初中語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

范恒瑞

社會各界對自主學(xué)習(xí)的關(guān)注度逐漸提高，學(xué)校也積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單一的，教師只重視知識的灌輸，忽視了知識的構(gòu)建過程，不利于學(xué)生形成語文思維。所以教師必須高度重視起來，發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用和課下輔導(dǎo)作用，采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓語文學(xué)習(xí)變得更有趣。本文基于初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開論述，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會各界越來越關(guān)注教育行業(yè)的發(fā)展情況。提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵并不是教授給學(xué)生知識，而是教會學(xué)生怎么“學(xué)”，以及“學(xué)”的方法，這就使得培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)成為首要任務(wù)，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在其能否獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，還可以使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。 同時，根據(jù)我國新課程改革的理念，學(xué)生在教育教育過程中處于主體地位，教師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，為學(xué)生成長提供更廣闊的平臺。

一、初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的迫切性和必要性

教師所能教給學(xué)生的東西是有限的，以往的語文課堂實行的是“灌輸式”的教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考意識，自學(xué)意識差，未能掌握自學(xué)能力，語文學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展受限，影響了學(xué)科素養(yǎng)的提升，不利于今后的發(fā)展?；谏鲜鲈?，初中語文教改的一個緊迫任務(wù)就是積極推進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自我獲取新知的能力，從而通過自學(xué)終身獲益。語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，既是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)科發(fā)展的需求，更是學(xué)生自我發(fā)展與提升的需要，所以在語文教學(xué)中提升學(xué)生自學(xué)能力至關(guān)重要，而且具有緊迫性，關(guān)系到其今后的發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，就目前的情況來看，一些教師為了減少上課時間，提高教育質(zhì)量，延續(xù)過去的教育模式、教學(xué)理念進(jìn)行語文教學(xué)活動，不注重教育模式的豐富性，不愿意花更多的時間設(shè)計有趣而豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂上，填鴨式、灌輸式、說教式依然延續(xù)。中心思想和新詞密密麻麻地記錄在黑板上，教師對其只是做出板書教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生負(fù)面情緒。

其次，在應(yīng)試教育思想的導(dǎo)向下，教師和學(xué)生將提升考試成績作為初中語文的唯一目標(biāo)，進(jìn)而在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出明顯的偏向性，即對能夠直接轉(zhuǎn)化為考試分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識與解題方法反復(fù)深耕，而在學(xué)生能力這類隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)方面明顯發(fā)力不足。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)思維也相對固化，為了讓學(xué)生快速掌握本節(jié)課的課堂知識，教師習(xí)慣于主導(dǎo)課堂，為學(xué)生大量灌輸結(jié)論性的知識，而學(xué)生自學(xué)思考與內(nèi)化的時間相對較少。在教學(xué)手段方面，教師也習(xí)慣沿用自己的過往教學(xué)經(jīng)驗和主觀判斷，采用照本宣科的方式教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性。這種教育理念和模式阻礙了自主學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的推行，學(xué)生在知識獲取方面對教師形成了較大的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)認(rèn)知和意識。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

（一）自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的影響

首先，自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。 在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生在知識獲取上處于被動地位，在家長和老師的壓力下，不想進(jìn)行知識探索，而這種被動的知識獲取形式意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知受限于應(yīng)對各種考試，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下，經(jīng)常需要監(jiān)督學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，阻礙學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀感，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

其次，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到外部壓力的被動學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致對學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，或影響教師的教育效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力可以極大地改變這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的過程，有助于學(xué)生改變以前被動探索知識的狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用問題教學(xué)法

在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要讓學(xué)生自主思考，具有學(xué)習(xí)意識，才能訓(xùn)練學(xué)生的思維，使其在摸索中掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，擁有自主學(xué)習(xí)能力。問題是促使學(xué)生自學(xué)和思考的觸動器，所以語文教師應(yīng)利用問題促使學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生在分析和解決問題的過程中逐漸形成自學(xué)能力。需要注意的是，以問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)確保問題設(shè)置的合理性，要難易適中，既不能讓學(xué)生伸手夠不著，又不宜過于簡單而失去思考的意義。教師應(yīng)提出一些關(guān)鍵性的問題和對突破課文重難點(diǎn)有幫助的問題，讓學(xué)生自主探究，訓(xùn)練思維，促使其掌握自學(xué)方法。

以《秋天的懷念》為例，教師課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自讀課文，將不理解的字詞或語句標(biāo)記出來，在課堂中去解決，掃清理解障礙，加深學(xué)生對語文知識的印象。在實際教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，帶領(lǐng)其研讀課文，做好探究釋疑，并布置自學(xué)任務(wù)：這篇課文以“看花”為線索，文章中總共涉及三次，這三次的背景和結(jié)果有什么不同呢？通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使其在自主思考和探究中體會文章的主旨。另外，教師可以要求學(xué)生找出描寫母親動作和神態(tài)的句子，深入分析，總結(jié)塑造人物的方法，加深對課文的領(lǐng)悟。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的興趣和熱情對語文學(xué)習(xí)非常重要，與其他科目不同，語文學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的興趣以及思維有重要關(guān)系，所以必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣才可以實現(xiàn)下一步自主學(xué)習(xí)。課堂要盡可能民主，讓每個學(xué)生都有積極發(fā)言的機(jī)會，同時教師要緊密結(jié)合目前社會的熱點(diǎn)，與語文課堂知識相融合，更好地抓住學(xué)生的情緒，并且要給予每位參與的學(xué)生一定的鼓勵，讓其有繼續(xù)探討的信心。對表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行表揚(yáng)，為其他學(xué)生樹立榜樣，對表現(xiàn)較差的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵，打消其學(xué)習(xí)上的顧慮，促使其主動參與到語文學(xué)習(xí)中。

（四）傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法非常重要，好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。如果學(xué)生能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就可以隨時學(xué)習(xí)，也能夠自主進(jìn)行思考。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些與課程內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，如《水滸傳》《傅雷家書》《培根筆記》等，讓學(xué)生從課外書籍中感受水滸傳中108位好漢的性格，體會傅雷的愛子之心，學(xué)生閱讀完之后讓其寫一篇讀后感，這樣不僅能夠提升學(xué)生的文章品讀能力，也能夠鍛煉其寫作能力和提高基本素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納的方法，對課堂學(xué)習(xí)的知識舉一反三，并運(yùn)用到課下實踐中，將課內(nèi)知識遷移到課外習(xí)題訓(xùn)練中。只有有效掌握學(xué)習(xí)的方法，才能真正掌握語文知識。通過傳授學(xué)習(xí)方法和技巧，能夠推動學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，學(xué)習(xí)深度也在不斷增加，教育成果也會逐步體現(xiàn)。

（五）自主學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，信心是十分重要的，信心可以給人力量和勇氣。特別是初中生自學(xué)能力和自控力差，學(xué)習(xí)語文知識時不知道從何入手，不知所措，這時教師的引導(dǎo)和鼓勵就顯得尤為重要。在語文教學(xué)中，教師可以先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)要盡可能簡單，如找出生字、生詞，借助工具書弄清楚字詞的讀音和含義。只要學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師就要及時給予其鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝嗇表揚(yáng)，通過口頭或作業(yè)批語，盡最大努力呵護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，也可以將優(yōu)秀的作業(yè)通過校園習(xí)作專欄展示。有位教育學(xué)家說過：“天才是夸出來的。”學(xué)生希望得到表揚(yáng)，一旦得到教師的肯定，就會收獲成功的喜悅，從而在教師的鼓勵下不斷注入學(xué)習(xí)的正能量，不斷超越自己。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師對其自學(xué)程度的要求可以逐步提高。

（六）學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)

學(xué)生開始自學(xué)時不知道從何入手，因此教師要十分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，教師可以將教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師的計劃和教學(xué)進(jìn)度制定自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會把控自己的學(xué)習(xí)活動，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到學(xué)習(xí)與教師同步。其次，教師要讓學(xué)生明確每個人都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點(diǎn)和方法，在遵循共同規(guī)律的前提下，要探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法沒有好壞之分，適合自己的就是最好的。語文教學(xué)重在閱讀和寫作，學(xué)生正確掌握閱讀和寫作方法，可以充分促進(jìn)語文基礎(chǔ)知識的理解。

（七）尊重學(xué)生意愿

在學(xué)生成為日常教學(xué)環(huán)境的中心時，教師應(yīng)該更加地尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的走向。但這并不是讓學(xué)生完全地決定課堂的走向，如果讓學(xué)生完全地決定課堂的走向，課堂教學(xué)的大環(huán)境將會變得不可控，教師在日常的授課過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)盡量地減少這種事情的發(fā)生。如何才能避免這種不可控因素的發(fā)生呢？教師應(yīng)當(dāng)用合理的方式改善和引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)中大方向的走向，只需要將大方向牢牢地控制住，就可以既保證了正常上課過程的進(jìn)行，又保證了學(xué)生能夠主導(dǎo)課堂。這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出一些建設(shè)性的問題，通過讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論，從而維持正常上課的進(jìn)度，達(dá)到既讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的走向，又不至于在上課時上課進(jìn)度變得不可控。并且讓學(xué)生思考教師提出的疑問，能夠促進(jìn)學(xué)生自身自學(xué)能力的提升。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效途徑，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上更好地前進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)具有以下幾點(diǎn)意義。

第一，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力可以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中更有效率。在實際的語文教學(xué)中，教師一般會在課堂上留出一定的時間讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，促使其逐漸養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使語文學(xué)習(xí)更高效。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中獨(dú)立解決問題，改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的看法，認(rèn)識到主動學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵他們積極學(xué)習(xí)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，這些問題推動學(xué)生主動探索，從而形成語文學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

第三，自主學(xué)習(xí)是提高語文學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，一旦學(xué)生獲得了自學(xué)的能力，就同時掌握了學(xué)習(xí)方法，從而在以后的學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生從以前“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，發(fā)自內(nèi)心地愛上語文學(xué)習(xí)，這不僅是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，從而在語文學(xué)習(xí)上如魚得水，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)語

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對初中生的語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，學(xué)校和教師必須高度重視起來，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效推動教育的進(jìn)步。教師要注重設(shè)計課堂情境，讓學(xué)生全身心參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，形成良好的課堂氛圍。另外，教師要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成自身的獨(dú)特思維，提高語文涵養(yǎng)，有效提高語文成績。