“我的‘自畫(huà)像’”寫(xiě)作指導(dǎo)

高宇花

在小學(xué)語(yǔ)文部編教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元，要求同學(xué)寫(xiě)“我的‘自畫(huà)像”。怎樣才能把這篇記敘文寫(xiě)得生動(dòng)呢？我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇作文的寫(xiě)法。

一、開(kāi)頭制造懸念

這篇作文的結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，同學(xué)們可以用“總分總”的形式寫(xiě)作。開(kāi)頭和結(jié)尾概括說(shuō)說(shuō)自己到底是一個(gè)什么樣的人。中間用詳細(xì)的事例來(lái)說(shuō)明。開(kāi)頭可以制造懸念，讓別人特別想讀下去。如：

要說(shuō)起“我”呀，有人說(shuō)我不好看，有人卻說(shuō)我長(zhǎng)相甜美；有人說(shuō)我成績(jī)差，也有人說(shuō)我成績(jī)很好；有人說(shuō)我乖巧，有人說(shuō)我傲氣；有人說(shuō)我冷漠，有人卻說(shuō)我對(duì)人熱情。你想知道我是一個(gè)怎樣的人嗎？那就看看我的“自畫(huà)像”吧。

這一段就利用別人不同的看法，制造懸念，讓讀者產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、關(guān)注生活中的素材

同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)自己相貌的時(shí)候，有時(shí)事無(wú)巨細(xì)，讓人覺(jué)得啰嗦，人物的形象很模糊。哪里長(zhǎng)得好看，或者哪里長(zhǎng)得不好看，要抓住重點(diǎn)介紹，因?yàn)檫@個(gè)重點(diǎn)往往最能體現(xiàn)本質(zhì)特征。如：

我的臉并不是特別好看，但很耐看。爸爸說(shuō)：“我的女兒長(zhǎng)得不丑，仔細(xì)看還是很秀氣的，特別那小鼻子，以前明明是個(gè)塌鼻子，現(xiàn)在越長(zhǎng)越筆挺了，真是女大十八變，越變?cè)胶每??！?/p>

在這一段中，作者抓住秀氣、筆挺的鼻子進(jìn)行刻畫(huà)，表現(xiàn)“我”的外貌特征，給讀者留下深刻的印象。

三、語(yǔ)言的應(yīng)用

作文要求寫(xiě)“我的‘自畫(huà)像”，就必須用第一人稱(chēng)寫(xiě)。體裁是記敘文，就要用敘述的表達(dá)方式寫(xiě)作，其中可以有少量的議論和抒情，寫(xiě)自我評(píng)價(jià)或感想。我們的文章是寫(xiě)給同年齡的讀者看的，所以，語(yǔ)言要求生動(dòng)、活潑，能讓同年齡的受眾讀懂。

然而，很多同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言是不需要設(shè)計(jì)的，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。一般“我的……”或“我……”，都要求以第一人稱(chēng)寫(xiě)作。語(yǔ)言的表達(dá)也與體裁有關(guān)，說(shuō)明文適合以客觀、平實(shí)的語(yǔ)言介紹事物；記敘文的語(yǔ)言表達(dá)就比較靈活，它的側(cè)重點(diǎn)是表現(xiàn)人、事、物，傳遞情感。同時(shí)，不同的受眾也會(huì)運(yùn)用不同的語(yǔ)言，和長(zhǎng)輩說(shuō)話，要嚴(yán)謹(jǐn)，多用敬語(yǔ)；和同齡人講話，可以輕松、活潑，讓人感興趣、聽(tīng)得懂。

四、運(yùn)用典型事例進(jìn)行個(gè)性描寫(xiě)

在這篇記敘文中，事例的選擇是關(guān)鍵。我們要通過(guò)幾件小事，“繪”出自己的自畫(huà)像。可以從以下幾個(gè)方面篩選案例：

1.典型化的事例

要對(duì)事例素材進(jìn)行分類(lèi)，同一性質(zhì)的事例，寫(xiě)一個(gè)典型的就好，剩下的一筆帶過(guò)，以突出重點(diǎn)。如：

我的體育成績(jī)特別差。在長(zhǎng)跑的過(guò)程中，其他人都到終點(diǎn)了，只剩下一個(gè)“吊”尾的人，那就是我?！皩?duì)你的要求并不高，你只要跑完了，我就給你及格分?！甭?tīng)著體育老師這么說(shuō)，我只好拖著沉重的腳步繼續(xù)往前跑，腿像灌了鉛，腦子都快缺氧了。事實(shí)上，只要涉及體育項(xiàng)目，包括蛙跳、俯臥撐、投擲，我的成績(jī)都特別差。

這一段重點(diǎn)說(shuō)明了“我”跑步能力差，其它體育項(xiàng)目的成績(jī)也差，但不必一一細(xì)說(shuō)，一筆帶過(guò)就可以。

2.重視畫(huà)面的描寫(xiě)

請(qǐng)看事例：

我的語(yǔ)文成績(jī)特別好，態(tài)度非常認(rèn)真。一次，老師布置了書(shū)法作業(yè)，要求我們一天抄寫(xiě)一頁(yè)成語(yǔ)，抄寫(xiě)最差的第二天要求重寫(xiě)，我一次都沒(méi)有重寫(xiě)過(guò)?！皥?bào)告，為什么我被要求重寫(xiě)，而XX不用重寫(xiě)？”這位學(xué)生的問(wèn)題讓班上的空氣突然凝重起來(lái)了。語(yǔ)文老師慢條斯理地說(shuō)：“XX在寫(xiě)成語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有偷懶跳過(guò)詞條，你呢？”這位同學(xué)還有點(diǎn)不太服氣，但還是坐了下來(lái)，不再吭聲。我心里明白，還是因?yàn)槲艺Z(yǔ)文成績(jī)好，老師才偏愛(ài)我。還有一次，市里進(jìn)行語(yǔ)文統(tǒng)考，試題比較難。我很快做完，交了卷子。一出教室門(mén)，幾個(gè)老師焦急地問(wèn)我：“這次的語(yǔ)文難嗎？聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)挺難的?！鞭D(zhuǎn)而老師就不再追問(wèn)：“算了，問(wèn)你也沒(méi)有用，你不會(huì)覺(jué)得難的。”

在寫(xiě)事例的時(shí)候，不能只是用概括的語(yǔ)言，比如說(shuō)“我的語(yǔ)文成績(jī)非常好”，那好在哪兒呢？“非常好”，好到什么樣的程度才算非常好呢？這些都要用生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)。在這段描寫(xiě)中，用了“抄寫(xiě)成語(yǔ)”和“統(tǒng)考”兩件事情來(lái)說(shuō)明，通過(guò)“我”的所見(jiàn)、所聞、所思、所想突出主題。第一件事用了正面描寫(xiě)，第二件事用了側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)敘述教師對(duì)“我”的反映，表現(xiàn)“我”的語(yǔ)文成績(jī)非常好。

3.事例的講述要前后呼應(yīng)

在描寫(xiě)事例的時(shí)候，要圍繞設(shè)置的懸念寫(xiě)，解開(kāi)前文的謎團(tuán)，做到前后呼應(yīng)。比如前面說(shuō)有人說(shuō)我很冷漠，卻有人說(shuō)我很熱情，哪有什么事例來(lái)說(shuō)明？“我”到底是冷漠還是熱情？前文設(shè)置了懸念，后文必須解答疑惑，給出答案，這樣才不會(huì)讓人覺(jué)得前言不搭后語(yǔ)。如：

我和我的朋友雪琴相好是因?yàn)椴即鼞?。我們都喜歡比較冷門(mén)的天宇布袋戲，而不是那么喜歡相對(duì)“主流”的霹靂布袋戲。雪琴說(shuō)她喜歡天宇中的角色“神蝶”。她說(shuō)神蝶的臉長(zhǎng)得真好看，完全長(zhǎng)在自己審美的點(diǎn)上，她說(shuō)神蝶的臉是圓圓的，是中國(guó)傳統(tǒng)的福相臉，說(shuō)神蝶的身體長(zhǎng)得很強(qiáng)壯。不管別人是不是喜歡神蝶，她就這么一如既往地喜歡這個(gè)角色。我想，她是有自己的想法和堅(jiān)持自己想法的人，我很欣賞這樣的人。我對(duì)她很熱情，然而對(duì)那種人云亦云，跟著主流走的人就比較冷漠。

五、富有韻味的結(jié)尾

前面運(yùn)用具體的案例，對(duì)自己進(jìn)行了全面的介紹，這種介紹可能還是比較感性的。在結(jié)尾的時(shí)候，可以適當(dāng)運(yùn)用議論或抒情性文字寫(xiě)自己的感想，凸顯自己的形象，從而加深讀者的印象。如：

看了我的“自畫(huà)像”，你現(xiàn)在明白為什么大家對(duì)我有不同的看法了嗎？

這是應(yīng)用反問(wèn)的方法，告訴讀者文章已經(jīng)接近尾聲，引發(fā)讀者思考對(duì)“我”的感覺(jué)如何，富有啟發(fā)性，也升華了主題。

寫(xiě)“我的‘自畫(huà)相”，要求用具體的事例來(lái)說(shuō)明“我”是什么樣的人。詳細(xì)的畫(huà)面描寫(xiě)可以讓事例生動(dòng)具體，為文章增色；運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，可以讓寫(xiě)法更靈活；前文巧妙設(shè)置懸念，后面釋疑，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，使結(jié)構(gòu)完整。