新課程改革背景下小學語文教學難點問題的探索與實踐

楊守田

一、 引言

課堂教學的質(zhì)量與學生成長密切相關(guān),因此,在小學語文教學中,小學語文教師需要有積極提升課堂教學質(zhì)量的思想意識,并且還要圍繞國家新頒布的新課程標準要求設(shè)計教學策略,使課堂教學達到新課標要求的同時滿足小學生實際學習需求,在有效提升課堂教學質(zhì)量與效率的同時促進學生快速成長。小學語文教師在思考教學優(yōu)化對策時,要站在小學生角度,挖掘出學生學習中的實際需求,根據(jù)其需求設(shè)計課堂教學策略,進而達到顯著提升課堂教學效果的目的。

二、 新課程改革背景下小學語文教學優(yōu)化的必要性

首先,優(yōu)化小學語文教學可以提高學生的學習興趣和積極性。傳統(tǒng)的語文教學往往以教師為中心,注重知識的傳授和應試技巧的培養(yǎng),缺乏趣味性和互動性。而在新課程改革中,強調(diào)學生的主體地位和學習興趣的培養(yǎng)。優(yōu)化小學語文教學,可以通過引入多媒體教學、情境教學等方式,使課堂更加生動有趣。同時,注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和寫作能力,鼓勵學生積極參與課堂討論和互動,激發(fā)他們的學習興趣和積極性。其次,小學語文教學的優(yōu)化可以促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學忽視了學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而新課程改革提出了培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標。優(yōu)化小學語文教學,可以培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和表達能力,培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維,提高他們的綜合素養(yǎng)。同時,可以培養(yǎng)學生的文化意識和人文精神,使他們具備良好的道德品質(zhì)和社會責任感。

三、 新課程改革背景下小學語文教學原則

(一)明確目標原則

每個學生在學習的過程中都是獨立的個體,他們的學習方式和學習能力都存在差異。所以,想要更好地實現(xiàn)語文課堂教學效果的提升,就要從學生入手。尤其是在當前的新課程理念下,在開展小學語文教學時,教師一定要通過教學大綱來設(shè)立明確的教學目標。有效的教學目標設(shè)立,可以讓零散的知識整體化,讓學生通過教學目標來建立更加完善的語文知識體系,提升他們的語文學習能力。

(二)以生為本原則

新課程改革強調(diào)學生的主體地位,要求教師將學生的需求和興趣放在教學的核心位置。在語文教學中,教師應該注重培養(yǎng)學生的語文能力和素養(yǎng),而不僅僅是傳授知識。教師應該關(guān)注每個學生的個體差異,采用多樣化的教學方法和手段,激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時,要鼓勵學生積極參與課堂活動,培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作精神。

(三)能力培養(yǎng)原則

新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng),要求學生靈活運用語言進行交流和表達。在語文教學中,教師應該注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等語言技能,注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和溝通能力。教師可以通過多樣化的教學活動,如課堂演講、小組討論、寫作練習等,提高學生的語言運用能力。同時,要注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng),通過閱讀文學作品,培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。

(四)情感價值培養(yǎng)原則

新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀,要求學生具備正確的人生觀、價值觀和強烈的社會責任感。在語文教學中,教師應注重培養(yǎng)學生的情感體驗和情感表達能力,引導學生正確對待自己、他人和社會。教師可以通過文學作品的閱讀和討論,引導學生感受人生的美好和復雜,培養(yǎng)學生的情感共鳴和情感認同。同時,要注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感,引導學生樹立正確的價值觀,踐行社會行為準則。

四、 新課程改革背景下小學語文教學難點問題

(一)教學方式單一

在新課程改革背景下,小學語文教學存在教學方式單一的問題。教師在語文課堂教學中,往往沿用傳統(tǒng)的教學方法,采取灌輸式的教學形式。這種方式僅僅是將知識單向地灌輸給學生,要求他們進行背誦記憶,而缺乏對知識內(nèi)容的深入理解。學生在不理解的情況下完成知識點的記憶背誦,這種認知過程是被動地消化。此外,學生的思考方式還處于封閉的階段,導致學習語文課程的主動性大大下降。這種教學方式的單一性限制了學生的創(chuàng)造力和思維發(fā)展,無法充分激發(fā)他們的學習興趣和主動性。因此,我們需要探索新的教學方法和策略,以促進學生的多樣化和個性化發(fā)展。

(二)學生主體性不足

在當前的語文教學中,往往存在著教師忽視學生主體作用的問題。在語文課堂中,教師往往扮演著主導角色,而學生則成為被動接受知識的對象。課堂上,教師對語文課本內(nèi)容進行講解,而學生的學習過程一直處于被動狀態(tài),教師對學生對課程內(nèi)容的理解情況關(guān)注較少。這種教學方式使得學生缺乏主動參與和思考的機會,無法充分發(fā)揮自己的主體作用,學生的學習興趣和學習動力難以得到有效激發(fā),他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力也難以提升。因此,教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念,重視學生的主體作用,創(chuàng)造積極互動的課堂氛圍,鼓勵學生主動思考、合作探究,從而提高他們的學習效果和綜合素養(yǎng)。

(三)教學目標不明確

在傳統(tǒng)的語文教學模式下,往往缺乏明確的教學目標,這導致教學設(shè)計不合理。許多教師在設(shè)計教學內(nèi)容時過于深奧,學生無法有效地進行學習,這不僅打擊了學生的自信心,還會影響他們對語文基礎(chǔ)知識的掌握。同時,也無法有效培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng),無法為學生拓展語文思維。缺乏明確的教學目標使得教師難以把握學生的學習需求和能力水平,無法提供適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容和方法。因此,我們需要明確語文教學的目標,根據(jù)學生的實際情況進行教學設(shè)計,注重培養(yǎng)學生的語文基礎(chǔ)知識和能力,并通過多樣化的教學手段和評價方式,促進學生的全面發(fā)展。

五、 新課程改革背景下小學語文教學優(yōu)化策略

(一)開展角色扮演活動,打造趣味課堂

在新課程改革背景下,小學語文教學注重培養(yǎng)學生的語文興趣和閱讀能力。為了實現(xiàn)這一目標,角色扮演活動被引入到教學中,借此激發(fā)學生的情感體驗,加深學生對課文內(nèi)容的理解。在小學語文教學中,教師應充分利用生活資源,設(shè)計有趣的角色扮演活動,從而提高學生的閱讀興趣。語文教師應關(guān)注學生的實際生活,將有趣的生活元素與閱讀課程相結(jié)合,將學生對生活的熱愛轉(zhuǎn)化為對閱讀的興趣。語文教學的“教”與“學”應具有雙向性,如果語文教師只關(guān)注“教”,而忽視學生“學”的感受,課堂教學效果就難以顯現(xiàn)。因此,教師應該注重學生的學習體驗,引導學生在角色扮演中積極參與,從而達到提升語文教學水平的目的。

舉個例子,在教學《蟋蟀的住宅》時,教師可以組織學生扮演課文中不同的昆蟲角色,如蜻蜓、蚜蟲、蚊子、蟬和蟋蟀,學生們可以根據(jù)角色特點,選擇合適的表演方式和道具。例如,扮演蜻蜓的學生可以蹲在一張裝飾著草地的圖片前,扮演蚜蟲的學生可以在一張裝飾著植物的圖片前,扮演蚊子的學生可以在一張畫了墻角的圖片前,而扮演蟋蟀的學生則可以通過拼圖的方式模擬蟋蟀蓋房子的過程。通過角色扮演活動,學生們可以更深入地理解課文內(nèi)容,也能夠培養(yǎng)他們的表達能力和思維能力。這種教學方法能夠激發(fā)學生的情感,讓他們主動思考課文中的核心思想,進一步提升小學語文教學的效果。因此,在新課程改革背景下,開展角色扮演活動是一種有效的教學方法,可以提升學生的學習興趣和閱讀能力。

(二)實施翻轉(zhuǎn)課堂,提升學習效果

為了提升小學階段學生的學習效果,可以采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學策略。由于學生閱歷少,對事物的理解相對欠缺。在傳統(tǒng)教學中,學生往往只是被動地接受教師傳授的知識,他們對所學內(nèi)容的理解停留在表面,并容易遺忘。為解決這一問題,語文教師可以將知識點制作成微視頻,并提出相關(guān)問題,引導學生在自主學習中理解所學內(nèi)容,為課堂學習和實踐做好鋪墊。舉個例子,在學習小學語文六年級教材中的《窮人》一課時,教師可以將字詞知識和人物描寫等內(nèi)容制作成教學視頻,讓學生在自主學習中觀看。通過教學視頻幫助學生理解字詞和人物描寫后,教師可以提出問題,利用問題促進學生對文章含義的理解,從而提升教學效果。例如,教師可以提問:“為什么文章選擇‘窮人’作為標題?”“你認為桑娜和漁夫具有哪些品質(zhì)?”“在創(chuàng)作中,如何描寫人物?”等。要求學生通過創(chuàng)作小短文寫答案,并通過手機等設(shè)備上傳給教師。教師可以分析學生的做答內(nèi)容,了解學生對課文內(nèi)容的理解情況。進入線下課堂后,教師可以針對學生存在的問題進行教學,通過翻轉(zhuǎn)課堂的應用,節(jié)省大量的教學時間,解決每位學生的共性問題,然后再解決個性化問題。最后,教師引領(lǐng)學生閱讀更多與人物描寫相關(guān)的文章,并讓學生進行模仿創(chuàng)作或創(chuàng)新創(chuàng)作,促使學生將所學的語言知識應用于實踐中,推動學生各項能力的快速成長。通過上述策略,學生能夠深層次地理解和記憶本節(jié)課的知識,并通過教師的針對性教學解決學習中的問題,進行學習拓展和實踐練習,也能顯著提升課堂教學效果,促進學生的快速成長。

(三)開展多媒體教學,實現(xiàn)教育信息化

在新課程改革背景下,多媒體教學在小學語文課堂中具有重要意義,其可以提升教學的直觀性和學生的學習效果。傳統(tǒng)的教學方式往往無法與學生的實際生活和經(jīng)驗相結(jié)合,導致學生難以理解教學內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學成為一種被廣泛推崇的教學方式,能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與現(xiàn)實生活相融合,使學生更容易理解和接受。舉個例子,在教學《海上日出》時,課文中描繪了壯觀的海上日出景象。傳統(tǒng)的教學方式可能讓學生閉上眼睛聽教師朗讀課文,通過想象,在腦海中呈現(xiàn)畫面。然而,小學生的閱歷有限,很多學生可能沒有親眼見過海,對海上日出的景象缺乏直觀的感受。為了解決這個問題,教師可以借助多媒體來輔助教學,通過播放海上日出的視頻,讓學生直接觀看海上日出的壯麗景象。這樣的多媒體呈現(xiàn)能夠激發(fā)學生的興趣,讓他們更好地理解和感受海上日出的美景。在課堂導入階段,教師可以播放海上日出視頻,讓學生目睹日出前天空色彩的變化,感受晴朗和多云天氣下海上日出的不同景象。這樣的直觀呈現(xiàn)能夠激發(fā)學生的好奇心和探索欲望,讓他們渴望親自去觀察海上日出的美景。隨后,教師可以講解課文的內(nèi)容,再次播放海上日出的視頻,配以適當?shù)囊魳?營造出浪漫舒適的氛圍,讓學生沉浸在海上日出的美景中,激發(fā)學生的情感體驗和學習興趣。通過多媒體教學,學生能夠更直觀地理解和感受課文內(nèi)容,進一步提升語文課堂的效果。因此,在新課程改革背景下,開展多媒體教學是一種值得推廣的教學方式,特別適用于語文課堂,可以提升學生的學習興趣和理解能力。

(四)加強師生互動,形成良好氛圍

在小學語文教學中,加強師生互動是提升語文學習效率的重要環(huán)節(jié)。教師和學生之間的交流和互動可以幫助教師及時了解學生的問題,并提供相應的解答和指導,從而使學生在學習過程中獲得更好的效果。在新課程改革的背景下,教師應注重學生的主體地位,與學生保持平等的互動關(guān)系,促進師生之間的緊密聯(lián)系。這樣的互動可以讓學生在課堂上感到自信,從而積極與教師和其他同學互動,師生之間建立良好關(guān)系。舉個例子,在教學《寶葫蘆的秘密》時,教師可以通過引入道具的方式與學生互動。教師拿出一只葫蘆,引導學生觀察并回答問題。然后,教師將學生分成小組,讓他們進行小組討論,交流關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事和對寶葫蘆的感知。教師可以通過小組長的反饋了解每個小組的情況,并根據(jù)學生的情況繼續(xù)進行教學。這種互動方式可以拉近教師與學生之間的距離,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生積極參與課堂討論。通過與學生的互動,教師可以更好地理解學生的學習需求,及時給予鼓勵和引導,并針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行深入講解。通過師生互動,教師可以更好地把握學生的學習情況,提供個性化的教學指導,從而提升小學語文課堂的學習效率。這種互動方式能夠激發(fā)學生的學習意愿,培養(yǎng)學生的主動學習能力,使他們在互動中更好地理解課文內(nèi)容,提高語文學習的效果。因此,在新課程改革背景下,加強師生互動是非常重要的,也是老師需要重點完成的教學任務。

(五)結(jié)合生活實踐,增強語文課堂的實用性

在語文教學中,教師應將生活實踐與課堂教學巧妙結(jié)合,增強語文課堂的實用性。語文教學素材來源于生活,但語文知識又服務于生活。因此,教師可以通過真實的素材和案例為學生提供學習思路和教學資料,使得語文教學內(nèi)容更加貼近實際,便于學生理解和應用,特別是在閱讀理解和寫作方面。閱讀和寫作是語文學習中的重要環(huán)節(jié),也是應試考試的重點。為了培養(yǎng)學生的閱讀和寫作技巧,教師可以從生活化教學入手,將日常生活與語文學習有效結(jié)合,增加語文課堂的實用性,激發(fā)學生的學習興趣。

六、 結(jié)論

綜上所述,在新課程改革的背景下,小學語文教學更加注重學生發(fā)展和素質(zhì)提升。通過以學生為中心,注重語言運用能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),可以更好地引導學生掌握語文知識,提升語文素養(yǎng),同時促進他們的全面發(fā)展。小學語文教師應該不斷提升自身的教學水平,積極探索適合學生的教學策略,創(chuàng)造積極活躍的學習氛圍,以提高課堂教學的質(zhì)量和效果。同時,深入分析新課程改革政策,遵循趣味性教學原則,明確教學目標,重點鍛煉學生的個人能力,真正發(fā)揮出語文學科的作用,在滿足新課程改革要求的同時,為學生的個性化發(fā)展作出積極的貢獻。