戶外游戲探索對幼兒實踐能力的培養(yǎng)

陳珍

毋庸置疑，游戲是一種符合幼兒天性并被幼兒所喜愛的重要內(nèi)容，也是幼兒認識現(xiàn)實世界的重要渠道。利用恰當?shù)挠螒?，不但可以使幼兒產(chǎn)生愉悅的心理體驗，而且能夠幫助幼兒實現(xiàn)“知、情、意、行”等各個方面的發(fā)展。在幼兒園游戲活動中，戶外游戲無疑是最重要的游戲形式之一，在幼兒園教育中具有獨特的優(yōu)勢。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確強調(diào)，幼兒的活動要以游戲為主，并且在幼兒園教育中需要開展更加豐富多樣的戶外游戲。在這種情況下，如何有效組織戶外游戲過程，使幼兒在戶外游戲中進行積極探索與實踐成為教師需要著重思考的問題。尤其是在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，更是對戶外游戲的開展提出了較高的要求，所以傳統(tǒng)的戶外游戲組織方法逐漸表現(xiàn)出一定的缺陷。因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)準確把握戶外游戲的基本特點與要求，明確幼兒的發(fā)展情況，并利用恰當?shù)姆绞綄敉庥螒蛉^程進行有效的組織與調(diào)整，從而逐步推動戶外游戲質(zhì)量的提高。

一、幼兒園戶外游戲培養(yǎng)幼兒實踐能力的原則

為了在幼兒園戶外游戲中有效培養(yǎng)幼兒的實踐能力，教師需要根據(jù)一些恰當?shù)脑瓌t組織游戲活動。

第一，主體性。幼兒是戶外游戲活動的參與者，為了真正發(fā)揮出戶外游戲活動的作用，一個重要的前提條件就是突出幼兒在游戲活動中的主體地位，因此，教師組織戶外游戲時要遵循主體性原則。在這一原則的引領(lǐng)下，教師組織各項活動時要著眼于幼兒視角，充分了解幼兒的個性化需要，并以此為基礎(chǔ)對游戲內(nèi)容進行針對性調(diào)整。同時，教師要為幼兒創(chuàng)造比較寬松的空間，使幼兒能夠深入?yún)⑴c游戲活動，從而在游戲中進行大量實踐與探索。

第二，計劃性。幼兒園戶外游戲是一項綜合性的活動，活動的最終效果會受多種因素的影響，在這種情況下，若戶外游戲的組織過程過于混亂和無序，必然會對最終的游戲效果產(chǎn)生不利影響。因此，戶外游戲活動的實施要遵循計劃性原則，教師要統(tǒng)籌考慮影響游戲活動的因素，并對每一個游戲環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，從而保障戶外游戲的有序性。

第三，適度性。在戶外游戲活動中，適度性原則的要求包括兩個方面。一方面，要從整體上注意戶外游戲活動實施的適度性。游戲只是幼兒園教育活動中的一部分，而戶外游戲也只是幼兒園游戲中的一種形式，因此戶外游戲活動的實施要遵循適度性原則，避免使戶外游戲活動在幼兒園活動中占據(jù)過多的時間，而影響其他教育活動的開展。另一方面，在戶外游戲活動的每一個環(huán)節(jié)，同樣要遵循適度性原則。比如教師在游戲中進行指導(dǎo)時，既不能進行過多干預(yù)，也要避免游戲指導(dǎo)流于形式。

第四，漸進性。之所以強調(diào)漸進性原則，是為了使戶外游戲活動的進程更契合幼兒的認知規(guī)律。從認知特點來看，幼兒各項能力的發(fā)展普遍要經(jīng)歷由淺入深的過程，根據(jù)這一特點，戶外游戲活動的實施需要遵循漸進性原則。只有在這一原則的引領(lǐng)下，才能避免使游戲活動超過幼兒的最近發(fā)展區(qū)，而造成適得其反的效果。

二、幼兒園戶外游戲培養(yǎng)幼兒實踐能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

盡管游戲本身就是幼兒比較喜歡的內(nèi)容，但如果忽略游戲的過渡環(huán)節(jié)，直接讓幼兒參與到游戲活動中，很難取得理想的活動效果。針對這種情況，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此優(yōu)化游戲氛圍，激發(fā)幼兒對游戲活動的興趣，并調(diào)動幼兒的思維活力，從而為幼兒實踐能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，教師可以采用以下兩種方式：第一，利用視頻資料創(chuàng)設(shè)情境。教師可以播放一些戶外游戲的片段，以調(diào)動幼兒的多種感官，不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，而且能夠使幼兒對相關(guān)的戶外游戲產(chǎn)生初步認識。第二，利用音樂創(chuàng)設(shè)游戲情境。音樂能夠吸引幼兒的注意力，使游戲活動的氛圍變得更活躍。同時，教師借助音樂律動，可以組織幼兒進行一些簡單的熱身活動，從而為后續(xù)的戶外游戲活動做好鋪墊。

（二）注重材料投放，奠定游戲基礎(chǔ)

在戶外游戲活動中，游戲材料是不可或缺的重要物質(zhì)資源，對游戲活動的實施具有重要的推動作用。同時，游戲材料也是幼兒在游戲活動中進行探索與實踐的載體，因此，為了有效鍛煉幼兒的實踐能力，教師要充分重視材料的投放。

首先，戶外游戲中的材料要符合幼兒的認知水平，幼兒能夠在游戲中更熟練地使用相關(guān)的游戲材料。其次，注意游戲材料類型的豐富性。戶外游戲的開展需要以一定的材料為基礎(chǔ)，教師借助多樣化的游戲材料能夠設(shè)計出形式更新穎和豐富的戶外游戲活動。最后，引導(dǎo)幼兒自主進行游戲材料的開發(fā)。比如，教師可以鼓勵幼兒將身邊的一些廢舊材料制作成游戲器械，這樣不僅可以豐富游戲資源，而且能夠鍛煉幼兒的動手操作能力。總之，在幼兒園戶外游戲活動中，加強材料的投放是極為重要的。

（三）優(yōu)化游戲環(huán)境，保障游戲安全

在戶外游戲組織過程中，構(gòu)建良好的游戲環(huán)境是一個極為重要的環(huán)節(jié)。無論在任何形式的游戲活動中，構(gòu)建游戲環(huán)境時都需要將游戲安全視為首要內(nèi)容，只有在保障游戲安全的前提下，才能使幼兒在游戲中健康成長和發(fā)展。

為了保障游戲環(huán)境的安全，教師需要注意以下幾點：第一，認真觀察戶外游戲場地。比如認真檢查場地是否平整，及時填補場地中的坑洼之處。第二，保障游戲材料的衛(wèi)生安全。由于幼兒在游戲中會與游戲材料發(fā)生密切接觸，所以游戲材料的衛(wèi)生安全會直接影響幼兒的健康，因此，教師要定期對游戲材料進行清潔與消毒。第三，加強對游戲器材的維護。在安全游戲環(huán)境的建設(shè)中，要及時消除游戲器材的安全隱患。比如認真檢查游戲器械是否存在老化、松動等問題；金屬器械是否有表面生銹、邊緣翹卷等現(xiàn)象。總之，只有構(gòu)建更安全的游戲環(huán)境，才能保證幼兒在游戲中深度參與。

（四）尊重幼兒主體，組織游戲探索

正如上文所述，幼兒是戶外游戲活動的參與者。為了真正發(fā)揮戶外游戲活動的作用，其中一個重要的前提就是要突出幼兒在游戲活動中的主體地位，所以教師組織戶外游戲時要遵循主體性原則。根據(jù)這一原則，教師要鼓勵幼兒在戶外游戲中進行自主探索，不僅可以發(fā)揮幼兒在游戲中的能動性，而且有利于鍛煉幼兒的實踐能力。

例如，滾筒游戲是戶外游戲中的重要形式之一。為了發(fā)揮幼兒的能動性，教師要鼓勵幼兒進行自主探索，嘗試設(shè)計多種不同的滾筒玩法。經(jīng)過不斷思考與探究，幼兒逐步設(shè)計了一些自己比較喜歡的滾筒玩法，如有的幼兒想到用滾筒比平衡力的游戲。這個游戲可以分組進行，將滾筒水平放在地上，一組人同時站在滾筒上，誰在上面堅持的時間更長就獲得勝利。還有的幼兒想到了用滾筒進行競速比賽。在游戲中幼兒同時從起點出發(fā)，推動滾筒前進，誰先到達終點就獲得勝利。通過自主設(shè)計游戲過程，不僅鞏固了幼兒的主體地位，而且使幼兒的思維能力得到了一定的鍛煉。

（五）加強游戲開發(fā)，豐富游戲類型

上文提到戶外游戲內(nèi)容與形式比較單一是當前戶外游戲活動的突出問題，這一問題的存在不僅容易使幼兒感到枯燥，而且很難使幼兒得到全面的鍛煉。針對這種情況，教師要加強戶外游戲內(nèi)容的開發(fā)，豐富游戲類型。

例如，在戶外游戲中，教師可以設(shè)計以下幾種游戲形式：第一，跑道游戲。教師可以組織幼兒進行接力、短途賽跑等，以鍛煉幼兒的運動能力。第二，大型玩具。這類游戲主要以幼兒園現(xiàn)有的各種玩具器材為載體，如蹺蹺板、蕩秋千、滑梯等各種類型的玩具游戲。第三，輪胎游戲。輪胎游戲是幼兒園戶外游戲中的獨特形式。輪胎有比較高的安全性，可以移動，而且能夠有利于幼兒自主開發(fā)多種不同的玩法，培養(yǎng)幼兒大膽探索以及創(chuàng)新意識。第四，攀爬游戲。在保障安全的前提下，攀爬游戲能夠磨煉幼兒的意志、鍛煉幼兒的膽量。第五，鉆爬游戲。這類游戲能夠有效鍛煉幼兒的動作靈敏性以及協(xié)調(diào)性。

除了幼兒園的常規(guī)游戲活動之外，教師還可以引入一些民間戶外游戲，如組織幼兒進行沙包游戲，并設(shè)計頂沙包、踢沙包、投沙包等多種不同的玩法。這類民間游戲的玩法比較簡單，而且可以多人參與，有利于促進同伴之間以及師幼之間的關(guān)系。

（六）調(diào)整游戲時間，合理規(guī)劃游戲

在戶外游戲中，幼兒實踐能力的發(fā)展不是一蹴而就的，而是要經(jīng)歷循序漸進的過程。在這一過程中，教師必然要組織豐富多樣的游戲活動，保障充足的游戲時間，使游戲活動維持適當?shù)膹姸?。因此，在戶外游戲的組織中，教師要對游戲時間進行合理調(diào)整與規(guī)劃。

一方面，要保障整體游戲時間的充足?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)，要保障幼兒充足的戶外活動時間。一般來說，幼兒每天的戶外活動時間要不低于2個小時。需要指出的是，2個小時的戶外游戲并非一次性完成，而是要在上午和下午分別進行戶外游戲。另一方面，對不同戶外游戲項目的時間進行合理分配。不同的戶外游戲項目有不同的價值，因此，教師要對跑道、攀爬區(qū)，玩具區(qū)、投擲區(qū)等不同區(qū)域戶外游戲的時間進行合理分配，從而促進幼兒均衡發(fā)展。

（七）進行適當指導(dǎo)，優(yōu)化游戲進程

盡管當前的幼兒園戶外游戲十分關(guān)注幼兒的主體性，但并不意味著對幼兒放任自流。相反，教師是戶外游戲的組織者和游戲過程中的合作者，所以教師在戶外游戲中無疑發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)有意識地進行適當指導(dǎo)，幫助幼兒優(yōu)化游戲進程，從而進一步推動幼兒實踐能力的發(fā)展。

第一，認真觀察，把握指導(dǎo)時機。一般來說，在遇到以下幾種情況時需要教師介入和指導(dǎo)：當幼兒在游戲中遇到難以解決的困難時；當幼兒在游戲中出現(xiàn)負面情緒時，如與同伴發(fā)生沖突；幼兒邀請教師共同參與游戲時。第二，準確把握游戲指導(dǎo)頻率。在戶外游戲中，教師對幼兒的指導(dǎo)要避免面面俱到，同時也不能過于放松對幼兒的要求，而是要結(jié)合游戲內(nèi)容以及幼兒的發(fā)展情況進行適當指導(dǎo)。第三，突出游戲指導(dǎo)的針對性。幼兒的發(fā)展并不是同步的，而是會逐漸出現(xiàn)比較明顯的差異，所以在戶外游戲中，幼兒的表現(xiàn)也是不同的。因此，在日常戶外游戲中，教師要對幼兒進行認真觀察，明確幼兒在各方面的表現(xiàn)，分析幼兒的優(yōu)點以及薄弱之處，從而更有針對性地對幼兒進行指導(dǎo)。

（八）強化家園合作，形成教育合力

在教育活動中，家庭教育是一個重要的組成部分。尤其是在學(xué)前教育階段，家庭是幼兒日常生活的主要場所，而且家長的言行也會對幼兒產(chǎn)生直接影響，所以為了更高效地開展戶外游戲活動，必然要加強家園合作。在幼兒園和家庭的協(xié)同配合下，能夠形成教育合力，從而為幼兒實踐能力的發(fā)展提供更堅實的保障。

首先，在家園合作中，教師要主動與家長保持密切的聯(lián)系，在與家長溝通時，要著重介紹戶外游戲?qū)τ變航】蛋l(fā)展的影響，以提高家長對戶外游戲的重視程度。其次，教師邀請家長走進幼兒園，與幼兒共同進行親子戶外游戲，不僅能夠提升游戲質(zhì)量，而且能夠建立更良好的親子關(guān)系，增進家長對幼兒的理解。最后，教師要向家長介紹一些比較實用的戶外游戲組織方法，引導(dǎo)家長在日常生活中引導(dǎo)幼兒進行戶外游戲，從而將戶外游戲活動從幼兒園延伸到幼兒的日常生活中。由此可見，在利用戶外游戲培養(yǎng)幼兒實踐能力的過程中，進行家園合作是一項極為重要的措施。

（九）完善游戲評價，提升游戲質(zhì)量

評價作為教育活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同樣會對最終的活動效果產(chǎn)生直接影響。在組織戶外游戲活動時，有效的評價可以幫助教師更準確地發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)進行反饋與調(diào)節(jié)，從而進一步提升游戲活動質(zhì)量。

首先，評價要進一步發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒是戶外自主游戲的主體，所以幼兒的主體作用同樣要在評價環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。幼兒在游戲過程中往往可以產(chǎn)生更深刻的體驗，因此，教師要鼓勵幼兒表達自己在游戲過程中的感受，以了解幼兒的想法，從而更準確地把握幼兒在游戲中的實際表現(xiàn)。其次，要適當增強評價的激勵性。在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上，教師對幼兒進行適當?shù)谋頁P，能夠有效增強幼兒在游戲中的信心。最后，要以發(fā)展性的眼光對幼兒進行評價。一方面，教師要避免過于關(guān)注游戲的最終結(jié)果，而是要著眼于幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)進行評價；另一方面，教師要認真記錄幼兒在每次戶外游戲中的表現(xiàn)，并通過階段性的對比了解幼兒的變化。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段幼兒園教育中，戶外游戲日益成為一項重要的活動內(nèi)容，教師要不斷探索戶外游戲的組織方法，并引導(dǎo)幼兒在游戲中進行深入實踐探究，從而逐步推動幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

注：本文系福建省泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項課題“推進式區(qū)域活動策劃開展的實踐研究”（項目編號：QG1451-331）階段性研究成果。