淺析幼兒園藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

【摘 要】新時(shí)期，社會(huì)在飛速發(fā)展，科技在迅速進(jìn)步，教育深入發(fā)展的步伐也在加快，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)日漸成為大眾重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。幼兒園藝術(shù)教育中如何進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力成為當(dāng)下的重要教育研究課題之一。鑒于幼兒的創(chuàng)造力相對(duì)簡(jiǎn)單且不穩(wěn)定，直觀形象方面的創(chuàng)造在幼兒生活中相對(duì)普遍，而幼兒園階段又是孩子創(chuàng)造力萌芽的重要時(shí)期，因此在幼兒園藝術(shù)教育中深入培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力潛能十分有意義，對(duì)于肩負(fù)這樣重要責(zé)任的幼兒教師，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更應(yīng)不斷提升自身創(chuàng)造力水平，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，為幼兒創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，借助音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)這三項(xiàng)主要的藝術(shù)教育分層培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。本文正是著重從這些方面對(duì)具體的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，以期能夠?qū)τ變簣@藝術(shù)教育中增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力提供有意義的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；藝術(shù)教育；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）09—215—03

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的相關(guān)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在具體的實(shí)踐中明確目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分借助藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。多年以來(lái)，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是教育工作者主要的努力方向和基本任務(wù)。[1]因此，從幼兒教育教學(xué)角度出發(fā)，教師要重視幼兒園藝術(shù)教育，重點(diǎn)對(duì)幼兒創(chuàng)造力方面進(jìn)行培養(yǎng)，為接下來(lái)的幼兒教育工作提供更明確的開(kāi)展方向。

一、加強(qiáng)幼兒園藝術(shù)教育的重要意義

幼兒藝術(shù)啟蒙學(xué)習(xí)和幼兒園藝術(shù)教育息息相關(guān)，良好的幼兒園藝術(shù)教育可以深入培養(yǎng)幼兒的審美能力、陶冶幼兒的藝術(shù)情操，還有助于提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。

（一）有益于提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒園時(shí)期正是孩子們喜歡模仿、對(duì)新鮮事物充滿好奇的關(guān)鍵階段，藝術(shù)教育活動(dòng)的豐富化，包括音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等方面的教學(xué)內(nèi)容都能夠進(jìn)一步拓寬幼兒的藝術(shù)視野，讓幼兒的想象力變得更豐富。同時(shí)，在藝術(shù)教育開(kāi)展過(guò)程中，不同工具的應(yīng)用所產(chǎn)生的藝術(shù)效果也不同，幼兒的主動(dòng)動(dòng)手能力會(huì)不斷得以提升，幼兒的創(chuàng)造力也會(huì)不斷增強(qiáng)。

（二）有益于提升幼兒的自信心

豐富的藝術(shù)教育內(nèi)容可以營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍，幼兒在藝術(shù)情懷的熏陶下可以進(jìn)一步解放天性，自由發(fā)揮，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，在公開(kāi)表演的藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以不斷克服恐懼心理，不再膽怯，在同伴和教師的鼓勵(lì)下勇敢表現(xiàn)自我，再加上家長(zhǎng)的激勵(lì)，更多的幼兒則可以重拾信心、增強(qiáng)信心。

（三）有益于鍛煉幼兒的邏輯思維能力

幼兒時(shí)期的藝術(shù)教育不只是對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單的教學(xué)，對(duì)幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)也大有幫助，在藝術(shù)教育過(guò)程中幼兒通過(guò)不斷觀察、深入比較，再結(jié)合分析、總結(jié)，逐步對(duì)藝術(shù)進(jìn)行了解和發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。[2]比如，學(xué)習(xí)繪畫時(shí)，孩子們通過(guò)紙筆手的默契配合，憑借自己的想象力畫出自己想畫的畫，在這一畫畫的過(guò)程中便能提升自身的邏輯思維能力。

二、創(chuàng)造力的內(nèi)涵

《中國(guó)學(xué)前教育百科全書(shū)》依照創(chuàng)造力的三個(gè)基本特征，分別為新穎性、獨(dú)特性、價(jià)值性，具體將創(chuàng)造力分為三個(gè)層次——高層次、中層次、初級(jí)層次。[3]其中，高層次的創(chuàng)作力是指一段時(shí)間的探索和反復(fù)研究之后產(chǎn)生了史無(wú)前例的非凡創(chuàng)造。中層次的創(chuàng)造力是指在模仿或革新的基礎(chǔ)上，將原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后進(jìn)行重新整合、再次加工成擁有產(chǎn)品價(jià)值的能力。而在教育界，幼兒的創(chuàng)造力便屬于初級(jí)層次級(jí)別。

幼兒創(chuàng)造力和創(chuàng)造力思維密切相關(guān)，葉平枝等人曾指出：2—6歲兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的整體趨勢(shì)是流暢性高于變通性，而變通性又高于新穎性。但新穎性對(duì)于身心尚未成熟的幼兒來(lái)說(shuō)還較為困難，但探索能力和獨(dú)立思考能力是幼兒創(chuàng)造力的核心組成要素，具體可以從這四個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)分析。其一，日常生活。對(duì)于幼兒，只有在日常生活里不斷感受生活，豐富經(jīng)歷，才能讓自身的身心得以健康發(fā)展，日常生活的積累才能更好地為其創(chuàng)造力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其二，積累經(jīng)驗(yàn)，這是幼兒創(chuàng)造性思維得以豐富的重要前提。其三，多種方式，在一定時(shí)間內(nèi)能夠想出更多的方式、方法，提升思維的流暢性及變通性。其四，應(yīng)對(duì)問(wèn)題。幼兒階段正是培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒逐步通過(guò)自己的方式解決問(wèn)題的習(xí)慣有益于進(jìn)一步提升幼兒的創(chuàng)造能力。

三、幼兒園藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略分析

每天在幼兒園生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們會(huì)接觸到形式多樣的藝術(shù)教育活動(dòng)，在學(xué)校高度重視的前提下，孩子們積極參與藝術(shù)活動(dòng)成為常態(tài)，他們的創(chuàng)造力可以得到進(jìn)一步培養(yǎng)，在輕松、愉悅、自由的校園中享受創(chuàng)造活動(dòng)給自己帶來(lái)的滿足感和快樂(lè)。對(duì)于新時(shí)期的幼兒教師，要學(xué)會(huì)分析已有的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的創(chuàng)造力水平，做好榜樣；在具體的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中為幼兒創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中加強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育，綜合美育活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

（一）不斷提升教師自身的創(chuàng)造力水平

1.提升自身有關(guān)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

對(duì)于同一種教具，教師要擴(kuò)散思維，想出不同的玩兒法。對(duì)于教案，要保持一種批判性的思維，根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展和個(gè)人特色，適當(dāng)加入一些個(gè)性化元素。例如教師在教授小班學(xué)生數(shù)字6的時(shí)候，除了教案中出示的內(nèi)容，還可以借助“我大聲你小聲”此類游戲幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字6、記住數(shù)字6，或是借助手指比劃數(shù)字6，從而達(dá)到讓幼兒加深記憶的目的。

2.促進(jìn)引導(dǎo)性教學(xué)

教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以借助提問(wèn)設(shè)疑的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考。和伙伴之間的探討，和教師之間的互動(dòng)，不但可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維開(kāi)拓大有裨益。

3.加強(qiáng)教師之間的溝通與交流

隨著幼兒教育改革的推進(jìn)，增加了不少年輕的幼兒教師，因經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以要謙虛請(qǐng)教，多向經(jīng)驗(yàn)豐富、教齡偏大的教師汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極與有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行探討。[4]另外，各位教師可以借助公開(kāi)課展示自己的課件，結(jié)合自評(píng)與他評(píng)的方式，相互溝通，發(fā)現(xiàn)彼此的缺點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，為提升自身的創(chuàng)造力做好鋪墊工作。

（二）為幼兒創(chuàng)造更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)

1.提供幼兒高度感興趣且適宜幼兒發(fā)展階段的教具

幼兒學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，更離不開(kāi)興趣材料的輔助，因?yàn)橛變焊信d趣的教具能夠在很大程度上提升幼兒操作的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造性才能被進(jìn)一步激發(fā)。例如，在一些玩具上增加一些裝飾，可以利用一些安全性較高的橡皮泥組織孩子們根據(jù)自己的喜好捏成自己喜歡的各種小動(dòng)物或是其他模型，用不同形狀的木質(zhì)材料搭建成自己想象中的城堡、人物等。

2.帶領(lǐng)幼兒親近自然，感受大自然的美

在保證幼兒安全的前提下，學(xué)?？梢远嘟M織一些戶外活動(dòng)，諸如野餐活動(dòng)、露營(yíng)、水上游戲等親子活動(dòng)，讓父母和孩子共同參與，讓孩子和父母一起在戶外感受大自然的美好，走進(jìn)自然、親臨自然。另外，在校園內(nèi)，比如春天到來(lái)之際，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)啟踏青之旅，感受草地自帶的芳香、觀察剛發(fā)芽的柳樹(shù)、欣賞綿綿細(xì)雨，這種在校園內(nèi)親臨大自然的體驗(yàn)同樣能培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)自然的情感，有益于對(duì)幼兒自然創(chuàng)造力的培養(yǎng)。[5]

（三）在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中加強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育

在幼兒園藝術(shù)教育中，音樂(lè)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要載體，須被給予高度重視。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，幼兒可以在輕松愉悅的氛圍中自我發(fā)揮、輕松學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今的幼兒想象力越來(lái)越豐富，想法多樣又新奇，音樂(lè)課堂教學(xué)能夠讓幼兒充分感受音樂(lè)的魅力。練習(xí)肢體動(dòng)作，潛意識(shí)地跟著音樂(lè)舞動(dòng)，甚至能夠自己跟著音樂(lè)的基調(diào)創(chuàng)編一些舞蹈動(dòng)作，提升自我的節(jié)奏感和創(chuàng)作感。在音樂(lè)藝術(shù)的熏陶下，幼兒對(duì)舞蹈的興趣也會(huì)被大大激發(fā)，在音樂(lè)和舞蹈共同熏陶的氛圍中充分感受藝術(shù)魅力。同時(shí)，教師借助音樂(lè)和舞蹈可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和理解能力，將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和藝術(shù)相結(jié)合，因?yàn)檎Z(yǔ)言能力是幼兒創(chuàng)造思維中邏輯能力的重要表現(xiàn)，所以加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練會(huì)促使幼兒思維朝著更有邏輯性的方向進(jìn)步。需注意的是，幼兒不同階段要匹配不同的音樂(lè)和舞蹈，結(jié)合孩子們的理解力來(lái)選擇高度契合的曲目，強(qiáng)化孩子們的直觀體驗(yàn)，由淺入深培養(yǎng)孩子們的抽象思維，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子們的發(fā)散性思維，從而助推創(chuàng)造力的進(jìn)一步展現(xiàn)。

（四）綜合美育活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

在幼兒的日常生活、情感層面的發(fā)展中，美術(shù)教育有著舉足輕重的地位。因此在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，可以將美育相關(guān)內(nèi)容充分融入日常教學(xué)中，加深幼兒對(duì)藝術(shù)的深刻理解，進(jìn)而激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。基于此，教師在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，首先要多營(yíng)造自由創(chuàng)作的環(huán)境，充分借助啟發(fā)式教學(xué)，提示、引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)，營(yíng)造自由、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主、快樂(lè)地美術(shù)學(xué)習(xí)。[6]在構(gòu)思方面，真實(shí)準(zhǔn)確性不應(yīng)當(dāng)被視為主要判別因素，而更多是要鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這樣孩子們?cè)谒囆g(shù)教育中才能越走越遠(yuǎn)。在造型方面，所畫事物不必對(duì)生動(dòng)形象特征提出較高要求，更多是要鼓勵(lì)孩子全力去作畫，充分展示自己的想象力和創(chuàng)造力，盡情釋放純真可愛(ài)的天性，展現(xiàn)自己的表現(xiàn)能力。在色彩方面，要重視幼兒的心理素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對(duì)個(gè)性色彩的敏感思維能力，為豐富的創(chuàng)作提供有用的參考價(jià)值。

其次，要多應(yīng)用鼓勵(lì)式的積極評(píng)價(jià)。現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒常常會(huì)有一些古靈精怪的想法，遠(yuǎn)超越現(xiàn)實(shí)，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，尤其是孩子們?cè)诋嫾埳吓d致勃勃地胡亂涂鴉時(shí)，教師不能只是簡(jiǎn)單地用“是不是”“像不像”“對(duì)不對(duì)”來(lái)評(píng)判，更不能用成年人的思想去約束他們甚至否定他們。相反，教師更多需要重視的教學(xué)方向是孩子們的審美思維，敏銳捕捉他們創(chuàng)作和創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，借助科學(xué)的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒在作畫過(guò)程中自由表達(dá)自己的思想和情感，展現(xiàn)自己真實(shí)的創(chuàng)作欲望，讓其能夠喜歡上美術(shù)這項(xiàng)藝術(shù)，在不同類型的美術(shù)活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的激情和動(dòng)力。

最后，要重點(diǎn)提升美術(shù)活動(dòng)的綜合性。不同科目的幼兒教學(xué)活動(dòng)在有序開(kāi)展過(guò)程中，審美能力和創(chuàng)造能力是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，但美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的綜合性更應(yīng)當(dāng)被深度提升。比如，可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，兼顧不同事物之間的關(guān)聯(lián)性，融入到美術(shù)活動(dòng)中，讓教學(xué)內(nèi)容更具有現(xiàn)實(shí)性和豐富性。多樣的表現(xiàn)形式使美術(shù)教育不在局限于作畫技能技巧方面的培訓(xùn)，也不再局限于單個(gè)事物或是周圍環(huán)境，而是更有廣度，讓更多幼兒的繪畫視野走出校門，培養(yǎng)幼兒自身的審美能力和辨別能力，在潛意識(shí)學(xué)習(xí)中接觸社會(huì)。此外，在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)作畫對(duì)象、作畫主題相同時(shí)，繪畫是一種表達(dá)形式，手工制作也可以，因此可以讓幼兒學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)表達(dá)方式，從不同藝術(shù)教育角度培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（五）借助多媒體教學(xué)，輔助幼兒進(jìn)一步創(chuàng)造

幼兒藝術(shù)教育亦可以運(yùn)用信息多媒體技術(shù)這一方式，例如音樂(lè)、舞蹈或是美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科，可以通過(guò)信息多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)是幼兒藝術(shù)教育中必不可少的教學(xué)途徑。多媒體教學(xué)通過(guò)直觀感知的方式為幼兒帶來(lái)與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同的視覺(jué)體驗(yàn)，偶爾帶來(lái)的視覺(jué)沖擊更有益于激發(fā)孩童的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)他們發(fā)散性思考。尤其是一些以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)的教學(xué)方式，愉悅身心、培養(yǎng)審美情趣的同時(shí)更能直觀地讓幼兒接觸到綜合類藝術(shù)活動(dòng)?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)方式具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，通過(guò)多媒體技術(shù)為孩童提供新興教學(xué)途徑，營(yíng)造出良好的創(chuàng)新氛圍，有益于為幼兒帶來(lái)不一樣的視覺(jué)沖擊。[7]因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，提升創(chuàng)新素質(zhì)，提高信息技術(shù)的使用能力，熟練運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，將幼兒教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合，以資源整合創(chuàng)新的方式為幼兒帶來(lái)特別的新鮮感。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒更多是要自己去探索世界，發(fā)現(xiàn)奇妙新事物，在具體實(shí)踐的過(guò)程中才能有效培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，幼兒園藝術(shù)教育能夠?qū)ζ浒l(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。因此，在藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師首先要考慮幼兒的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，給幼兒提供更多的自由發(fā)揮空間，鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中靈活應(yīng)用手、眼、腦，激勵(lì)幼兒積極創(chuàng)作、開(kāi)發(fā)自身創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)幼兒自身的身心健康發(fā)展。值得注意的是，家長(zhǎng)在幼兒創(chuàng)造力發(fā)展方面扮演著重要的角色，和教師的引導(dǎo)價(jià)值同等重要，因此家長(zhǎng)、教師和學(xué)校三方要協(xié)調(diào)合作，同步遵循科學(xué)的教育規(guī)律，綜合提升幼兒藝術(shù)教育的認(rèn)知，共同探索更多適用于幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的方式方法，助推孩子全方面健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：施祝云（1981—），女，漢族，云南馬龍人，本科，曲靖市馬龍區(qū)幼兒園，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。