從“美”出發(fā)
——基于兒童審美經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)幼兒園音樂與美術(shù)活動(dòng)

邱燁瑤

一、 引言

美是一種普遍存在于人類社會(huì)中的價(jià)值觀念,在幼兒園教育中,培養(yǎng)審美能力也被視為重要的教育目標(biāo)。幼兒園教育的核心任務(wù)之一是幫助幼兒發(fā)展自己的審美意識(shí)和能力,培養(yǎng)他們對(duì)美的感知和理解能力,幫助他們欣賞、創(chuàng)造和表達(dá)美。音樂和美術(shù)是幼兒園教育中兩個(gè)重要的藝術(shù)領(lǐng)域,通過音樂和美術(shù)活動(dòng),幼兒可以表達(dá)自己對(duì)美的感受和理解。因此,基于兒童審美經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)幼兒園音樂與美術(shù)活動(dòng),成為幼兒園教育中的一個(gè)重要課題。

二、 兒童審美發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律

(一)兒童審美發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒期是審美經(jīng)驗(yàn)積累最為重要的階段之一,正是在這個(gè)時(shí)候,幼兒對(duì)色彩、形狀、空間、音樂等藝術(shù)元素的感知和認(rèn)知迅速發(fā)展,開始形成自己的審美品位和審美趣味。具體而言,幼兒審美發(fā)展具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

第一,感性體驗(yàn)為主導(dǎo)。在幼兒審美發(fā)展過程中,感官的直接體驗(yàn)起著決定性的作用,他們對(duì)外界美的感受主要來源于自身直接感知和體驗(yàn),而非通過抽象思維或知識(shí)獲取。因此,對(duì)孩子來說,比起理性思考和抽象理解,直接的感官體驗(yàn)更容易引起他們的情感和注意力,也更能引發(fā)他們的興趣和好奇心。

第二,自由探索性強(qiáng)。幼兒期是兒童最為好奇和充滿探索欲的時(shí)期,他們具有很強(qiáng)的想象力,對(duì)世界充滿了無限的好奇心。因此,幼兒在審美發(fā)展中具有強(qiáng)烈的自主性和自由探索的特點(diǎn),他們往往通過親身體驗(yàn)和操作來探索和理解美的本質(zhì),而非單純地接受成人的觀念。

第三,感性和理性的統(tǒng)一。在幼兒的審美認(rèn)知中,感性和理性都有不可或缺的作用,兩者相輔相成。具體來說,感性體驗(yàn)為幼兒提供了美的直觀感受和認(rèn)知,而理性思維則幫助幼兒探索美的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征,從而更深刻地理解和欣賞美。需要注意的是,幼兒的感性體驗(yàn)和理性認(rèn)知都還不夠成熟和健全,有時(shí)很難將感性體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知,因此很大程度上,他們的感性審美更為突出,占據(jù)主導(dǎo)地位。

第四,個(gè)性差異性顯著。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性和審美趣味,在審美發(fā)展中也表現(xiàn)為個(gè)體差異的顯著性。由于幼兒的審美品位和喜好是在感性體驗(yàn)和自由探索的基礎(chǔ)上形成的,因此往往表現(xiàn)出較大的個(gè)體差異,每個(gè)幼兒都有他們特有的審美偏好和喜愛的藝術(shù)元素。

第五,趣味性和情感性突出。幼兒的審美發(fā)展具有趣味性和情感性突出的特點(diǎn)。對(duì)幼兒來說,藝術(shù)作品主要通過感官的直接體驗(yàn)和情感反應(yīng)作用于幼兒,因此他們更偏愛那些能夠激發(fā)情感共鳴和引起強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的作品,同時(shí),能夠滿足他們興趣和好奇心的作品也更容易得到他們的喜歡和欣賞。

第六,影響因素多樣。幼兒的審美發(fā)展受多種因素影響,包括感官發(fā)育、認(rèn)知、語言和文化背景等,而這些因素的相互作用對(duì)幼兒的審美認(rèn)知和品位都產(chǎn)生著重要的影響。在幼兒的審美發(fā)展中,個(gè)體的差異性和環(huán)境的差異性也會(huì)影響他們的審美趣味和審美傾向。

總之,幼兒的審美發(fā)展具有感官體驗(yàn)主導(dǎo)、自由探索、感性與理性的統(tǒng)一、個(gè)性差異性、趣味性和情感性突出、影響因素的復(fù)雜多樣等特點(diǎn)。對(duì)家長(zhǎng)和教育工作者來說,要充分認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn),有針對(duì)性地開展審美教育,更好地支持和促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美水平的提高。

(二)兒童審美發(fā)展的規(guī)律

幼兒期是審美教育的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期,幼兒的審美發(fā)展呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。審美教育不僅可以培養(yǎng)幼兒的審美能力和審美情感,還可以促進(jìn)幼兒智力、情感、語言等多方面的發(fā)展。單就整個(gè)兒童時(shí)期來講,兒童的審美發(fā)展隨著其年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律,以下筆者進(jìn)行詳細(xì)的論述。

首先,是兒童審美活動(dòng)的初步階段(1～2歲)。兒童1～2歲階段,是對(duì)感覺和知覺的初步認(rèn)識(shí)階段,是審美活動(dòng)的初步階段。在這一階段,兒童還處于感性階段,無法用語言進(jìn)行表達(dá)自身感受,所以兒童的審美經(jīng)驗(yàn)主要來自視覺和聽覺的感觀刺激。他們通過觀察和借助豐富多彩的視覺和聽覺經(jīng)驗(yàn),來認(rèn)識(shí)親近這個(gè)世界。這一階段的兒童審美活動(dòng)主要表現(xiàn)在以下方面:

第一,對(duì)顏色和物體形狀的感知。1～2歲的幼兒,開始能夠辨別和喜歡某些特定的顏色和形狀。例如,他們可能會(huì)更喜歡鮮艷明亮的顏色,而對(duì)過于暗淡的顏色失去興趣。同時(shí),在觀察物體時(shí),幼兒也能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)物體的基本形狀。第二,對(duì)景物的感覺。幼兒開始能夠感知和感受周圍的自然景物和人造景物。例如,他們能夠獲得對(duì)花草樹木、動(dòng)物和車輛的感覺和判斷,并對(duì)其產(chǎn)生好感。第三,對(duì)樂器和音樂的感覺。幼兒開始能夠辨別一些常見樂器和音樂的聲音,如電子琴、小鼓等樂器和簡(jiǎn)單的合唱、舞蹈等音樂。他們能夠通過聽覺感受到音樂的節(jié)奏、旋律和韻律等美學(xué)特征。

其次,是幼兒審美活動(dòng)的發(fā)展階段(3～6歲)。兒童3～6歲期間是幼兒審美發(fā)展的重要階段,也是幼兒審美能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段,幼兒不僅開始具備一定的語言能力,還具有一定的邏輯思維能力,他們能夠通過交流、思考和實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)審美情感。這一階段的幼兒審美活動(dòng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,兒童繪畫和手工藝活動(dòng)。幼兒開始逐步成長(zhǎng)為能夠表現(xiàn)自己想象的藝術(shù)家。他們用色彩、圖形和故事等表現(xiàn)方式來表現(xiàn)自己的觀察和想象,從而輸出自己的審美觀念,表達(dá)內(nèi)心世界。第二,繪本和故事會(huì)活動(dòng)。繪本和故事會(huì)是幼兒喜愛的重要形式之一。通過閱讀和講述繪本,幼兒可以直觀地感受到作者的審美視角和思考角度,進(jìn)而培養(yǎng)其自身的審美能力。同時(shí),也通過敘事形式及故事中美好情感的建構(gòu)依據(jù),構(gòu)建起自己的審美素養(yǎng)和審美情感。第三,音樂和歌唱活動(dòng)。幼兒對(duì)音樂的感性認(rèn)知逐漸趨向理性化,他們開始了解和掌握樂理知識(shí)和其他音樂常識(shí),鑒別音樂的類型和風(fēng)格,并對(duì)音樂表演產(chǎn)生一定的興趣。同時(shí),幼兒也對(duì)音樂所表達(dá)的情感產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí),并能夠逐漸地通過歌唱來表達(dá)自己的情感和思想,進(jìn)一步培養(yǎng)審美情感。

然后,是兒童審美活動(dòng)的高峰階段(7～12歲)。7～12歲期間,兒童逐漸成長(zhǎng)為具有一定思考能力和判斷力的學(xué)生,因此,他們?cè)趯徝阑顒?dòng)方面的表現(xiàn)也趨于成熟。這一階段的兒童審美活動(dòng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,文學(xué)和繪畫素養(yǎng)的培養(yǎng)。在逐漸成熟的思想能力的引導(dǎo)下,他們開始獨(dú)立閱讀各類文學(xué)作品,通過閱讀,也可逐漸學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品,領(lǐng)略其中美好情感和思想。同時(shí),也逐漸了解不同藝術(shù)形式的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作思路,從而培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。第二,音樂和戲劇表演。此時(shí),兒童不僅逐漸了解歌曲、樂曲和戲劇等表演形式,還掌握了相應(yīng)的技能和技巧。他們通過參加音樂、藝術(shù)類課程或參與音樂、藝術(shù)等演出活動(dòng),發(fā)揮自己演出能力和才藝,不斷提高自己對(duì)音樂和戲劇的理解和欣賞能力。

最后,是幼兒審美活動(dòng)的穩(wěn)定階段(13～17歲)。從13歲起,兒童開始進(jìn)入青少年期,審美能力穩(wěn)定發(fā)展。在這一階段,兒童對(duì)藝術(shù)的欣賞越來越深刻,能夠更加清晰地表達(dá)自己對(duì)事物的看法,并能夠了解和運(yùn)用審美知識(shí)。這一階段的兒童審美活動(dòng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,獨(dú)立思考和創(chuàng)作藝術(shù)作品。青少年時(shí)期的孩子已經(jīng)具備較為獨(dú)立的審美能力和判斷力,對(duì)審美經(jīng)驗(yàn)有自主的思考和判斷,并逐漸獨(dú)立地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)新。他們也可以通過編劇、剪輯等形式將自己的審美體驗(yàn)傳遞給更多人。第二,親近自然和人文環(huán)境。青少年時(shí)期的兒童逐漸成熟,具備了更高的審美追求,除了關(guān)注藝術(shù)作品的審美價(jià)值,親近自然和人文環(huán)境,也是他們注重審美修養(yǎng)的重要選擇。在這一階段,他們可以參與各類藝術(shù)品和文化活動(dòng),例如,欣賞音樂會(huì)、賞花、參觀博物館、觀看舞臺(tái)劇等。第三,大力培養(yǎng)審美素養(yǎng)。在青少年時(shí)期,兒童的審美水平穩(wěn)步提升,需要更多地接受專業(yè)的審美指導(dǎo)和教育。家庭和學(xué)校應(yīng)該相互配合,為兒童提供更多的藝術(shù)教育和文化熏陶,使他們能夠在更廣泛和深刻的層面上理解和欣賞藝術(shù)。此外,孩子可以自主地學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)知識(shí),積極參加社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)和志愿者服務(wù),提升自己的審美素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述,青少年時(shí)期是孩子審美活動(dòng)中的穩(wěn)定階段,孩子能夠更加深入地理解和感受藝術(shù),自主思考和獨(dú)立創(chuàng)作作品,親近自然和人文環(huán)境,大力培養(yǎng)自己的審美素養(yǎng)。家庭和學(xué)校應(yīng)該為兒童提供更多的藝術(shù)指導(dǎo)和教育,促進(jìn)他們藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、 幼兒園音樂與美術(shù)活動(dòng)與兒童審美發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系

幼兒園音樂與美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育中常見的藝術(shù)教育形式,音樂和美術(shù)活動(dòng)也是聯(lián)系最為密切的兩種藝術(shù)形式。開展音樂和美術(shù)活動(dòng)不僅能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),更重要的是對(duì)幼兒的審美發(fā)展有著直接的促進(jìn)作用。下文就幼兒園音樂與美術(shù)活動(dòng)與兒童審美發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系展開論述。

首先,幼兒園音樂與美術(shù)活動(dòng)能夠刺激幼兒的情感體驗(yàn),促進(jìn)其藝術(shù)情感的發(fā)展。音樂和美術(shù)作品往往通過其獨(dú)特的審美形式,深刻地觸發(fā)人們的感性體驗(yàn)。特別是在幼兒園這個(gè)特殊的階段,幼兒處于感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的過渡階段,具有高度的感受性和想象力。通過開展音樂和美術(shù)活動(dòng),能讓幼兒在情感上獲得更全面、更深刻的體驗(yàn),能夠激發(fā)他們的情感體驗(yàn),促進(jìn)藝術(shù)情感的發(fā)展。

其次,幼兒園音樂與美術(shù)活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒審美意識(shí)的形成。音樂和美術(shù)作品是社會(huì)文化的產(chǎn)物,其中蘊(yùn)含著豐富的審美理念和價(jià)值觀,而幼兒正是通過欣賞和接觸這些藝術(shù)作品,逐漸形成自己的審美意識(shí)。通過開展幼兒園音樂與美術(shù)活動(dòng),可以讓幼兒在欣賞中逐漸接受和理解藝術(shù)作品所傳達(dá)的美感價(jià)值,培養(yǎng)良好的審美情趣和審美能力,從而形成自己獨(dú)特的審美意識(shí)。

再次,幼兒園音樂與美術(shù)活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力和想象力的發(fā)展。音樂和美術(shù)作品往往蘊(yùn)含著作者獨(dú)特的創(chuàng)意和想象,也能夠激發(fā)觀眾的想象力和創(chuàng)造力。通過對(duì)音樂和美術(shù)作品的欣賞和創(chuàng)作,幼兒可以開拓自己的思維,拓寬對(duì)世界的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)自己的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力,從而提高自己的創(chuàng)造力和想象力,為將來的自主學(xué)習(xí)和提升創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后,幼兒園音樂與美術(shù)活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。音樂和美術(shù)作為人類文化遺產(chǎn)的重要形式,其作用不僅僅局限于藝術(shù)領(lǐng)域,而是涉及生活、社會(huì)和人文等多個(gè)領(lǐng)域。通過開展幼兒園音樂與美術(shù)活動(dòng),不僅能夠傳遞美的信息和感覺,更能夠培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和能力,包括語言能力、社交能力、思維能力、創(chuàng)造能力、情感能力等。

總之,幼兒園音樂與美術(shù)活動(dòng)是提高幼兒審美能力和促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展的重要途徑,它能夠激發(fā)幼兒的感性體驗(yàn),促進(jìn)幼兒的審美意識(shí)和創(chuàng)造能力的形成,拓寬幼兒的思維,培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和能力。因此,幼兒園應(yīng)該注重音樂與美術(shù)活動(dòng)的教育,提供多種形式的藝術(shù)體驗(yàn)和活動(dòng),為幼兒的全面成長(zhǎng)提供有效的支持和幫助。

四、 兒童審美發(fā)展導(dǎo)向下幼兒園音樂與美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀

審美發(fā)展是兒童發(fā)展過程中極為重要的一部分,隨著社會(huì)的發(fā)展,幼兒園越來越注重兒童審美品位的培養(yǎng),而音樂活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)是幼兒園中最常見的藝術(shù)教育方式。然而,在實(shí)際的教育過程中,幼兒園音樂活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)的審美培育存在一些問題,需要引起重視。文章將分別從音樂活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)兩個(gè)方面,探討其在兒童審美發(fā)展導(dǎo)向下所面臨的現(xiàn)狀。

(一)幼兒園音樂活動(dòng)審美培育的現(xiàn)狀

首先,音樂活動(dòng)缺乏多樣性。目前,許多幼兒園的音樂活動(dòng)都是由老師一人主講,缺乏多樣性。音樂是一種多元化的藝術(shù)形式,教師需要通過不同的音樂類型、曲目、節(jié)奏、風(fēng)格和樂器,讓幼兒感受到不同的音樂氛圍,激發(fā)他們的審美情趣和豐富的想象力。如果音樂活動(dòng)內(nèi)容單一、形式單調(diào),就難以激起幼兒的興趣和參與度,同時(shí)也影響其審美品位的提升。

其次,音樂活動(dòng)缺乏專業(yè)性。許多幼兒園的老師不是專業(yè)音樂教師,其音樂水平和音樂教育經(jīng)驗(yàn)不夠充足,音樂活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量有待提高。在音樂教育中,專業(yè)性是非常重要的,教師需要深入了解音樂的專業(yè)知識(shí)和技能,并通過豐富多彩的音樂活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣和創(chuàng)造力。由于老師能力欠缺,很多音樂活動(dòng)缺乏專業(yè)性,難以真正達(dá)到藝術(shù)教育的效果。

最后,音樂活動(dòng)過于簡(jiǎn)單化。許多幼兒園的音樂活動(dòng)過于簡(jiǎn)單,過度注重幼兒的思維活動(dòng)和記憶能力,忽視幼兒的感受體驗(yàn)和情感表達(dá)。音樂活動(dòng)最重要的是讓幼兒通過音樂的聲音和感受,感受自然、情感和文化。然而,一些音樂活動(dòng)缺少情感表達(dá)和兒童自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì),導(dǎo)致幼兒的音樂表現(xiàn)能力受到限制。

(二)幼兒園美術(shù)活動(dòng)審美培育的現(xiàn)狀

首先,美術(shù)活動(dòng)缺乏與生活的聯(lián)系。許多幼兒園的美術(shù)活動(dòng)過于注重技巧性,缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系。由于缺乏美術(shù)教材和教育工具,一些老師和幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中追求形式上的完美,而忽略了美術(shù)與人類生活的密切關(guān)系。美術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)是讓幼兒通過繪畫、手工、雕塑、拼貼等形式,表現(xiàn)自己對(duì)生活、情感和體驗(yàn)的理解和表達(dá)。因此,美術(shù)教育需要順應(yīng)幼兒的生活實(shí)際,以生活為載體、以文化為基礎(chǔ),提升幼兒自然的審美能力,使創(chuàng)作更具有生命力和感召力。

其次,美術(shù)活動(dòng)缺乏主題和文化。許多幼兒園的美術(shù)活動(dòng)缺乏主題和文化內(nèi)涵,缺少對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙教育。美術(shù)作品不僅僅是要求孩子掌握畫畫的技巧和方法,更重要的是通過一定的主題和文化內(nèi)涵,引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)和思考。豐富的文化內(nèi)涵,能夠引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)作和欣賞中獲得啟發(fā),提高審美體驗(yàn)。而缺乏主題和文化內(nèi)涵的美術(shù)活動(dòng),會(huì)使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作缺乏內(nèi)涵和文化價(jià)值。

最后,美術(shù)活動(dòng)遭遇家長(zhǎng)施壓。許多家長(zhǎng)都希望自己的孩子在美術(shù)方面能夠有較顯著的成績(jī),期望孩子能夠參加各種美術(shù)考試和展覽,在美術(shù)能力上超越其他孩子,很多家長(zhǎng)在幼兒園時(shí)期就已經(jīng)開始投入大量時(shí)間精力著手培養(yǎng)孩子。這種家長(zhǎng)的施壓會(huì)直接影響到幼兒園的美術(shù)教育,許多學(xué)校或者老師會(huì)為了迎合家長(zhǎng)的需求,調(diào)整美術(shù)課程的內(nèi)容。但是,美術(shù)教育需要更多的關(guān)注孩子的個(gè)性化體驗(yàn),關(guān)注美術(shù)帶給孩子的情感體驗(yàn)和綜合能力的提升,而不是過分強(qiáng)調(diào)兒童的成績(jī)。

綜上所述,幼兒園音樂活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)在審美培育方面存在諸多問題。應(yīng)該盡量豐富音樂和美術(shù)活動(dòng),提高教師教學(xué)水平和美術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量,緊密結(jié)合孩子的實(shí)際生活和文化背景,多關(guān)注孩子的自我表達(dá)和情感體驗(yàn),依據(jù)孩子的需求和特點(diǎn),為他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、多元的藝術(shù)成長(zhǎng)空間。同時(shí),家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)更多關(guān)注孩子的身心健康和綜合能力的發(fā)展,不要過度強(qiáng)調(diào)成績(jī)和競(jìng)爭(zhēng),給予孩子更加充分的體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì),促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

五、 兒童審美發(fā)展導(dǎo)向下幼兒園音樂與美術(shù)活動(dòng)的改進(jìn)策略

(一)豐富音樂活動(dòng)

一種提高音樂活動(dòng)多樣性的方法是引入不同的音樂類型、曲目、節(jié)奏、風(fēng)格和樂器,這不僅可以給幼兒提供豐富多彩的音樂體驗(yàn),還可以激發(fā)幼兒的審美情趣和想象力。例如,可以安排一周一次的“世界音樂日”,在這一天中,孩子們可以接觸來自世界各地的音樂。他們可能會(huì)學(xué)習(xí)一首拉丁舞曲,體驗(yàn)非洲鼓的韻律,或者唱一首美國(guó)民謠。這樣的活動(dòng)不僅能增加音樂活動(dòng)的多樣性,也能幫助孩子們擴(kuò)大視野,學(xué)習(xí)到不同文化的音樂表達(dá)方式。

此外,音樂活動(dòng)也可以和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合,例如,藝術(shù)、科學(xué)或語文。比如,孩子們可以通過制作自己的樂器來理解聲音的物理原理,或者,他們可以在畫畫的過程中聽不同類型的音樂,然后根據(jù)音樂的節(jié)奏和情感來選擇顏色和畫畫的方式。這種跨學(xué)科的方法不僅可以豐富音樂活動(dòng),也可以提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(二)增強(qiáng)音樂活動(dòng)的專業(yè)性

要提高音樂活動(dòng)的專業(yè)性,可以考慮為幼兒園的老師提供音樂教育專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括音樂理論、樂器演奏、歌唱技巧,以及如何將音樂融入課堂教學(xué)中。對(duì)于沒有音樂背景的老師,也可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、研討會(huì)或者音樂教育工作坊來豐富他們的音樂知識(shí),提升他們的教學(xué)技能。

此外,也可以考慮邀請(qǐng)專業(yè)的音樂教育家或者音樂家來幼兒園做客講師。他們可以帶來專業(yè)的音樂表演,也可以和老師一起設(shè)計(jì)和開展音樂活動(dòng)。這不僅可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂教學(xué),也可以讓老師和學(xué)生從專業(yè)的音樂教育中受益。

(三)強(qiáng)化音樂活動(dòng)的復(fù)雜性和深度

要解決音樂活動(dòng)過于簡(jiǎn)單化的問題,我們需要提供更多的機(jī)會(huì),讓孩子們通過音樂活動(dòng)感受到自然、情感和文化。這需要設(shè)計(jì)一些能夠鼓勵(lì)學(xué)生情感表達(dá)和自由創(chuàng)作的音樂活動(dòng)。例如,可以安排一些“故事創(chuàng)作”活動(dòng),讓孩子們通過音樂來表達(dá)自己的故事或者想象。教師可以先播放一段音樂,然后讓孩子們想象這段音樂是關(guān)于什么故事的,或者這段音樂讓他們想到什么。然后,孩子們可以用繪畫、舞蹈、角色扮演或者自己創(chuàng)作的歌曲來表達(dá)他們的故事或者想象。這樣的活動(dòng)不僅可以鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行情感表達(dá),也可以讓他們更深入地體驗(yàn)和理解音樂。

另外,也可以設(shè)計(jì)一些“音樂探索”活動(dòng),讓孩子們通過實(shí)踐和探索來理解音樂的各個(gè)方面。例如,可以讓孩子們自己制作樂器,然后用這些樂器來演奏音樂?；蛘?可以讓孩子們通過改變聲音的高低、音量和速度來探索音樂的節(jié)奏和旋律。這樣的活動(dòng)不僅可以為學(xué)生提供更深入的音樂體驗(yàn),也可以幫助孩子們發(fā)展音樂的理解力和創(chuàng)造力。

總的來說,通過豐富音樂活動(dòng)、增強(qiáng)音樂活動(dòng)的專業(yè)性和強(qiáng)化音樂活動(dòng)的復(fù)雜性和深度,我們可以為幼兒提供更豐富、更深入的音樂體驗(yàn),激發(fā)幼兒的審美情趣和想象力,促進(jìn)他們的審美能力發(fā)展。

(四)促使美術(shù)活動(dòng)生活化

解決美術(shù)活動(dòng)缺乏與生活的聯(lián)系問題,需要通過以下措施:首先,需要提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。幼兒園的老師應(yīng)該具備一定的美術(shù)造詣,能夠?qū)⒚佬g(shù)與生活有機(jī)結(jié)合,使幼兒在創(chuàng)作中更好地表達(dá)自己的想法和情感,增強(qiáng)審美能力。其次,需要增強(qiáng)環(huán)境對(duì)幼兒的影響力。幼兒園應(yīng)設(shè)置不同主題的美術(shù)活動(dòng)區(qū)域,如文化節(jié)日主題、生活場(chǎng)景主題等,使幼兒能夠在室內(nèi)外的環(huán)境中感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。最后,可以嘗試引導(dǎo)幼兒從身邊小事、小物入手,創(chuàng)作與生活相關(guān)的作品。通過讓幼兒畫自己的家、自己的小伙伴、自己喜歡的玩具、水果等,將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為作品,進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的自我敘述和感覺表達(dá)能力。

(五)設(shè)置文化主題豐富內(nèi)涵

解決美術(shù)活動(dòng)缺乏主題和文化內(nèi)涵問題,需要通過以下措施:首先,可以制定以文化為基礎(chǔ)的美術(shù)教育計(jì)劃。針對(duì)保育年齡,可以設(shè)置華夏文化、地域文化、自然文化、時(shí)代文化等,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,讓幼兒在感性認(rèn)識(shí)中受到啟迪。其次,可以加強(qiáng)美術(shù)作品的掛展、展示和評(píng)比。通過定期掛展、展示和評(píng)比美術(shù)作品,鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感,增強(qiáng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力,同時(shí)加深家長(zhǎng)對(duì)孩子美術(shù)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。最后,可以引導(dǎo)孩子從更深層次去理解和感受文化內(nèi)涵。鼓勵(lì)幼兒以自己的方式去創(chuàng)造,并從中理解文化的內(nèi)涵,從而提高他們的文化認(rèn)知水平,培養(yǎng)正確的審美價(jià)值觀。

(六)糾正家長(zhǎng)關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度問題

解決美術(shù)活動(dòng)遭遇家長(zhǎng)施壓?jiǎn)栴},需要通過以下措施:首先,可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭美術(shù)教育的引導(dǎo)。美術(shù)老師應(yīng)該定期與家長(zhǎng)進(jìn)行交流,讓家長(zhǎng)了解美術(shù)教育的重要性和目的,引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的美術(shù)教育態(tài)度,避免家長(zhǎng)過度焦慮。其次,可以強(qiáng)化家校合作,讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的美術(shù)成長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和協(xié)助。學(xué)校可以向家長(zhǎng)提供美術(shù)教育的輔助資源,如引導(dǎo)孩子觀察、創(chuàng)作版畫等,鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。最后,可以加強(qiáng)個(gè)性教育,讓孩子更關(guān)注藝術(shù)的過程體驗(yàn)和個(gè)性表達(dá),從而降低學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的關(guān)注度。這一教育方式可以通過增加游戲、皮卡、手工等藝術(shù)體驗(yàn)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn),讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中完成藝術(shù)創(chuàng)作。

總之,美術(shù)教育應(yīng)該以促進(jìn)幼兒審美發(fā)展、引導(dǎo)幼兒充分表達(dá)自己的情感和愿景為出發(fā)點(diǎn),注重幼兒的情感體驗(yàn)和審美價(jià)值觀的培養(yǎng)。另外,也要設(shè)置文化主題,豐富內(nèi)涵、促使美術(shù)活動(dòng)生活化,糾正家長(zhǎng)過于關(guān)注成績(jī)的問題,以有生氣、有文化、有創(chuàng)意的美術(shù)教育形式滿足幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。

六、 結(jié)論

在幼兒園的音樂與美術(shù)活動(dòng)中,我們應(yīng)該始終以兒童的審美經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),讓孩子們親身參與,感受音樂與美術(shù)的魅力,培養(yǎng)他們對(duì)美的感知能力和審美能力,提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí),我們也應(yīng)該注重引導(dǎo)孩子們從身邊的事物中尋找美,如自然景觀、生活場(chǎng)景、藝術(shù)作品等,讓孩子們懂得欣賞和表達(dá)美的感受,提高他們的文化素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。在音樂與美術(shù)活動(dòng)中,我們更應(yīng)該關(guān)注孩子們的參與度和創(chuàng)造力,讓他們?cè)谧杂傻姆諊袊L試創(chuàng)新和發(fā)揮,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,讓他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)、在美好中茁壯。