構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)下深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)
——以高中思想政治課課堂教學(xué)為例

蘇 醒

一、 引言

2017年新課標(biāo)進一步細化了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求。在高中政治教學(xué)中,教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)為目的,全面落實新課程改革的基本要求。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,要以提高學(xué)生政治認同,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神為關(guān)鍵,將法治意識、公共參與等內(nèi)容融合在課程教學(xué)中。通過重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng),利用深度學(xué)習(xí)的機會,讓學(xué)生呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)狀態(tài),實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展。

二、 高中政治核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容與要求

高中思想政治課程具有較強的引導(dǎo)性,對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有積極的作用。因此,開展思想政治教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的政治認同,讓學(xué)生具備高尚的道德品質(zhì)。開展馬克思主義教育,踐行中國特色社會主義理論要以新時期的社會主義思想為核心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的認識,涵養(yǎng)自身的品德。基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求,教師應(yīng)深化對學(xué)科內(nèi)容的理解,提高課程教學(xué)的影響力,讓學(xué)生獲益終身。

首先,在政治認同這一方面,高中思想政治學(xué)科要落實培養(yǎng)學(xué)生政治認同的任務(wù),讓學(xué)生對社會主義國家和社會主義社會有深刻的理解。在情感和理性上認同國家的政治綱領(lǐng)和重要決策,始終擁護中國共產(chǎn)黨,踐行社會主義核心價值觀的具體要求。由此可見,政治認同主要體現(xiàn)在學(xué)生能否堅持中國特色社會主義理想信念,在實踐的過程中能夠參與到社會發(fā)展之中,將個人價值與社會發(fā)展結(jié)合在一起,凸顯思想政治教育的理念價值。其次,科學(xué)精神是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。在實踐的過程中,學(xué)生要實事求是、腳踏實地,既堅持真理,又尊重規(guī)律,在生活和實踐中都能夠以馬克思主義的世界觀和方法論去看待周圍的世界,解決具體的問題。所以,堅持科學(xué)精神是促進學(xué)生個人成長,實現(xiàn)社會進步的重要因素。對國家和社會而言,人類文明的發(fā)展,社會經(jīng)濟的騰飛,都需要一代一代年輕人作出自己的貢獻。高中生要具備正確的價值判斷,在行為選擇時始終堅持馬克思主義的道路,并養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。再者,法治意識也是高中思想政治核心素養(yǎng)的重要組成部分。這一核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于幫助學(xué)生懂法、守法、用法,自覺參與到社會主義法治國家的建設(shè)之中。懂法是前提,用法是維護學(xué)生合法權(quán)益的必要手段,對學(xué)生的人生發(fā)展有重要的作用。具備法治意識,知法、懂法,才能真正在社會生活中找到前行的道路,成為合格的公民。最后,我們要論及的是公共參與素養(yǎng)。這一核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識。學(xué)生要愛自己的國家,愛社會主義,擁護中國共產(chǎn)黨,同時更要愛集體、愛人民。只有具備為人民服務(wù)的意識,才能行使主人翁的權(quán)利,履行相應(yīng)的義務(wù)。

三、 深度學(xué)習(xí)的基本理念和重要價值

深度學(xué)習(xí)是指教師利用有效的教學(xué)情境和教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更強的獨立性和創(chuàng)造性,具備批判性精神。深度學(xué)習(xí)要重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),所以應(yīng)滿足以下條件。首先,教師要構(gòu)建相應(yīng)的概念框架。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生與生活實際相聯(lián)系,營造真實的學(xué)習(xí)情境。第三,教師還應(yīng)幫助學(xué)生拉近理論與實踐之間的關(guān)系,促進學(xué)科知識體系的構(gòu)建,讓學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的概念去解決實際問題。綜合來看,深度學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循從感知到表象,再到概念判斷、推理,最后實現(xiàn)綜合思維能力的發(fā)展。因此,在實踐的過程中,為了強化學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,提高學(xué)習(xí)的有效性,教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對思想政治課程內(nèi)容有深入的理解和分析,這是一種思維的發(fā)展,同時也是強化學(xué)生認識,提高學(xué)生理解能力的關(guān)鍵。在高中思想政治教學(xué)中,教師要想有效傳遞知識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,就應(yīng)該調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生的道德品質(zhì)和關(guān)鍵能力為導(dǎo)向,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。對高中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的難度主要在于理解,理解所涉及的內(nèi)容范疇和意識形態(tài)也是重點和難點。學(xué)生要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),并在任務(wù)中掌握相應(yīng)的知識,提高自身的能力。為此,教師要為學(xué)生提供合理的支架,讓學(xué)生從經(jīng)驗出發(fā),在體驗和探索知識的過程中夯實自己的理論認知,構(gòu)建有效的認知體系。如此一來,學(xué)生才能真正理解思想政治知識,在情感上產(chǎn)生共鳴。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,課程改革的形式也發(fā)生著變化。深度學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)理念和趨勢,已然成為教師關(guān)注的重要內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)課堂,深度學(xué)習(xí)能夠與教學(xué)情境緊緊結(jié)合在一起,教師利用碎片化的時間和機會,可以幫助學(xué)生獲取更多的知識。由此可見,傳統(tǒng)課堂所具有的模式特點和單一的教學(xué)形式已經(jīng)不利于高中思想政治課程的開展。為了推進課程改革,深化思想政治教育的深度,教師應(yīng)結(jié)合思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng),促進學(xué)生能力和素質(zhì)的進一步提升,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本目的。深度學(xué)習(xí)主要取決于建構(gòu)主義教育理念。學(xué)生結(jié)合已有知識,采用適應(yīng)的方法,整合新的教學(xué)內(nèi)容,從而讓自己的認知達到一個新的標(biāo)準。建構(gòu)主義教育理念的主要方面包括同化與順應(yīng),這既是獲取知識的兩種方式,同時也是學(xué)生強化認識的具體方法。對此,教師既要掌握相應(yīng)的教育理論,同時還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供探究的平臺,加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解,提高自己的教學(xué)質(zhì)量。深度學(xué)習(xí)狀態(tài)下的能力培養(yǎng)要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方方面面,借助有效的教育情境促進學(xué)生思維能力的提升,是一個關(guān)鍵的步驟。比如,要想培養(yǎng)學(xué)生的社會參與素質(zhì),就應(yīng)在深度學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供更高層次的實踐體驗,在學(xué)生的心靈深處引發(fā)情感共鳴,激活學(xué)生的愛國主義情感。在科學(xué)精神這一方面,教師更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生在認識真理的情況下,了解真理的特點,并用自己的實際行動去踐行真理,發(fā)展真理?？傊?深度學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在更高層次上去理解和應(yīng)用知識。

四、 落實高中思想政治深度學(xué)習(xí)的策略

(一)基于核心素養(yǎng),落實教育理論

教師要緊緊圍繞高中政治核心素養(yǎng)的具體要求,抓住學(xué)科的本質(zhì),開展深度教學(xué)行為。首先,教師要明確學(xué)生對知識的認知方式,對高中課程教學(xué)內(nèi)容進行有效的分析和調(diào)整,幫助學(xué)生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律,掌握科學(xué)的思維方法。所以,教師需要在形式上發(fā)生轉(zhuǎn)變,以便構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的管理和教學(xué)模式。學(xué)生對知識的理解取決于教師的引導(dǎo),更取決于自身的認知水平。教師既要講好每一堂課,同時還要細化知識的傳授方式,創(chuàng)新教學(xué)模式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),只有教師講授清楚,學(xué)生才能理解深刻。關(guān)注教學(xué)的基本流程,不如關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果入手,反思自己的教學(xué)行為,開展深度學(xué)習(xí)管理模式的構(gòu)建。模式構(gòu)建應(yīng)該體現(xiàn)問題驅(qū)動的意識,在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要對教學(xué)內(nèi)容進行整合,從現(xiàn)象入手,引發(fā)學(xué)生的思考。對于學(xué)生的理論認識,教師要進行更加深刻的引導(dǎo)和點評,最終讓學(xué)生歸納出相應(yīng)的方法,發(fā)表自己的觀點。在實踐時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主嘗試,對一些較難的問題,學(xué)生可以通過合作探討的方式,最終得出結(jié)論,對所得的成果,還可以進行系統(tǒng)的展示。教師在實踐過程中所發(fā)揮的就是引導(dǎo)、評價的作用。深入學(xué)習(xí)需要具備相應(yīng)的構(gòu)成要素。比如,學(xué)生在深度學(xué)習(xí)時要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力,教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)習(xí)的具體效果。具體而言,教師要對學(xué)生的深入學(xué)習(xí)做到零干擾,將不同課程整合在一起,落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)。最為關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的具體效果,教師也要有具體評價的標(biāo)準。只有深入貫徹深度學(xué)習(xí)的具體原則和要求,展開有針對性的分層教學(xué),才能真正實現(xiàn)精講、精練、精評的任務(wù)目的。比如,在學(xué)習(xí)《中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》這一課時,教師首先應(yīng)該結(jié)合社會主義的發(fā)展激活學(xué)生的認識,讓學(xué)生先去搜集社會主義發(fā)展過程中取得了哪些光輝的成就,然后將學(xué)生分成不同的小組。小組內(nèi)的同學(xué)對相應(yīng)知識進行分析和總結(jié),最終得出結(jié)論。這種結(jié)論是嘗試性的,關(guān)鍵是要讓學(xué)生進行理論的分析和嘗試,以便學(xué)生更好地理解中國特色社會主義的建立意義和發(fā)展態(tài)勢。然后,教師要結(jié)合學(xué)生的展示結(jié)果,進行有序的引導(dǎo),從歷史發(fā)展和人民需求角度入手,用科學(xué)的知識和理解啟發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生能夠明確社會主義建設(shè)背后的歷史邏輯,學(xué)生也能夠在思維成長的過程中掌握具體的實踐方法,以馬克思主義世界觀看待問題,以中國特色社會主義建設(shè)的方法論體系解決生活中存在的具體問題。

(二)構(gòu)建教學(xué)情境,整合教學(xué)資源

創(chuàng)建有效的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在真實的情境中思考問題,解決問題,是促進學(xué)生發(fā)展的必要手段。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提高高中思想政治教學(xué)的有效性,教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的互動,培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。在應(yīng)用教學(xué)策略時,教師要明確高中思想政治課堂教學(xué)中該如何激活學(xué)生的認識,讓學(xué)生圍繞政治問題和時事熱點展開充分的討論。對高中思想政治教師而言,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在互動交流的過程中更好地理解事物。高中思想政治教師可以利用小組合作的方式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析能力的發(fā)展。與此同時,教師還要鼓勵學(xué)生在課堂實踐中創(chuàng)新方法,對一個問題展開深入的分析和討論。教師要公平公正地對待學(xué)生,讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的價值,尤其是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,教師應(yīng)加以評價和引導(dǎo),幫助學(xué)生形成理性思維、高階思維。如此,在今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到類似問題,學(xué)生能主動應(yīng)用這些思維方式合理判斷和辨析,這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)開展深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中思想政治教育的另一個主要目的是提高學(xué)生的認知態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),讓學(xué)生可以結(jié)合實際情況和生活經(jīng)驗展開深度學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)《崇尚民主與法治》這一課的時候,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對法治的作用展開深入的討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)。具體來看,教師可以列舉生活中的某些事例,讓學(xué)生進行深入的分析,學(xué)生需要借助民主與法治渠道行使自己的權(quán)利,踐行自己的義務(wù)。那么,在高中思想政治課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考,我們該如何參加政治生活?我們該如何利用所學(xué)的法治知識維護自己的權(quán)利,解決具體的問題?有了教師的引導(dǎo),學(xué)生自然知道自己該如何學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,增強自身的責(zé)任感和使命感。在開展深度學(xué)習(xí)的過程中,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維,這種思維是從思想政治課程內(nèi)容引出的,引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象、探究事物的本質(zhì),深化自己對生活本質(zhì)的了解,讓自己的思維變得更加開闊。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)綜合素質(zhì)

新時期,開展深度學(xué)習(xí)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的使用,將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進行有效融合,有助于提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情。具體而言,教師既要挖掘知識的內(nèi)在文化內(nèi)涵,實現(xiàn)知識內(nèi)涵的深度理解,同時還不能孤立地去展示知識。所以,深度學(xué)習(xí)重要的一點就是思維要有深度,學(xué)生能在實踐中養(yǎng)成思辨的意識,培養(yǎng)質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。開展深度學(xué)習(xí)必須要強化辨析,著眼于學(xué)生思維活動的獨立性、多樣性和差異性,讓學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展。那么,該如何培養(yǎng)學(xué)生的辯證性思維,如何深化學(xué)生的理解呢?在課堂學(xué)習(xí)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去解讀內(nèi)容,提出問題,分析問題,并結(jié)合自己的已有認知,設(shè)定探究策略,最終展示自己的思維成果。比如,在教學(xué)《經(jīng)濟與社會》這一課時,學(xué)生對公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展這一內(nèi)容要有具體的了解。社會主義制度具有一定的優(yōu)勢,而公有制作為社會主義制度下的經(jīng)濟主體就發(fā)揮著重要的作用。為此,教師可以設(shè)計相應(yīng)的討論問題,促進辨析式學(xué)習(xí)的發(fā)展。在討論中,學(xué)生的觀點可能有些差異,有些人認為公有制經(jīng)濟適合社會主義發(fā)展的需求,對改善我國經(jīng)濟狀態(tài),促進生產(chǎn)力發(fā)展有積極的作用。有些同學(xué)則認為,非公有制經(jīng)濟能夠促進多行業(yè)的出現(xiàn),利于創(chuàng)業(yè)、就業(yè)水平的提升。不管學(xué)生有怎樣的觀點,教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的觀點進行陳述判斷,然后教師再對本課的內(nèi)容進行詳細的講解,以便學(xué)生能對自己提出的觀點進行反思和評價。接下來,教師要進一步組織學(xué)生理解公有制與非公有制之間的關(guān)系。比如,教師可以設(shè)計這樣的問題:你認為公有制和非公有制是相互排斥的嗎,二者之間存在怎樣的關(guān)系?在教師的啟發(fā)下,學(xué)生會進行進一步的思考,明確中國特色社會主義為什么要堅持以公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的體制。在不斷地反思、推斷、論證中,學(xué)生會真正地意識到社會主義生產(chǎn)力發(fā)展的特殊性,中國共產(chǎn)黨在制定相關(guān)經(jīng)濟制度時,確實秉持了實事求是的基本原則,進而強化學(xué)生對社會主義基本經(jīng)濟制度的價值認同,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。除了教師的引導(dǎo),學(xué)生也要主動提出問題,讓自己的思維獲得有效的發(fā)展。比如,面對黃金市場的不穩(wěn)定性,我們該如何理解大眾購買黃金的行為。對這一現(xiàn)象,學(xué)生可能會提出許多問題,有些學(xué)生認為黃金購買所帶來的問題較為常見,這也揭示了經(jīng)濟運行的基本特點。有些學(xué)生認為黃金購買量激增也反映了一定的現(xiàn)實問題,但顯示的是哪些現(xiàn)實問題學(xué)生可能還難以把握。所以針對不同的問題,教師要關(guān)注學(xué)生的理解能力,讓學(xué)生主動提出疑問,在質(zhì)疑的過程中,學(xué)生的能力才能得以提升。

五、 結(jié)論

實施深度學(xué)習(xí)需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方式,彰顯自主學(xué)習(xí)的意義?；诖?教師在實踐中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓課堂教學(xué)變得有深度,有內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立性和創(chuàng)造性。同時,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備批判精神和合作意識,從而全面落實立德樹人的育人目標(biāo)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,讓課程教學(xué)有科學(xué)的落腳點,以培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力為突破口,讓學(xué)生真正掌握學(xué)科的基本內(nèi)容,促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的提高。