂中通過了解物理科學(xué)家努力實(shí)驗(yàn)、刻苦鉆研的事跡樹立相應(yīng)的勞動(dòng)精神，使自身的精神品質(zhì)得到升華，對提高自身綜合素質(zhì)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用[5].

例如? 以蘇科版九年級(jí)物理上冊第十四章“歐姆定律”為例，該章節(jié)具有眾多教學(xué)難點(diǎn)，若學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，那么并不能對相應(yīng)的知識(shí)加強(qiáng)把握，也不能在后期解決難題的過程中發(fā)現(xiàn)思路，且不能精準(zhǔn)地探究物理規(guī)律.教師可以在該章節(jié)教學(xué)中將物理學(xué)家歐姆的事跡進(jìn)行描述，如：歐姆出生于巴伐利亞的工匠家庭，雖然沒有在成長的過程中受到過正式的教育，卻對數(shù)學(xué)和哲學(xué)有較深的研究.另外，由于歐姆的父親是一名鎖匠，所以歐姆從小在父親的正確教導(dǎo)下學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)學(xué)和物理以及化學(xué)和哲學(xué)的基本知識(shí)，為日后取得良好的發(fā)展佳績打下基礎(chǔ).歐姆在1803年考入埃爾蘭根大學(xué)，但是由于家庭貧困，不得不中途輟學(xué)，之后便在學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，利用閑暇時(shí)間不斷自修數(shù)學(xué)和物理，憑借自身的努力重返愛爾蘭根大學(xué)，獲得博士學(xué)位.隨后，由于歐姆的事業(yè)發(fā)展并不盡如人意，又輾轉(zhuǎn)到科倫耶穌會(huì)高校任教，利用學(xué)校設(shè)置完備的物理實(shí)驗(yàn)室對電流磁力效應(yīng)加強(qiáng)探究，對有效的電學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐執(zhí)行，并在多年后發(fā)現(xiàn)了電學(xué)上一個(gè)重要規(guī)律，歐姆定律.歐姆為研究這項(xiàng)工作奉獻(xiàn)了大部分的時(shí)間和精力，付出了十分艱巨的勞動(dòng)，但是他卻沒有在實(shí)踐的過程中和困難重重的環(huán)境下，產(chǎn)生過多的抱怨心理，而是通過不懈努力和艱苦奮斗成為一位優(yōu)秀的科學(xué)家.教師對該類實(shí)際講解時(shí)可以將勞動(dòng)觀念滲透于中，讓學(xué)生在該過程中不斷完善自身的精神品質(zhì)，不斷將所學(xué)的物理知識(shí)融會(huì)貫通，有利于增強(qiáng)學(xué)生的問題探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓物理課程教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐策略執(zhí)行得更有意義.

4? 結(jié)語

勞動(dòng)教育的效果具有延遲價(jià)值.目前，教師在物理教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育的價(jià)值也許不能及時(shí)體現(xiàn)出來，但這種深刻的影響將伴隨學(xué)生一生，使學(xué)生終身受益.同時(shí)，教師應(yīng)始終堅(jiān)持勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生在未來更好地發(fā)展、可以讓他們在未來的生活更幸福這個(gè)理念.希望學(xué)生們能夠在未來有所作為，并凸顯出勞動(dòng)教育的重要性.

參考文獻(xiàn)：

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[5]王彤.融合勞動(dòng)教育的物理教學(xué)探索[J].中學(xué)物理，2021，39（20）：60-62.