生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

萬金銘

小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段。語文教學(xué)既是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，所以教師需對(duì)小學(xué)語文教學(xué)重視起來。生活化教學(xué)是一種將生活與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的教學(xué)方法，可以在一定程度上降低教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育，生活化教學(xué)是語文教育理念的重要體現(xiàn)。在語文教學(xué)的各個(gè)階段要充分實(shí)施教學(xué)改革與實(shí)踐的嘗試，注重語文教學(xué)，在日常教育生活中提高課堂教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的了解。將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。所以，語文教育與生活化的實(shí)踐相結(jié)合不僅能提高語文的教育效果，還能幫助廣大學(xué)生更加深刻理解語文知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)有效性穩(wěn)步提升。

一、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

生活化教學(xué)可以為小學(xué)語文教育帶來新的可能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。相關(guān)學(xué)者和專家發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)方法在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，教材上的教學(xué)內(nèi)容是十分有限的，并不能很好地滿足小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求，而且也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維。而通過應(yīng)用生活化教學(xué)，可以將生活中小學(xué)生比較常見的事物應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這不僅豐富了寫作教學(xué)的內(nèi)容，而且還能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活的觀察能力以及思考能力，可以讓小學(xué)生對(duì)生活有更深刻的感悟，并將其隨之轉(zhuǎn)化為可利用的素材。

二是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的語文知識(shí)。生活化教育可以將小學(xué)語文知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生善于思考，采用自己的思維方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的吸引力。此外，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，需要深入了解語文教材的特點(diǎn)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，有效地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

三是有利于提高小學(xué)生的寫作興趣 。小學(xué)生的普遍特性就是愛玩、好動(dòng)，正是由于小學(xué)生的這一特點(diǎn)所致，學(xué)生往往對(duì)機(jī)械化的寫作教學(xué)不感興趣，再加上教師教學(xué)方法的落后，很難激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。從而對(duì)小學(xué)生的寫作質(zhì)量也產(chǎn)生了很大影響。而通過加強(qiáng)生活化教學(xué)的應(yīng)用，不僅可以滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也為寫作教學(xué)增加了新的有趣的內(nèi)容，這對(duì)提高小學(xué)生的寫作興趣有重要意義。

二、當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

我國教育已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，并且也普及了信息技術(shù)，但仍有部分教師在教學(xué)時(shí)沒有意識(shí)到信息技術(shù)的作用，沒有認(rèn)清信息技術(shù)在語文課堂當(dāng)中的地位，在課堂上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。長時(shí)間采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)降低教學(xué)效率，可能會(huì)阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）對(duì)多媒體設(shè)備的了解和應(yīng)用不足

電子白板多媒體設(shè)備是近年來才普及的，故而多數(shù)教師對(duì)多媒體設(shè)備的操作不夠熟練，對(duì)多媒體設(shè)備的屬性也缺乏足夠的認(rèn)知與了解，在使用多媒體設(shè)備對(duì)課件進(jìn)行展示時(shí)的效果大多差強(qiáng)人意，該問題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師使用多媒體授課興趣較低。除操作方面不熟練外，教師對(duì)多媒體設(shè)備性能不夠了解。在多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，教師難以親自動(dòng)手解決，往往只能等待專業(yè)維修人員前來解決問題。若多媒體故障問題教師無法親自動(dòng)手解決，則多媒體課件就無法進(jìn)行正常放映，多媒體教學(xué)效果便會(huì)降低。

三、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展生活實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生帶來特殊的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)

開展實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供卓越的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)課程中，教師可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實(shí)際情況，根據(jù)大眾所討論的熱點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。這樣做可以更好地鍛煉學(xué)生對(duì)于語文的實(shí)際運(yùn)用。語文課堂不是只能夠紙上談兵，它完全可以結(jié)合實(shí)際生活中的情況，開展生活實(shí)踐活動(dòng)。以《落花生》這篇課文為例，小學(xué)語文教師可以開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)，為有效傳授相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 在這個(gè)過程中，保證了更好的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，開闊視野，獲得一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 在教育活動(dòng)中，教師可以呈現(xiàn)相關(guān)視頻，還可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這項(xiàng)教育活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐與知識(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與知識(shí)的關(guān)系，可以保證學(xué)生更好地成長和發(fā)展。與其他教學(xué)相比，這種方法具有將相關(guān)語言內(nèi)化為個(gè)性化語言的能力，讓學(xué)生通過肢體動(dòng)作有效地應(yīng)用感知和體驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)入語文世界，為有效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）以生活為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)拓展延伸

生活是一個(gè)大的平臺(tái)，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)、記、背，更是能夠理解、消化吸收、運(yùn)用。因此，教師可以以生活為大平臺(tái)，以課本教學(xué)內(nèi)容為參考依據(jù)，有意識(shí)地進(jìn)行拓展延伸，以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的語文知識(shí)，收獲更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)綜合成長和發(fā)展進(jìn)步。

以《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生對(duì)這則故事蘊(yùn)含的知錯(cuò)就改、什么時(shí)候都不晚的道理有基本掌握后，教師可以讓學(xué)生想一想在生活中哪些地方能夠應(yīng)用，如有的學(xué)生想到爸爸戒煙總是不成功，而媽媽說多年習(xí)慣肯定戒不了的情形；有的學(xué)生想到自己在假期前幾天沒有寫作業(yè)，而臨近開學(xué)想著反正作業(yè)肯定寫不完干脆放棄的情形。以生活為平臺(tái)對(duì)寓言故事蘊(yùn)含的道理進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，收獲可觀的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望

一節(jié)精彩的課程必定是能夠吸引學(xué)生注意力、增強(qiáng)師生有效互動(dòng)、促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的課程。然而，受課時(shí)、教學(xué)任務(wù)等因素的影響，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，往往忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的授課模式比較枯燥乏味，長此以往，會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生事倍功半的教育效果。生活化情境課前導(dǎo)入，即教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用生活化的教學(xué)資源，采用生活化的導(dǎo)入形式，有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生營造生活化的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生于特定的導(dǎo)入情境中快速地進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)中，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，促使學(xué)生于引人入勝的生活化導(dǎo)入情境中提升興趣、拓展思維、學(xué)得新知。

以《趙州橋》教學(xué)為例，教師可于備課環(huán)節(jié)為學(xué)生搜集日常生活中趙州橋的文字、圖片、視頻等資料，于正式授課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)行播放。在相關(guān)文字、圖片進(jìn)行展示時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放輕音樂，促使學(xué)生于良好的情境中激發(fā)自身對(duì)趙州橋的了解欲望以及對(duì)課文的閱讀熱情等。在相關(guān)資料進(jìn)行展示的過程中，教師可以適時(shí)地向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考：大家平時(shí)在生活中見過哪些橋？這些橋都建在哪些地方？具有什么特征？如此一來，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入情境，于課程伊始便“引人入勝”，利于活躍課堂氣氛，促使學(xué)生集中注意力，既拉近教師與學(xué)生間溝通、交流的距離，又實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)生活的感知和對(duì)課程的理解。

（四）生活化教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系

教師要聯(lián)系實(shí)際生活豐富教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)回歸于生活當(dāng)中，以此滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要重視應(yīng)用生活中的實(shí)例，或者結(jié)合自己豐富的教育內(nèi)容，營造生活化教育情境。運(yùn)用生活化教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮生活化教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，教師需要幫助學(xué)生正確有效地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察生活的細(xì)節(jié)。使其獨(dú)立思考生活所呈現(xiàn)出來的道理，提升學(xué)生的感悟能力，改善學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

以《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)為例，這篇文章主要體現(xiàn)了父親與母親的愛，這兩種愛恰好來自我們的實(shí)際生活。教師可以引入生活化元素設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與生活元素緊密結(jié)合在一起，向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，你們這么棒，在日常的生活中是不是經(jīng)常受到過表揚(yáng)呀！你們能告訴老師來自哪方面的表揚(yáng)嗎？誰給予的表揚(yáng)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流。交流之后再提出問題：“你覺得哪一次的表揚(yáng)最令你難忘呢？”教師運(yùn)用挖掘?qū)W生生活經(jīng)歷的方式營造生活化教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在探究生活經(jīng)歷中強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解并產(chǎn)生情感共鳴。

（五）利用生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣

生活是學(xué)生的好老師，語文教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正掌握語文知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要將學(xué)生的注意力集中在課堂上，然而小學(xué)生缺乏自我控制能力，難以長時(shí)間集中注意力。而生活化教學(xué)模式可以把學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)帶來的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情。

以“刻、蚊、依”等識(shí)字教學(xué)為例，教師可于備課環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)查詢有關(guān)廣告詞，并于正式授課環(huán)節(jié)為學(xué)生展示，帶領(lǐng)學(xué)生更加清晰地感知生活中廣告詞里的同音字，即“咳”不容緩（刻不容緩）、默默無“蚊”（默默無聞）、“衣衣”不舍（依依不舍）等。展示相關(guān)廣告詞后，教師需帶領(lǐng)學(xué)生分析刻與咳、蚊與聞、依與衣的異同，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)生活中經(jīng)常遇到的不規(guī)范用詞，借此規(guī)范學(xué)生用詞，以提升學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果。

（六）注重生活化教學(xué)，提高教師的教學(xué)技能

生活教育可以保證學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，提高教師的教學(xué)技能。 語文教育包含的內(nèi)容很多，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，要把生活化教育貫穿于教育活動(dòng)的全過程。 因此，如何在小學(xué)語文教育中有效地應(yīng)用生活化教育，成為教師必須深入思考的問題。 課前準(zhǔn)備和課后發(fā)展都是教育活動(dòng)的重要組成部分，前者直接影響教育活動(dòng)的有效性，后者直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。 因此，教師不妨通過相關(guān)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，將生活化教育應(yīng)用到這兩個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生獲得初等教育知識(shí)，形成性思維和探究，以確保初等教育的質(zhì)量。

以《慈母情深》的教學(xué)為例，老師可以根據(jù)文章的主題“母愛”設(shè)計(jì)課前作業(yè)，即先觀察母親的行為，然后再閱讀文章，最后思考以下問題：文章中母親的行為和自己母親的行為有什么區(qū)別？ 有什么相似之處？ 你如何感受和體驗(yàn)這些行為？ 你認(rèn)為所有的媽媽都以同樣的方式表達(dá)愛嗎？ 為什么？如此，小學(xué)生可以更加了解文章，更好地參與教育活動(dòng)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想辦法感謝母親，表達(dá)對(duì)母親的感激之情。 在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，積累具體的寫作材料。 這樣的教育活動(dòng)從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接感受到語言與生活的聯(lián)系，樹立正確的觀念。生活化教學(xué)為語文課堂帶來生機(jī)，讓語文課堂充滿活力，也對(duì)教師提出更高要求，以滿足教育要求，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。 在進(jìn)行生活化教育時(shí)，教師必須樹立正確的意識(shí)，也就是說，生活化教學(xué)的方式多種多樣，只有選擇一種與教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生情況相匹配的方法，學(xué)生才能真正參與到教育活動(dòng)中來。此外教師需要利用閑暇時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，以不斷提升自身的教學(xué)水平。

四、結(jié)語

著名教育家陶行知先生“生活即教育”觀點(diǎn)為語文學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué)指明了方向。生活中蘊(yùn)含豐富的語文教學(xué)資源，是語文實(shí)踐的“演練場”?；诖?，語文教師要秉承生活化教學(xué)理念，運(yùn)用靈活多樣的生活化教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中習(xí)得知識(shí)、獲得感悟，讓語文教學(xué)充滿“生活味”，讓生活體驗(yàn)處處充滿“語文味”。