多措并舉,強化綜合實踐活動課程育人實效

馮雅麗

【摘要】隨著我國教育教學不斷改革與發(fā)展，小學綜合實踐活動課程在“立德樹人”“五育并舉”的大背景下充分發(fā)揮積極促進的關鍵作用，將從學生真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，以此轉化為活動主題，為了能夠提升學生綜合能力及學科素養(yǎng)，達到指導綱要的教育本質，真正讓小學教育回歸課堂、回歸生活。綜合實踐這一課程安排是以培養(yǎng)學生綜合素質為導向的實踐性學科，培養(yǎng)學生在生活中探索問題、探究問題、解決問題的能力，接觸生活中的諸多問題，豐富生活經(jīng)驗，增長學生的實踐力，有效提高學生綜合能力。基于此，本文主要對多措并舉，強化綜合實踐活動課程育人實效進行了探究，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關鍵詞】多措并舉? 綜合實踐活動課程? 育人實效

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0016-03

2022年新課標的頒布，優(yōu)化了課程設置，把勞動和信息技術從綜合實踐活動獨立出來，綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級。但新課標強調：加強橫向學科有效配合，各門課程用不少于10%的課時組織開展綜合性的跨學科主題學習。落實“各學科的跨學科學習”，綜合實踐活動是最好的活動載體，也充分說明了綜合實踐活動的地位越來越重要。新課標的頒布標志著素質教育正在不斷完善，向著持續(xù)有利發(fā)展的方向邁進。

綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，充分突出“生活化”“自身發(fā)展”的特點，對于小學生來說，現(xiàn)階段正處于心理、思維、認知成長發(fā)展的重要階段，在這期間落實綜合實踐活動課程的開展意義重大：不僅能促成學生形成良好的習慣，學會自主思考、積極探索;還能不斷挖掘學生潛在能力，對今后的學習與生活有很大的助推作用。

一、綜合實踐活動課程的本質

綜合實踐活動課程主要是以學生的興趣、直接經(jīng)驗、實踐體驗等為基礎，聯(lián)系學生的個人生活、社會生活實際，通過學生在實操中，合作、探究學習，對知識的綜合運用，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生在實踐中的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生在活動中的協(xié)作能力，充分突出經(jīng)驗性、實踐性的特征。這需要教師積極引導和啟發(fā)，培養(yǎng)學生知識整合、知識遷移、知識應用的能力，主要包含四種活動方式：考察探究、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗，有效提升學生綜合素養(yǎng)。

二、小學綜合實踐活動課程的價值

（一）提升素養(yǎng)

2014年，《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。綜合實踐活動核心素養(yǎng)首先指向問題解決，其次是引導自主學習，再次是活動中溝通合作，實踐中的創(chuàng)新意識，最后應聚焦社會責任、科學精神。因此在小學綜合實踐活動課程中，教師應改變原有傳統(tǒng)的學習方式，不斷挖掘學生潛在能力，充分調動學生在課堂上的積極性和主動性，將核心素養(yǎng)落實在實處，有效提高學生綜合素養(yǎng)。

（二）彰顯主體

綜合實踐活動是面向學生完整的生活世界，是以引導學生獲得直接經(jīng)驗為主的一門課程。本課程以學生的親身實踐為活動載體，貫徹了生本理念，把學生的全面成長作為活動宗旨;在活動中以培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決實際問題為活動指導的落腳點;以社會需求和學生的生活實際為活動中心。不同于以往教學模式，在活動實踐中彰顯學生主體，打造一個具有開放性、多樣性、自主性、綜合性、實踐性的活動，建立學習與生活的有機聯(lián)系，有效提高學生的學習效率。

（三）五育融合

五育并舉這一教學理念的提出，對小學生的綜合能力、綜合素質是一次較大的改善與提升，從五育并舉這一理念作為教學切入口，能夠有效推動小學綜合實踐活動教學質量的提升，推進課堂教學提升到一個全新的領域和層次。所謂五育并舉指的是德、智、體、美、勞這五大項缺一不可，也就是德育、智育、體育、美育、勞動教育，每一個都具有獨立性、特定性，但并不是將這五育分開而來，而是這五育之間形成相互影響、相互滲透、相互促進、相互聯(lián)系的這樣一個整體，具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性等特點，成為重要組成部分。

新課標提出“跨學科的學習”，綜合實踐活動成為了最好的活動載體，尤其是勞動教育。勞動教育既可以單獨教授，也可以在綜合實踐活動中落實。勞能增智，勞能樹德，勞能強體，勞能育美，可見弘揚中華傳統(tǒng)勞動精神，是其他四育的教育延伸。通過對綜合實踐活動課程不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，能夠讓學生認識到勞動的本質和意義，并通過積極參與勞動實踐形成正確勞動觀，有效提高學生勞動素養(yǎng)，促進五育融合的步伐。

（四）培養(yǎng)能力

新課標提出，綜合實踐活動從一年級開設。那是因為小學生最大的特點之一就是對周圍的世界充滿了好奇心，而綜合實踐活動不拘于書本知識學習、學科知識的學習，要求學生立足生活以及社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題，并以問題為活動主題，通過體驗等方式，培養(yǎng)學生跨學科實踐性的綜合素養(yǎng)能力。綜合實踐活動課是教師和學生力求師生的平等對話，學生在民主、平等、和諧的師生關系中容易迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，養(yǎng)成創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識。在綜合實踐活動課程中，教師鼓勵學生參與到動手、動腦的實踐中來，培養(yǎng)學生手腦并用的能力，激發(fā)學生對學習的興趣和熱情，激活學生的創(chuàng)新思維，有效提高學生各方面能力，促進學生個性化發(fā)展。

（五）全面發(fā)展

小學綜合實踐活動課程主要是一門針對于學生自身經(jīng)歷、知識探究、動手實踐、解決問題的一門課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、動手實踐能力和解決問題能力，真正達到育人的教育目標。這門學科有著與其他學科截然不同的特點，就是不會局限于課本和課堂，會給學生帶來廣闊的思維空間，教學活動更加靈活與開放，鼓勵學生參與各種不同的實踐活動，在實踐中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索，為學生提供一個展現(xiàn)自己的平臺，構建創(chuàng)造性活動空間，加強對學生道德品質、自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學生以正確的態(tài)度投入學習之中，有效促進學生的全面發(fā)展。

三、小學綜合實踐活動課程育人實效策略

（一）課程整合，強化育人

隨著新課程改革已全面推進，小學綜合實踐活動課程中，應以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為活動目標，強調學生綜合運用各學科知識，發(fā)現(xiàn)并解決活動中遇到的問題;應面向學生的生活世界，引導學生開展具有教育意義的主題活動，使學生獲得真實的體驗;鼓勵學生主動實踐，親身體驗，讓活動得到不斷的深化。教師應當進行合理規(guī)劃，創(chuàng)設多元化實踐活動，真正能夠達到課程育人的效果。在開展活動時，教師應當以生活為教學核心，突出生本原則，將教育回歸生活，重新設定活動目標，落實課程整合、強化育人的目標。

小學綜合實踐活動這門課程內容的涵蓋面非常廣泛，例如，在組織參與垃圾分類的相關活動時，教師先讓學生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)身邊垃圾管理實際存在的問題，再引導學生查找垃圾分類相關的知識，讓他們有一個初步的了解和認識，同時，利用科學知識解決現(xiàn)實問題，加強學科之間知識的聯(lián)系性。接下來，教師要秉持綜合性特點，根據(jù)學生的實際學情來進行知識整合、資源整合，加強對學生科學引導和啟發(fā)，并通過實踐活動，能夠讓學生將理論知識與實踐相結合，從實踐中驗證，真正達到學以致用的教學效果。

1.立足德育，課程融合

少先隊活動，是綜合實踐活動內容之一，再加上跨學科學習的實施，將這門課程與德育活動充分整合，充分體現(xiàn)課程育人精神。同時，課程內容的多樣性、實踐性，一定程度上拓寬學生的知識視野，結合實際生活開展少先隊活動課堂，融入德育教育，在活動中育人，在課程里育人，達到兩全其美的效果。

站在學校的角度，可以組織多樣化的德育活動，如結合學校的活動安排，組織“讀書日”“勞動周”等實踐活動;結合安全教育，組織如“安全知識大賽”“安全與我同行”“安全周”等;結合學校少先隊活動，組織“我是小小少先隊員”“雛鷹爭章”“畢業(yè)告別會”等;結合重大節(jié)日，組織“重陽敬老”“清明掃墓”“中秋賞月”等;結合道德與法治學科，組織“安全教育在心中”“祖國在我心中”等活動。在設計活動時，明確主題、貼合主題，嚴格制定活動方案，在活動中組織學生分組活動，相互討論交流、動手實踐，從中遇到問題及時解決和反饋，展示自己的作品或成果，傳授實踐經(jīng)驗，做最后的總結。在實踐中，為了讓學生能夠深入了解，活動還可以邀請相關專業(yè)人員開展實地演練的活動，讓學生們能夠親眼目睹、親身經(jīng)歷。如帶領學生走進消防站，請消防員講解相關安全知識，引導學生充分了解安全標識、使用相關設備、工具等，學習在不同的場所都要做好安全防范意識?；顒佑嗅槍π?，有落地實施，才能真正地有效促進學生實踐能力的提升和全面發(fā)展。

2.根植家庭，教育整合

以立德樹人為根本，家庭教育排在首位，是整個教育的根基和靈魂，需要在綜合實踐活動課程中與家庭教育進行全面整合，有了家庭教育的支持和配合，才能在教學上不斷優(yōu)化，促進學生多方面發(fā)展。因此，在小學綜合實踐活動課程中，與家庭教育做好合理規(guī)劃與安排，能夠有效提升教學質量和育人效果。

家長是學生的第一任老師，也是學生實踐活動的最理想的引導者。特別是學校在開展研學活動時，可以充分利用豐富的家長資源，如可以舉辦親子研學的活動，研學的內容可以結合所在地的資源條件，如參觀博物館、文化館、紅色圣地等，并請家長們將活動內容和感受記錄下來，由教師裝訂成冊，給出客觀、多元的評價。這樣一來，不僅能促進親子關系，還能有效促進學生全面發(fā)展。又如可以結合五年級的資源包，開展“我的家鄉(xiāng)”這一活動，讓學生在家長們的引導下走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)文化，挖掘家鄉(xiāng)的風俗、特色、文化、風土人情等，收集相關的信息、資源，將資料進行整理和總結，采用自己喜歡的記錄方式來完成實踐活動，并進行分享。這樣的實踐活動意義不一般，通過這樣的綜合大主題的活動，讓學生真正了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，傳承家鄉(xiāng)文化的精神。

（二）社會延展，內容豐厚

在小學綜合實踐活動課程中，教師可以將課程與社會教育融合在一起，豐富社會資源，開展豐富多彩的研學活動。教師可以開展“綜合實踐+勞動教育”的研學活動，勞動教育在小學階段教育教學中占有重要的地位，幫助學生形成良好的品質和行為，鼓勵“以勞樹德”“以勞健體”作為教學目標，可以說勞動教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的靈魂伴侶，文化思想、勞動價值滋養(yǎng)著一代又一代人，傳承傳統(tǒng)文化、藝術文化，將勞動教育進行完善與創(chuàng)新，培養(yǎng)具有優(yōu)秀品質的學生，對學生未來的發(fā)展有深遠的影響。

教師可以進行跨學科教學，引用生物學科知識，引導學生將生物知識中的內容聯(lián)系到勞動課程之中，通過為學生播放PPT，讓他們熟悉更多蔬菜的種類，生長過程、播種周期、除草、除蟲、施肥等一系列蔬菜管理技術，培育新鮮蔬菜的技巧及方法，同時還把蔬菜栽培的歷程和發(fā)展為學生展示。教師還可以引入歷史知識，為學生講授關于蔬菜從古至今的發(fā)展，如何引進、如何自行生產(chǎn)，這樣的經(jīng)歷，圖文并茂，形象直觀，便于學生理解和記憶，將知識性、學科性、趣味性融為一體，點燃學生心中的熱情之火，開闊學生眼界，啟迪學生心智，提升文化素養(yǎng)，讓學生受益終身。在實踐活動過程中，還可以制定一些激勵政策，調動學生的積極性，采用相應的評比制度來進行考核，在班級評優(yōu)時還可以作為一個重要的參考指標，對認真勞動的學生提出表揚，給予一定的獎勵，使學生的勞動熱情只增不減。

四、結語

綜上所述，小學綜合實踐活動課程中，強化課程育人的實踐效果，能夠為學生帶來更好的學習環(huán)境、學習體驗、學習效率，讓學生接觸到更新穎的學習方式，學會自主探究、深入思考、交流討論。教師需要堅持科學嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，秉承現(xiàn)代化教學觀念，注重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，借此推動創(chuàng)新綜合實踐活動教學，推動現(xiàn)代化教學活動開創(chuàng)新的教學格局。

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