有效課堂構建下的幼兒教學管理策略

郭曉娟

新課改對幼兒教育工作提出更全面、更細致的要求。在學前教育階段，有效課堂的構建有助于落實教學政策，深化教育意義，是幼兒教育工作者的工作重點與奮斗目標。有效課堂具體指立足教學目標、教學實踐、教學過程，推動學生的進步和發(fā)展。但是，國內幼兒教育依然存在些許問題，如教育內容不合理、教育資源不充足、師資力量有待提升等。上述問題不但對有效課堂的建立帶來制約，還不利于提升學前教育的效率與質量。有效課堂的建立不單單是幼兒教師單方面的工作任務，無法僅憑幼兒教師的努力實現(xiàn)，更關乎多方面共同作用，應獲得幼兒園管理層的重視與支持?；诖耍疚膰@多個維度探尋基于有效課堂構建開展幼兒教學管理的有效策略。

一、優(yōu)化幼兒教師理念，明確學生發(fā)展為核心的教學目標

幼兒園教育是學校教育的重要開端，對幼兒個人長遠發(fā)展具有顯著影響。新課改的持續(xù)推進使國內教育部門愈發(fā)重視學前教育，而如何創(chuàng)建有效課堂成為幼兒教育工作者的工作重點與追求目標。幼兒園應嚴格推進落實素質教育理念，優(yōu)化管理策略，強化教育效果，建立有效課堂，保障幼兒健康成長。

基于傳統(tǒng)教育理念的慣性影響，幼兒園教師的學歷水平越來越高，但由于缺乏工作經驗，一些幼兒園教師不具備成熟的教學模式，難以對教學方式進行創(chuàng)新。在創(chuàng)建幼兒教學課堂時，部分教師注重講授理論知識，有的還將小學化的教學活動和小學階段的理論知識轉移到幼兒課堂上，應用封閉式方法提出問題，讓幼兒單純接受知識灌溉，忽略與幼兒間的交流互動和幼兒的情感與情緒變化，進而難以實現(xiàn)對幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法建構有效的課堂體系。

有效課堂的核心主旨在于立足幼兒發(fā)展明確教學目標，換言之，教師不但要注重理論知識的講解，還應密切注視幼兒各項能力、心理狀態(tài)、身體條件的變化，盡可能讓幼兒從價值觀、情感態(tài)度、學習方法、學習過程、知識與技能等多角度提高自身的綜合素養(yǎng)。在幼兒園管理工作中，應注重展現(xiàn)當前優(yōu)勢，即學習能力強、認知能力強、學歷高等優(yōu)勢，積極組織幼兒教師對有效課堂構建的文件進行認真學習，了解有效課堂的本質、基本特征與評判標準，結合過往的教學經驗、實際學情整合教學模式，活躍課堂氛圍，持續(xù)提升教學的有效性。幼兒園應鼓勵幼兒教師利用業(yè)余時間深度解讀有效課堂的政策文件，將有效課堂文件與教學實際相融合，革新教育理念，明確教學目標，整合教學資源，逐步幫助教師建立以幼兒發(fā)展為核心的教學體系。同時，幼兒教師也可依托既定的教學方向、教學目標，厘清教學思路，明確幼兒教學方向，展現(xiàn)學前教育核心價值，進而在幼兒園內建立有效課堂，推動幼兒綜合素質的全方位發(fā)展。

二、強化師資培訓力度，努力提高幼兒教師專業(yè)能力

基于有效課堂創(chuàng)建幼兒教育活動時，幼兒教師應深刻認識自身角色的重要性，發(fā)揮教學專業(yè)性，進行有效課堂教學。為建立有效課堂，幼兒園需要組織幼兒教師參與專業(yè)培訓活動，引導幼兒教師對各方面教學元素進行整合，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學資源，制定科學、合理、有效的教學計劃，為幼兒提供高品質的教育內容與舒適的學習氛圍，強化教學效果的有效性，促進幼兒進步和發(fā)展。簡而言之，構建有效課堂，可大幅提高整體的教學效率、教學質量。

大量的教學實踐表明，部分幼兒教師受限于實踐經驗、專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)、學歷水平等因素影響，難以構建有效課堂，難以支撐幼兒教育的全方位發(fā)展。高等教育院校設置幼兒教師專業(yè)的核心目標在于學前教育的特殊性，學前教育直接關乎幼兒后續(xù)的成長和發(fā)展，這也意味學前教育的管理方式應具有合理性、針對性、科學性。畢業(yè)于師范院校的幼兒教師具有更為科學、合理、先進的課堂構建理念，可深刻意識到有效課堂的構建有助于保障課堂秩序與紀律，可對幼兒差異性、自主性、自律性進行培養(yǎng)。

于幼兒教師而言，應積極學習科學、先進的課堂管理理念，采用更有控制力、更合理的課堂構建方式，創(chuàng)建有效的幼兒課堂；積極學習與學前教育相關的管理知識、教學方法，緊跟時代發(fā)展革新管理理念與課堂創(chuàng)建模式，豐富管理經驗；立足幼兒內心活動，汲取心理學、教育學等知識創(chuàng)建幼兒有效課堂，為幼兒的各項素養(yǎng)發(fā)展營造社會性、真實性的教學情境，即幼兒教師需依托有效課堂，促進幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展，防范幼兒出現(xiàn)心理問題或行為問題，保障其身心健康成長。

于幼兒園園方而言，在幼兒園管理工作中，幼兒園管理層應積極組織幼兒教師參與專項培訓活動，定期組織園內教師學習先進理論，鼓勵其積極參與園內培訓活動，持續(xù)強化幼兒教師的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能。信息化技術的迅猛發(fā)展為教育工作提供便利支持，可助力幼兒教師共享優(yōu)質、多元的培訓資源。一是幼兒園管理層可以組織幼兒教師參與線下課程學習活動，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，整合互聯(lián)網資源，鼓勵幼兒園教師參與名師講座，從中汲取經典的教學案例，積極學習與幼兒教育相關聯(lián)的知識；二是園方可以集中調研教師實際情況，積極與幼兒家長進行溝通交流，了解幼師的專業(yè)能力以及教學的現(xiàn)狀，建立更為實用、全面、有效的培訓課程體系，鼓勵幼兒教師找尋自身不足之處，強化培訓課程的針對性，提高培訓效率、培訓質量，切實提升培訓活動的高效性；三是幼兒園管理層可以采用公開課方式，安排園內優(yōu)秀教師開展公開課教學，督促年輕幼兒教師借鑒優(yōu)秀教師的經驗，從教學案例中汲取元素，方便幼兒教師優(yōu)化教學方法，革新教學模式；四是針對幼師教學效果，幼兒園可以組織世界咖啡、學習分享會、頭腦風暴等實踐活動，幫助幼兒教師鞏固培訓經驗，提高其教學水準，確保幼兒教師始終處于積極的學習狀態(tài)，強化其專業(yè)技能水準。

三、營造良好課堂氛圍

根據(jù)幼兒年齡特點，有效教學課堂的構建意味教師需要營造舒適、輕松、愉快的教學氛圍，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，將趣味、生動、豐富的學習內容融入課堂，調動學生的積極性與學習興趣。依托趣味性課堂，教師可鼓勵幼兒積極融入各項學習活動中，進而提高學習效率，強化幼兒學習信心，讓幼兒在遇到困難時可以坦然面對，促進幼兒綜合素質的全方位發(fā)展。為創(chuàng)建有效的教學課堂，教師應意識到課堂開端的重要性。課堂開端在于如何運用更短的時間吸引幼兒注意力，引領其快速融入課堂氛圍，突出教學課堂的現(xiàn)實教育價值，換言之，好的課堂開端直接關系到后續(xù)科學課堂的建立。

鑒于此，教師應結合幼兒的心理特征、生理特點，強化教學活動的針對性，用多元教學方法創(chuàng)建課堂開端，依托情景表演、教學用具演示、多媒體導入、猜謎語、順口溜創(chuàng)建有效的課堂開端。同時，《幼兒教育指導綱要》明確指出在日常課堂教學活動中，幼兒教師應密切關注幼兒的精神狀況。精神狀態(tài)直接關乎幼兒是否具有自信心，能否發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我、逐步走向成功。上述教學元素關乎有效課堂的構建，會直接影響幼兒的課堂注意力，若教師能始終保證幼兒處于良好精神狀態(tài)，則既有助于創(chuàng)建有效的教學課堂，也可推動幼兒有秩序、有紀律地融入學習活動當中。

四、重視教研工作，制定合理科學有效的教學內容

為創(chuàng)建有效課堂，幼兒教師應結合實際學情，建立合理、科學、有效的教學方案，借助趣味性教學方式，豐富的課堂內容，調動幼兒學習積極性與課堂參與度，共同高質高效地完成學習任務，促進幼兒教師綜合素質的進步和發(fā)展。

初入幼兒園的孩子普遍不具有基礎能力，各方面素質較弱。如何有效選取教學內容并創(chuàng)建有效課堂是幼兒教師的工作重點，其直接關系到幼兒后續(xù)身心健康發(fā)展。但是，目前國內部分幼兒園未能選擇合理的教學內容，其原因在于幼兒園普遍不重視教研工作，未能遵循專業(yè)指導開展教研工作。鑒于此，在幼兒園教學管理工作中，幼兒園管理層應給予幼兒教育工作充分重視，提供專業(yè)指導與充足資金支持，定期組織園內教師反思總結過往的教學活動、教學內容。教師在制定教學計劃時，可結合實際學情優(yōu)化課堂模式，應根據(jù)幼兒年齡特征以及發(fā)展需求，選取教學元素，將科學、有效的教學內容提供給幼兒，為有效課堂的創(chuàng)建提供保障。

盡管多數(shù)家長將幼兒園當作學校教育的鋪墊、準備階段，但這并不意味幼兒在學前教育階段提前進入小學化學習狀態(tài)。學前教育核心目標在于學會如何生存于集體當中，如何與班內小朋友友好相處，如何引導幼兒逐漸養(yǎng)成正確的學習習慣、生活習慣，如何潛移默化地培養(yǎng)幼兒的認知能力、團隊精神與合作意識。基于核心目標要求，幼兒園管理層可引導幼兒教師結合不同階段幼兒的需求與發(fā)展特征，結合過往的生活經驗、教學經驗，選擇與幼兒發(fā)展規(guī)律相契合的教學內容，創(chuàng)建有效的課堂，強化獨立自主能力的培養(yǎng)，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。簡而言之，教師和園方通過豐富教學形式，為幼兒營造舒適的學習氛圍，既可以激發(fā)幼兒興趣，也可促進幼兒積極參與課堂，強化學前教育的有效性。

五、強化教學管理力度，完善獎懲機制

有效課堂的構建并非一蹴而就，其歷經長時間的堅持。為保障教學工作的高效、有序、順利開展，幼兒教師應遵循既定的規(guī)章制度，以保障教學活動的合理性、科學性。幼兒園管理層在構建有效課堂時，應注重制定清晰的管理機制，對工作人員與幼兒教師的各項行為進行約束，如幼兒園可集合督導、培訓、教研、行政四方面工作，建立“四維一體”的管理模式，設置專門崗位負責上述各教學管理模塊，強化幼兒教學管理的質量，保障各項教學工作的順利開展；持續(xù)完善獎懲機制，鼓勵幼兒教師積極參與有效課堂的構建，給予合理、豐富的物質獎勵、精神激勵，調動各崗位人員的工作積極性。立足現(xiàn)實角度，幼兒教育并非輕松的工作，教學質量的提升也并不簡單，要求幼兒教師需要付出更多的心血，努力在幼兒園內構建良性的競爭氛圍。

有效課堂的建立往往能夠帶來良好的課堂氛圍，而良好課堂氛圍可保障各項教學活動的順利實施。為創(chuàng)建有效課堂，應將幼兒情感作為工作核心，立足幼兒內在情感強化其情感體驗，提升幼兒的人格。幼兒階段的課堂氛圍由師生共同營造，主要包含社會氛圍、心理氛圍、情感氛圍，優(yōu)質的課堂氛圍既可有效預防幼兒的心理問題，還可避免多項衍生問題行為的出現(xiàn)。在課堂教學管理活動中，幼兒教師應少批評、多鼓勵，定期給予幼兒“獎勵”。教師可借助游戲方式創(chuàng)建舒適、輕松、愉悅的課堂氛圍，吸引幼兒注意力，激發(fā)其課堂參與興趣。比如，將小貼紙貼在小朋友額頭或胸前衣服上、運用“扭胯”“轉一圈”“互相慶?！薄皳肀А薄皳粽啤薄芭雠鲱^”等多種方式給予幼兒鼓勵，進而活躍課堂氛圍。教師還應明確表揚的多種方式，既要包含集體表揚，也要包含個體表揚，引入多樣化表揚形式、慶祝方法，鼓勵班內幼兒相互激勵，相互幫助，共同創(chuàng)建舒適的課堂氛圍，讓幼兒在愉悅、舒適、輕松的課堂環(huán)境中強化自信心，慢慢養(yǎng)成良好習慣?？梢?，幼兒園管理層可設置合理、科學、有效的獎懲機制，電動幼兒教師的積極性與工作參與度，進而強化有效課堂的構建效果。

六、調動各方教育資源，整合幼兒園的教學資源

幼兒階段的教學活動不局限于課堂教學，還包括備課階段、教學用具準備、教學活動組織、課堂活動延伸、詢問溝通等多個環(huán)節(jié)。為構建有效課堂，幼兒園應調動多方教育資源，引入多元實踐活動，組織幼兒參與高質高效的學習活動，進而成功建立有效課堂。同時，幼兒園也應持續(xù)加大資金投入，確保資金投入的合理范圍，不但要豐富園內教學資源，積極拓展周邊教學資源，將多方資源融入幼兒教學活動，創(chuàng)建科學、有效、輕松、舒適的實踐活動，進而強化幼兒教育的有效性。比如與區(qū)域社區(qū)展開合作“環(huán)保小衛(wèi)士”“交通勸導員”“文藝表演”等實踐活動，鼓勵不同年齡段的幼兒借助社會實踐活動了解社會的運行模式，鍛煉與人相處的技能，強化幼兒的環(huán)保意識。此外，幼兒園還應積極與當?shù)毓娼M織展開合作，獲取更多公益活動機會，鼓勵幼兒積極參與各項實踐活動，強化幼兒的認知能力與社會責任感。

七、結語

綜上所述，構建有效課堂可推動幼兒進步和發(fā)展。學前教育是第一階段的啟蒙教育，是推動幼兒成長的關鍵，教師的課堂教學、言談舉止均會給予幼兒深遠影響。幼兒園管理層應秉持負責專業(yè)的態(tài)度，用發(fā)展的眼光制定幼兒教學管理計劃，積極引入先進理念，優(yōu)化教育理念，明確以學生發(fā)展為核心的教學目標；強化師資培訓力度，努力提高幼兒教師專業(yè)能力；重視教研工作，制定合理、科學、有效的教學內容；強化教學管理力度，完善獎懲機制；調動各方教育資源，整合幼兒園的教學資源，營造和諧、快樂、舒適的教育氛圍，創(chuàng)建有效課堂，為幼兒的成才和發(fā)展打好基礎。