通過“五維一體”激發(fā)學(xué)生感官活力

賴志強

【摘要】書法作為一項新課程被引入到學(xué)校教育中，目的是豐富學(xué)生的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)書法是以“新型”學(xué)科進(jìn)入到小學(xué)教育中，但其課堂教學(xué)模式基本以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，這讓在信息科技影響下長大的青少年學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。而小學(xué)書法教學(xué)每周只有一個課時，相對于《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的教學(xué)內(nèi)容要求，這樣少的課時要完成教學(xué)目標(biāo)，面臨著非常大的困難。如何通過創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量讓全班同學(xué)通過課堂學(xué)習(xí)，書寫的能力水平能夠達(dá)到教學(xué)大綱的要求，就成為當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)亟待深入探討的重要問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)書法? 學(xué)生感官活力? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0184-03

小學(xué)書法教學(xué)每周只有一個課時，相對于《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的教學(xué)內(nèi)容要求，這樣少的課時要完成教學(xué)目標(biāo)面臨著非常大的困難。再加上家長們基本只注重主要科目的學(xué)習(xí)成績，對于書法課不僅不重視，相反還不鼓勵孩子們多花費時間來學(xué)習(xí)書法。在此情況下，希望通過家長們的配合來提高書法教學(xué)效果顯然很不現(xiàn)實。在一周只有一個課時的情況下，如何通過創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量讓全班同學(xué)通過課堂學(xué)習(xí)，書寫的能力水平能夠達(dá)到教學(xué)大綱的要求，是當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)需要深入探討研究的重要問題。

一、利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計激發(fā)學(xué)生視覺聽覺活力與自主探究性學(xué)習(xí)興趣

書法教育是作為學(xué)生素質(zhì)教育的一項新課程被引入到學(xué)校教育中的，作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，書法作為一個“新型”學(xué)科在進(jìn)入小學(xué)教育之后，其課堂教學(xué)模式基本以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，這在一定程度上影響了青少年學(xué)習(xí)書法的興趣與熱情。

自主探究性學(xué)習(xí)方法，是新課改深化過程中對教學(xué)模式的一大創(chuàng)新性教學(xué)方法。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先得激起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，然后利用學(xué)生的興趣才能引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。小學(xué)生對事物的興趣感知主要來自于視覺與聽覺。書法學(xué)習(xí)是從最基礎(chǔ)的漢字筆畫開始，對于剛剛開始習(xí)慣于用硬筆寫字的小學(xué)生來說，要駕馭毛筆從頭開始練習(xí)漢字筆畫，不僅會覺得很枯燥，而且會因為練習(xí)過程中具有一定難度而失去練習(xí)的耐心與信心。此時教師應(yīng)通過有趣的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計，先入為主讓學(xué)生形成書法練習(xí)將是一項富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動的概念。比如在學(xué)習(xí)“捺”的寫法時，可以先為學(xué)生展示三種“捺”的寫法，然后請學(xué)生先觀察，在田字格中這三種寫法的形狀都有什么特點？在造型上有何相同之處？用筆結(jié)構(gòu)上又有何不同之處？在學(xué)生觀察的過程中，教師通過語言描述或展示漢字卡片來對學(xué)生做進(jìn)一步的引導(dǎo)，如在“林”字中，“捺”的寫法，與“人”字中“捺”的寫法有什么不同之處？然后啟發(fā)學(xué)生思考，如果“人”字中的“捺”用“林”字中的寫法，會是什么樣？寫出來的“人”字好不好看，為什么？這樣就將學(xué)生的思維引導(dǎo)到觀察與聽教師的講解上面，并開啟了探究性學(xué)習(xí)研究思維，自然而然地就會在大腦中產(chǎn)生對“捺”的寫法的想象，然后就會產(chǎn)生自己創(chuàng)作的興趣與熱情。

書法教學(xué)教師要在40分鐘里將知識點講解清楚，同時還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，結(jié)合教學(xué)重點讓學(xué)生基本能夠掌握學(xué)習(xí)要點，這就要求教師講課必須要精簡。一節(jié)課40分鐘，教師講課的時間需控制在15分鐘之內(nèi)，要不然，學(xué)生的練習(xí)時間就會縮短。部分書法術(shù)語是比較深奧的，所以，教師講解需要簡單、直觀。例如，在講解“橫折”的時候，很多學(xué)生由于不會頓筆而顯得剛勁不足。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的時候，教師可以對學(xué)生說：“在我們面臨十字路口的時候，你要怎么做？”學(xué)生自然會回答：“停一停?！苯處熃又f：“那么，我們寫橫折的時候，也在折前停一停，寫字是不是就會更好看呢？”寫字要點也可用順口溜的方式呈現(xiàn)出來，例如，“三點水這樣寫，上點下提一直線，中點突出才好看”。這樣就能夠給予學(xué)生一定的自主探究空間，讓他們感覺到學(xué)習(xí)過程是能夠由自己把握的，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)會書法的自信心，還能增強他們學(xué)習(xí)書法的熱情。

二、通過基本筆畫練習(xí)調(diào)動學(xué)生觸覺與視覺感官活力來提高單項訓(xùn)練效果

基本筆畫練習(xí)都是以單項訓(xùn)練為主，練習(xí)的目的是讓學(xué)生初步掌握寫字時的坐姿或站姿，還有寫的過程中執(zhí)筆是否正確?；竟P畫教學(xué)中，一節(jié)課只能教一個筆畫，然后通過延伸講解，讓學(xué)生了解這一基本筆畫在不同字的結(jié)構(gòu)中的具體寫法。讓學(xué)生初步掌握基本筆畫在不同字體結(jié)構(gòu)中的形態(tài)變化要求，這樣就能夠為學(xué)生下一步的整字練習(xí)打下基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“長橫”的寫法時，教師可以先展示三種“長橫”的寫法形狀，讓學(xué)生先觀察三種寫法的粗細(xì)變化有何不同。告訴學(xué)生，如果認(rèn)為通過觀察已經(jīng)基本掌握了“長橫”寫法特點與寫作要領(lǐng)，那么就可以開始嘗試練習(xí)書寫，可以選擇其中一種寫法來練習(xí)，也可以選擇兩種或同時選擇三種，分別寫出來后進(jìn)行對比。在學(xué)生都完成練習(xí)之后，再給出10分鐘，讓學(xué)生之間互相比較練習(xí)成果，互相交流練習(xí)過程中的心得與體驗，然后嘗試著總結(jié)自己的習(xí)作中的優(yōu)點與不足之處。接著將學(xué)生普遍存在的執(zhí)筆錯誤與寫作錯誤的地方做深入的講解，給出糾正錯誤的正確方法。最后讓學(xué)生再次進(jìn)行練習(xí)，然后與第1次練習(xí)的作品進(jìn)行對比，對第2次練習(xí)中的優(yōu)點和不足再次進(jìn)行自我總結(jié)。

練習(xí)的過程就是在刺激與調(diào)動學(xué)生的觸覺感官活力。而學(xué)生為了提高自己的練習(xí)成績，就會自主調(diào)動觀察力，從而提高視覺感官活力。首先是寫前觀察。在剛開始寫字的時候，很多學(xué)生并不會去觀察范字，他們動手就寫。盡管在教師教學(xué)的過程中，會提醒學(xué)生要注意寫字的姿勢、觀察字的結(jié)構(gòu)特征，但是，學(xué)生卻往往不會聽從教師的安排。比如，先寫出兩三個形近字，讓學(xué)生分析“這些字有哪些區(qū)別？”讓他們仔細(xì)觀察，有目標(biāo)地分析，做到練習(xí)的時候心中有數(shù)。時間久了，學(xué)生只要下筆寫字，就會自覺觀察范字，這就為提升寫字質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。其次是寫中觀察。對于低年級的學(xué)生而言，他們剛剛接觸寫字，在他們眼中，一個字是一個整體，即便是讓他們一個字寫一行，他們也不會在中途觀察范字，導(dǎo)致同一行字，字體差別顯著。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好寫中觀察。即便學(xué)生在寫作之前觀察了范字，也可能在中途的時候忘記范字的結(jié)構(gòu)，會對其內(nèi)容產(chǎn)生一些模糊不清的認(rèn)知，而寫中觀察恰好可彌補中間部分。具體做法：教師寫一筆，讓學(xué)生跟著寫一筆。訓(xùn)練一段時間之后慢慢放手，讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。再次是寫后觀察。這一過程就是讓學(xué)生將自己寫的字和范字進(jìn)行反復(fù)比較、對照，并修改自己所寫的字體。學(xué)生寫字，大多寫完就算結(jié)束，對于自己所寫的字和范字之間存在哪些差異，他們是不會主動去比較的，需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成。寫后觀察可以幫助學(xué)生了解自己運筆方面的問題，結(jié)構(gòu)上的不足……教師及時點評，學(xué)生做出改正，能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。

三、通過準(zhǔn)確示范展示字體獨特美感讓學(xué)生從內(nèi)心感受傳統(tǒng)書法的高雅

傳統(tǒng)書法的各種書體風(fēng)格，是在幾千年的發(fā)展中，經(jīng)過一代又一代書法家的不斷探索、不斷創(chuàng)新所形成的，中國書法的美與魅力是無法用語言能夠完全表達(dá)出來的。那么如何讓學(xué)生能夠去感受寫作過程的動感魅力與字成后字體的獨特美感？

教師的示范很重要。示范就是要將如何書寫范字的過程展示出來，讓靜態(tài)的字活動起來。兒童有著非常強的模仿能力，他們掌握的很多技法都是通過觀察示范而完成的。教師在演示的過程中，學(xué)生的眼睛、手和心都要跟著教師的手走，讓他們仔細(xì)體驗漢字書寫的過程，如何起筆、運筆、收筆，字的筆順、結(jié)構(gòu)等，都可以直截了當(dāng)?shù)乜匆?。看了教師的示范之后，大部分學(xué)生都會躍躍欲試，此時，可以先讓他們進(jìn)行書空練習(xí)，在感覺到自己有一定把握之后，再進(jìn)行臨帖練習(xí)。給學(xué)生的臨帖，一般都將同一個字的不同書體放在一起，讓學(xué)生在臨帖的過程中，邊練習(xí)邊思考，邊觀察邊對比，這樣自然而然地感受不同書體的學(xué)法特點。如顏體與柳體、歐體放在一起，學(xué)生就很容易感受到顏體與柳體、歐體在用筆上有著明顯的不同，告訴學(xué)生顏體氣勢磅礴，學(xué)生在練習(xí)時就會努力地展示字體磅礴之勢;柳體清秀飄逸，學(xué)生在練習(xí)時就會追求字體雅致;歐體厚重而不失秀美、強勁而又清新，學(xué)生在書寫的過程中就努力追求字體的俊秀。在練習(xí)過程中，學(xué)生也會逐漸形成自己的品味，通過對比選出自己所喜愛的字體，并在這種驅(qū)動力的推動下，會主動增強對自己所喜愛字體的練習(xí)，從而提高書法學(xué)習(xí)的效率。

四、創(chuàng)設(shè)輕松臨寫氛圍讓感官快樂享受轉(zhuǎn)化為高雅文化體驗

小學(xué)生在接觸書法課之前，大部分學(xué)生都沒有寫過毛筆字，日常書寫都是用硬筆。雖然字體構(gòu)造一樣，硬筆書法與毛筆字的書寫方法也有很多相同之處，但相比較而言，毛筆字的書寫難度高很多。毛筆字的練習(xí)過程單調(diào)且枯燥，而小學(xué)生正處于活潑好動的階段，簡單而枯燥的長時間練習(xí)對于他們來說是學(xué)習(xí)書法的最大困難。

臨寫的要求是讓學(xué)生仿照字帖練習(xí)，這是進(jìn)入書法殿堂的敲門磚。經(jīng)過實踐可知，“描摹—臨寫—背臨”的練習(xí)模式是非常有效的。描摹是比較傳統(tǒng)的練習(xí)方式，能夠減小臨寫的難度。描摹，要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)：忠于字帖，不偏不倚;必須要嚴(yán)格要求，準(zhǔn)確到位。進(jìn)行臨寫的時候，要注意“四字訣”，即看、記、寫、比，完成訓(xùn)練。臨寫之前，必須要認(rèn)真觀察，讓字形在頭腦中有一個雛形，臨寫完還要和范字對比，找到差別再臨摹，再對比，再臨寫……直至形似。臨寫要質(zhì)但是不需要量，只有如此，練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的目的，才可將字寫好！背臨要擺脫字帖，進(jìn)行默寫，初學(xué)者最大的困擾就是一旦離開字帖，寫的字就走形了。臨寫盡管能夠做到形似，背臨形似才是真正學(xué)會了寫字，用的時候才能夠爛熟于心。

臨寫是學(xué)習(xí)書法的必經(jīng)過程，為了讓臨寫練習(xí)變成一種快樂的感官享受，教師可以創(chuàng)設(shè)各種輕松的臨寫氛圍。上課時，盡量引導(dǎo)學(xué)生用眼晴去觀察，觀察筆畫的形狀、造型與字體的結(jié)構(gòu)。教師講解的過程中同時引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋去想象，并大膽將想法或感受表述出來，這樣能提升學(xué)生對感官享受的體驗。

五、結(jié)合書寫測試與仿寫評價建立多角度書法學(xué)習(xí)評價體系

小學(xué)生個性單純，表現(xiàn)欲與好勝心都比較強，教師可以利用小學(xué)生的這一特點在完成每一個階段的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行一次書寫測試，并根據(jù)測試成績，分別設(shè)置小組、個人比賽項目，這樣來刺激學(xué)生提高書法學(xué)習(xí)積極性，在個人自主積極練習(xí)的同時，也督促小組中其他同學(xué)加強練習(xí)，為爭奪小組與個人好成績而展開競爭。

書寫測試能夠讓學(xué)生重視書法課，提高練習(xí)積極性，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生為了取得好成績，在測試時會認(rèn)真觀察字帖，書寫時會專心致志，能夠?qū)W(xué)習(xí)成果很好地展示出來。這樣能夠讓教師全面掌握教學(xué)效果，為后面的教學(xué)提供針對性的參考指導(dǎo)。在書寫測試完成后，要及時公布測試成績。

每次新課教學(xué)完成后，可組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后開展比較評價活動。

一是自評。學(xué)生仿寫完成之后，要對自己所寫的字和范字做一番比較，找出和范字的差異，便于在書寫下一個字時作出調(diào)整。當(dāng)然，自評也可用自己寫的字和同組同學(xué)的字進(jìn)行對比，完成自評。如此，不但可提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足的勇氣，還可讓他們更加誠實，對他們進(jìn)行熏陶。

二是互評。仿寫之后，主動組織學(xué)生進(jìn)行互評，或者是從中挑選出一些代表，進(jìn)行集體評議。評議之前，教師必須要給學(xué)生提供相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，比如，“書寫是不是正確、結(jié)構(gòu)是不是合理，核心筆畫是不是突出，運筆力度是不是恰到好處，字面是不是整潔等”。在學(xué)生有了參照的標(biāo)準(zhǔn)之后，評價就可以逐步展開。

三是點評。對學(xué)生的字體進(jìn)行評價，教師的點評有主導(dǎo)作用。有的時候，教師的一個激勵就能夠讓他們堅定練字的信念。鑒于此，教師的點評必須要足夠客觀、公正，要能夠抓住學(xué)生的優(yōu)點。對于寫得不好的地方，應(yīng)當(dāng)委婉地表達(dá)出來，幫助其作出修改。

總之，作為書法教師，要認(rèn)識到書法教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生提高文化素養(yǎng)，首先，在提高學(xué)生書法基本功的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)讓學(xué)生掌握更多的書體、字體，同時引導(dǎo)學(xué)生將對書體、字體的喜愛培養(yǎng)成個人愛好，并加強練習(xí)深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成自己的專長。其次，教師要通過精講，督促學(xué)生多練，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，通過多給學(xué)生自我體驗機會，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自主性。再者，教學(xué)中教師要多做示范，以自身的行動來影響帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

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