“多覺聯(lián)動”的音樂課堂教學(xué)

申斕?馬曉倩

摘 要：本文以“多覺聯(lián)動”音樂教學(xué)法為切入點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)要求及小學(xué)音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀，通過《月亮姐姐快下來》課堂實(shí)踐進(jìn)行闡述，并進(jìn)行課堂分析，為以后的音樂教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)法；小學(xué)；音樂課程；課堂實(shí)踐

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2023）22-0-03

傳統(tǒng)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)大多是教師教唱歌曲，學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，這是三維教學(xué)目標(biāo)中最基本的一個方面。如何感受音樂，表現(xiàn)音樂，使音樂回歸“本質(zhì)”，才是我們進(jìn)行學(xué)校美育的一個重要目的。小學(xué)生性格活潑，表現(xiàn)力強(qiáng)，將“多覺聯(lián)動”教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)課堂中，有利于提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，營造學(xué)習(xí)音樂的歡樂氛圍。

一、簡述奧爾夫音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法以及“多覺聯(lián)動”教學(xué)法

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法（Orff-Schulwerk）：是根據(jù)德國音樂教育家、作曲家奧爾夫的教育理念整理而成的。它是一個獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系，是三大音樂教育體系之一，“元素性音樂教育”是該體系獨(dú)創(chuàng)的風(fēng)格和特點(diǎn)，“元素性”一詞的意為“原始的”“初步的”，強(qiáng)調(diào)素材和原始起點(diǎn)的原始性。而原始音樂和舞蹈、語言、律動是緊密相連的。同時，奧爾夫教學(xué)法也注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并讓每一位學(xué)生都參與其中，運(yùn)用奧爾夫樂器進(jìn)行自主創(chuàng)造，營造課堂氛圍，提升合作能力和自主創(chuàng)造能力。如今，奧爾夫音樂教學(xué)法也大范圍地運(yùn)用到中國的音樂課堂中，得到各個階層教師的贊揚(yáng)。

（二）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法

達(dá)爾克羅茲（1865-1950），他是瑞士著名的教育家、音樂家，他認(rèn)為音樂和律動有著密切的聯(lián)系，人的身體代表了很多不同音色的樂器，如拍手、跺腳等。因此，達(dá)爾克羅茲認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂應(yīng)該結(jié)合身體的律動，在此背景下，他提出了“體態(tài)律動學(xué)”教學(xué)法。體態(tài)律動學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，僅依靠嗓音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要根據(jù)歌曲的情感加上形體動作，從而表達(dá)歌曲的情緒，提高音樂創(chuàng)造力[1]。

“體態(tài)律動學(xué)”教學(xué)法的特點(diǎn)主要有：第一，多讓學(xué)生聆聽音樂，感受歌曲表達(dá)的情緒，從而讓學(xué)生自主地進(jìn)行體態(tài)律動，感受音樂的情緒與節(jié)奏；第二，通過聆聽音樂，了解音樂的速度和節(jié)奏，根據(jù)速度和節(jié)奏，運(yùn)用身體打節(jié)奏（拍手、跺腳等）提升了學(xué)生對音樂的感受；第三，以做游戲的方式來進(jìn)行音樂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）“多覺聯(lián)動”教學(xué)法

2018年7月在北京召開的首屆國民音樂教育大會上，正式提出了“多覺聯(lián)動”教學(xué)法，之后經(jīng)過音樂課堂的實(shí)踐，運(yùn)用得越來越多。傳統(tǒng)的音樂課堂比較死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不足，而“多覺聯(lián)動”教學(xué)法則結(jié)合多種感官的感知，激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺、運(yùn)動覺等，調(diào)動學(xué)生的手、腳、口、眼等來提高學(xué)生的興趣[2]。

二、“多覺聯(lián)動”教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂《月亮姐姐快下來》中的具體運(yùn)用及教學(xué)過程

《月亮姐姐快下來》選自人音版六年級上冊，全曲3/4拍，第一段是齊唱，第二段是二聲部輪唱，這是一首速度較慢的歌曲，此曲通過和月亮姐姐的對話，表達(dá)了對大自然熱愛的情感。六年級的學(xué)生開朗，敢于表現(xiàn)，但是對于理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以運(yùn)用“多覺聯(lián)動”教學(xué)法可以來提高學(xué)生的興趣以及音樂表現(xiàn)力，并且可以讓學(xué)生自主創(chuàng)造，充分發(fā)揮主觀能動性[3]。

導(dǎo)入是音樂課堂中非常重要的環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，所以，在本環(huán)節(jié)筆者采用了謎語導(dǎo)入的方式，通過提出問題“一面鏡子亮晶晶，走遍天下照古今?！苯處煟骸巴瑢W(xué)們猜一猜，這是描述的什么天體呀？”學(xué)生：“月亮！”學(xué)生回答后，筆者會通過多媒體展示有關(guān)月亮的圖片，在展示圖片的同時讓學(xué)生聆聽音樂，從而引出新課《月亮姐姐快下來》。通過謎語的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生有意識地想了解課程內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)《月亮姐姐快下來》的興趣[4]。

六年級的學(xué)生有主動思考的能力，可以根據(jù)聆聽歌曲來思考其中表達(dá)的情感。首先，教師會先告訴學(xué)生思考這首歌曲表達(dá)的情緒，然后為學(xué)生播放歌曲《月亮姐姐快下來》，學(xué)生聽完第一遍可以思考出歌曲是抒情的。在聽第二遍的時候，教師會提問學(xué)生歌曲表達(dá)了一種什么樣的情感？學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)立思考后進(jìn)行回答，教師會鼓勵學(xué)生表達(dá)不同的想法，最后帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)：歌曲通過和月亮姐姐對話，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

在學(xué)唱歌曲前，教師會單獨(dú)講本節(jié)課的難點(diǎn)：切分節(jié)奏。這是貫穿在整首歌曲中的節(jié)奏型，但直接用“da”給學(xué)生表達(dá)太過于抽象，學(xué)生興趣也不高，所以運(yùn)用做游戲的方式來進(jìn)行講解會更生動。首先，教師會用廚師切魚的方式進(jìn)行講授，先給學(xué)生展示切魚的圖片，并提問他們發(fā)現(xiàn)了什么，六年級的學(xué)生很快就可以觀察出，魚的頭部和尾巴都比較短，身體比較長，因此引出切分節(jié)奏也是前后短，中間長。根據(jù)圖片，教師會用切分音的節(jié)奏帶著學(xué)生唱：“大巨人廚師來做魚，切、刮、切，切、刮、切……”（如圖1所示）。

講授完之后，學(xué)生對切分音有一定的了解，但還需要學(xué)生自己去實(shí)踐。所以，教師會帶著學(xué)生做一個節(jié)奏小游戲，完整的一個草莓代表一拍，半個草莓代表半拍，然后給學(xué)生畫出切分節(jié)奏，后面加上動物的頭像，讓學(xué)生來自行編故事并讓幾個同學(xué)進(jìn)行展示同時做出鼓勵性的評價。最后教師會根據(jù)自己編的故事帶領(lǐng)學(xué)生打節(jié)奏：“把草莓切分給小熊，切分給小豬，切分給小狗……”（如圖2所示）。

這些練習(xí)簡單又有趣，會讓學(xué)生對切分節(jié)奏有深刻的印象。

對于六年級的學(xué)生來說，他們的模唱能力強(qiáng)，學(xué)唱一首歌很簡單，所以在講授完曲子中重要的切分節(jié)奏之后，教師將選擇使用鋼琴帶著學(xué)生彈唱歌曲，然后播放歌曲讓他們模唱，最后分成兩個小組進(jìn)行第二段的輪唱，提高學(xué)生的興趣[5]。

六年級的學(xué)生學(xué)唱一首新的歌曲并不是難點(diǎn)，對理論知識也有了一定的理解能力，但他們對單純學(xué)習(xí)理論知識的興趣并不足，為了更好地提升音樂課堂的趣味性，在前奏部分，教師會帶領(lǐng)學(xué)生跟著節(jié)奏進(jìn)行搖擺，歌詞開始后，加一些簡單的體態(tài)律動（拍手、拍肩等），運(yùn)用簡單的動作再去感受切分節(jié)奏，比如在本首歌曲中的X X X X X，前面進(jìn)行拍手，最后連音線的切分節(jié)奏，教師會讓學(xué)生把雙手舒展開跟著音樂來表達(dá)連音線節(jié)奏。隨后，教師會帶領(lǐng)學(xué)生了解幾種常用的奧爾夫樂器并讓他們傳著去感受樂器的音色，在感受的過程中播放《月亮姐姐快下來》，讓他們思考本曲用什么樂器進(jìn)行演奏，讓他們自由創(chuàng)作，最后，教師會帶領(lǐng)學(xué)生跟著樂曲運(yùn)用編好的奧爾夫樂器的譜例進(jìn)行演奏。這樣一來，前奏部分全體同學(xué)跟著節(jié)奏搖頭，到了歌詞部分分成兩組，一組學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動，另一組學(xué)生則運(yùn)用奧爾夫樂器進(jìn)行演奏，其中，課堂中用到的奧爾夫樂器有三角鐵、沙錘、響鈴。這樣，既有合作能力的培養(yǎng)，又讓學(xué)生掌握了理論知識。

奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)造性，就是讓學(xué)生自主創(chuàng)作，全身心投入音樂中。所以教師會讓學(xué)生以小組為單位，給出5-10分鐘的時間進(jìn)行即興創(chuàng)作，在小組進(jìn)行編創(chuàng)的時候，教師也會進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，每個小組出一個代表，并帶領(lǐng)小組上臺進(jìn)行展示，展示完畢后教師將會給予學(xué)生鼓勵。通過游戲的方式，既能讓課堂中學(xué)習(xí)的新知識得到鞏固，也符合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程基本理念中的要求，讓每一位同學(xué)都參與到音樂課堂中，同時，提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和小組合作能力[6]。

三、課堂教學(xué)分析

傳統(tǒng)的音樂課堂模式較單一，學(xué)生機(jī)械地跟著教師學(xué)唱歌曲，但音樂課的初衷并不只是把歌曲唱會，“多覺聯(lián)動”教學(xué)法很好地抓住小學(xué)生愛動、注意力不容易集中的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中運(yùn)用肢體動作和樂器來感受音樂，全身心都參與到其中，課堂本著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程基本理念中的要求，讓每一名學(xué)生樂在其中。通過“多覺聯(lián)動”教學(xué)法，以游戲的方式，讓學(xué)生更直觀地感受音樂課堂的樂趣[7]。

我國傳統(tǒng)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)旋律占的比重較大，大多數(shù)忽視了節(jié)奏的重要性，但節(jié)奏在音樂教學(xué)中也是必不可少的。然而在節(jié)奏教學(xué)中，用“da”來表達(dá)節(jié)奏，對于小學(xué)生來說，“da”并不能做到節(jié)奏的理解，《月亮姐姐快下來》這首歌曲中的切分節(jié)奏，若用簡單的“da”對學(xué)生進(jìn)行講授，學(xué)生可能到畢業(yè)也理解不了切分節(jié)奏是怎么打的，但運(yùn)用“多覺聯(lián)動”教學(xué)法，讓學(xué)生參與到課堂中，用游戲的方式來讓學(xué)生理解切分節(jié)奏效果可能會更好。把簡單的體態(tài)律動和奧爾夫樂器融入音樂課堂中，并且這些動作和樂器都通俗易懂，動作運(yùn)用拍肩、拍手、搖頭等，樂器運(yùn)用常見的有三角鐵、沙錘等，小學(xué)六年級的學(xué)生愛動、善于表現(xiàn)自己，運(yùn)用“多覺聯(lián)動”教學(xué)法可以得到良好的節(jié)奏訓(xùn)練。對于抽象的理論知識，小學(xué)生還是較難理解的，如果教師在課堂上直接講授乏味的理論知識，那么學(xué)生很容易走神，積極性也不高。在本堂課中，教師簡單地讓學(xué)生學(xué)唱歌曲后，并沒有過多地給學(xué)生講授理論知識，而是運(yùn)用“多覺聯(lián)動”教學(xué)法，不僅能夠讓學(xué)生主動參與到課堂中，還能將抽象而又乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為有趣的小游戲，讓學(xué)生從多種感官中感受貫穿本曲的切分節(jié)奏[8]。

當(dāng)教師講授完體態(tài)律動和奧爾夫樂器并帶領(lǐng)學(xué)生做完簡單的小游戲之后，學(xué)生已經(jīng)對歌曲非常熟悉，并且也掌握了本節(jié)課難點(diǎn)——切分節(jié)奏。在掌握了這些之后，進(jìn)而鼓勵學(xué)生根據(jù)《月亮姐姐快下來》的歌曲背景進(jìn)行即興創(chuàng)作并且展示，教師也會在學(xué)生創(chuàng)編的時候給予一定的指導(dǎo)，例如，在討論環(huán)節(jié)，有的學(xué)生會問道：“老師，除了拍手、搖頭簡單的動作，我們也可以自己加新的動作嗎？”教師：“當(dāng)然可以，可以根據(jù)歌曲的旋律和情感自由編動作，但是要卡上節(jié)奏哦。”最后，教師會請優(yōu)秀的小組去講臺進(jìn)行展示，提高學(xué)生的合作能力和表現(xiàn)力[9]。

“多覺聯(lián)動”教學(xué)法是全身心參與的教學(xué)法，學(xué)生通過視覺、聽覺、運(yùn)動覺等去感受音樂，既能讓學(xué)生主動參與到課堂中，也能通過體態(tài)律動來更深層次地了解歌曲中的情感。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過身體的律動和一些簡單的奧爾夫樂器演奏音樂歌曲以及學(xué)習(xí)歌曲中的節(jié)奏，體會歌曲表達(dá)的思想。在《月亮姐姐快下來》中有句歌詞寫道：“月亮姐姐，臉蛋圓?！睂W(xué)生在分小組即興創(chuàng)編的時候，就會運(yùn)用雙手放在臉下的動作表達(dá)歌詞的意思，也有的小組會運(yùn)用沙錘進(jìn)行切分音節(jié)奏的拍打，節(jié)奏型為：X X X X X。

四、結(jié)束語

本文通過描述“多覺聯(lián)動”教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂《月亮姐姐快下來》教學(xué)實(shí)踐，來說明“多覺聯(lián)動”教學(xué)法在講授理論知識的同時結(jié)合音樂游戲，讓每一位同學(xué)都參與其中，本著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程基本理念中的要求，以學(xué)生為主角，給予學(xué)生鼓勵和幫助，讓學(xué)生自主創(chuàng)新。通過課堂實(shí)踐，更有利于學(xué)生理解理論知識，提升學(xué)習(xí)音樂的興趣，營造了良好的音樂課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏婷.淺析體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].兒童音樂，2017（05）：58-61.

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[5]李妲娜，修海林，尹愛青，編著.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2011.

[6]宋林風(fēng).奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課程中的實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2020（05）：224-225.

[7]馬曉菲.多覺聯(lián)動：樂感培養(yǎng)的有效路徑[J].江蘇教育研究，2021（Z2）：19-22+2.

[8]崔學(xué)榮.多覺聯(lián)動音樂教學(xué)法——一場音樂課堂教學(xué)的革命[J].音樂生活，2021（02）：15-20.

[9]莊婉紅.多覺聯(lián)動 快樂歌唱——小學(xué)音樂教學(xué)之我見[J].考試周刊，2020（26）：149-150.

作者簡介：申斕（2000-），女，山東菏澤人，本科，從事聲樂演唱藝術(shù)研究；馬曉倩（1982-），女，山東淄博人，研究生，講師，從事音樂教育學(xué)、音樂教學(xué)法、音樂教育心理學(xué)研究。