高等學(xué)?！八蛏鷳B(tài)學(xué)”課程思政的探索與實(shí)踐

張瑩瑩　王雨婷　魏文志　楊輝

摘要：高等學(xué)校“水域生態(tài)學(xué)”是水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)中有十分重要的作用。本著把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程宗旨，在確立課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)將思政元素同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，改變?cè)嫉慕虒W(xué)模式，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了思政元素進(jìn)課堂的目標(biāo)。期待通過(guò)《水域生態(tài)學(xué)》的課程思政，可以深化水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)大學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)，培養(yǎng)出具有大局觀念和更高素質(zhì)的“新農(nóng)人”。

關(guān)鍵詞：高校；水域生態(tài)學(xué)；水產(chǎn)養(yǎng)殖；思政元素

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。習(xí)近平總書(shū)記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！敝袊?guó)悠久的歷史，獨(dú)特的文化決定了教育體系發(fā)展的多樣化形式，而將思政元素融入教學(xué)課程也是我們的必經(jīng)之路[1]。習(xí)近平在任浙江省委書(shū)記時(shí)提出：“綠水青山就是金山銀山”，這不僅為構(gòu)建生態(tài)文明、建設(shè)美麗中國(guó)提供了根本依據(jù)，而且為踐行“綠色育人模式”的教育理念奠定了基礎(chǔ)[2]。將專業(yè)知識(shí)同思政元素緊密結(jié)合，搭建起綠色教育的理論平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，進(jìn)而滿足國(guó)家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

《水域生態(tài)學(xué)》是水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)學(xué)生一門(mén)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課。課程以生態(tài)學(xué)組織層次為主線、以生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)為中心，系統(tǒng)闡述了水生生物個(gè)體生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)以及生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)的基本概念、理論和原理，突出生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在水產(chǎn)養(yǎng)殖等領(lǐng)域中的應(yīng)用實(shí)踐[3]。在實(shí)踐中將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，將水域生態(tài)學(xué)知識(shí)同思政課程有機(jī)結(jié)合，緊密關(guān)聯(lián)國(guó)家發(fā)展及社會(huì)需求，充分發(fā)揮實(shí)現(xiàn)課程育人的價(jià)值。

1 “水域生態(tài)學(xué)”課程思政目標(biāo)

立足于民族發(fā)展大計(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，圍繞可持續(xù)發(fā)展的基本要求，在《水域生態(tài)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，將“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的壯闊圖景帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立對(duì)大自然的敬畏感，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在養(yǎng)殖實(shí)踐中踐行生態(tài)文明建設(shè)與綠色發(fā)展模式的重要性。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握水生生物生存條件、生物與環(huán)境相互作用規(guī)律、水域生態(tài)系統(tǒng)具有的結(jié)構(gòu)和功能以及生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在水產(chǎn)養(yǎng)殖和生物學(xué)科中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[4]。

2 “水域生態(tài)學(xué)”課程思政元素的探索與踐行

2.1 歷史文化篇

在講解緒論部分時(shí)，以中國(guó)水域生態(tài)環(huán)境的歷史變化作為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“人與河”“人與自然”之間的緊密聯(lián)系。早在西周時(shí)期，為保護(hù)水源、森林和動(dòng)物便有了《伐崇令》的規(guī)定：“毋壞屋，毋填井，毋伐樹(shù)木，毋動(dòng)六畜，有不如今者，死無(wú)赦?！睉?zhàn)國(guó)時(shí)期，荀子“污池淵沼川澤，謹(jǐn)其時(shí)禁，故魚(yú)鱉優(yōu)多，而百姓有余用也”的思想已經(jīng)將發(fā)展生產(chǎn)同生態(tài)保護(hù)緊密結(jié)合在一起[5]。從宋代起，人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到圍湖造田導(dǎo)致蓄泄兩誤、亂砍濫伐導(dǎo)致水土流失的問(wèn)題，并注重立法保護(hù)，設(shè)置禁令。南北朝五胡亂華時(shí)期，黃土高原的環(huán)境在一定程度上遭到了破壞，從此“河”變?yōu)椤包S河”，也正是黃河渾濁的開(kāi)始。百水之首，萬(wàn)里黃河。在中國(guó)古籍中，黃河有著“四瀆之宗”的稱謂，世代炎黃子孫更是將黃河視為“母親河”，可見(jiàn)歷朝歷代人民對(duì)黃河深深的情懷。大河?xùn)|流，濤濤不息。今天，人們治理和保護(hù)黃河的事業(yè)邁入了新的歷史征程，千百年來(lái)億萬(wàn)群眾對(duì)于生態(tài)的保護(hù)從未停歇。作為水產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記習(xí)近平總書(shū)記“讓黃河成為造福人民的幸福河”的殷切期望，堅(jiān)持和落實(shí)可持續(xù)發(fā)展觀，建造資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，奏響建設(shè)生態(tài)文明的主旋律[6]。

在講解養(yǎng)殖水域生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)時(shí)，將低碳思想植入養(yǎng)殖系統(tǒng)，帶領(lǐng)同學(xué)們共同優(yōu)化養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)殖環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)，促進(jìn)漁業(yè)的發(fā)展。目前，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展已經(jīng)面臨著水資源短缺、養(yǎng)殖污染、魚(yú)粉制約等大的挑戰(zhàn)，同時(shí)，中國(guó)的發(fā)展還需要踐行中國(guó)政府2020年CO2減排的承諾[7]。早在2009年，唐啟升院士就前瞻性地提出了漁業(yè)碳匯的概念，這也為中國(guó)目前的漁業(yè)發(fā)展指明了方向。以山東省海水貝藻養(yǎng)殖為例，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們加深對(duì)碳匯漁業(yè)的理解。山東省海水貝藻養(yǎng)殖年均產(chǎn)量450萬(wàn)t以上，每年可從水體中移出的碳量為25萬(wàn)t～30萬(wàn)t，相當(dāng)于每年移出110萬(wàn)t CO2，直接節(jié)省造林價(jià)值近10億元。所以，我們應(yīng)該高度重視生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)同共治，積極推動(dòng)海洋漁業(yè)生產(chǎn)方式、結(jié)構(gòu)、布局綠色化，建設(shè)綠色漁業(yè)示范園區(qū)，打造綠色高質(zhì)量漁業(yè)技術(shù)體系。同時(shí)，應(yīng)該教導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)養(yǎng)殖，注重現(xiàn)代漁業(yè)綠色高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)水產(chǎn)品與優(yōu)美生態(tài)環(huán)境的共同進(jìn)步。

在講解水生生物群落生態(tài)學(xué)章節(jié)時(shí)，通過(guò)唇亡齒寒的故事引入課程：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晉國(guó)給虞國(guó)送去奇珍異寶，虞國(guó)便答應(yīng)給晉國(guó)借道攻打虢國(guó)，但虢國(guó)是虞國(guó)的屏障，假如虢國(guó)滅亡了，那么虞國(guó)離滅亡也就不遠(yuǎn)了。就好比嘴唇與牙齒的關(guān)系，牙齒沒(méi)有了嘴唇也會(huì)寒冷的。果真，當(dāng)晉國(guó)借道虞國(guó)境內(nèi)滅了虢國(guó)后，又趁機(jī)長(zhǎng)驅(qū)直入滅了虞國(guó)。課程通過(guò)對(duì)唇亡齒寒一詞的解釋以及相關(guān)典故的介紹，學(xué)生們能夠更好地理解不同物種間的密切關(guān)系，理解物種間相互作用對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的健康和平衡至關(guān)重要，明確保護(hù)和維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)物種之間的相互依存關(guān)系有助于維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生物多樣性，從而確保人類的生存和健康。

2.2 人物篇

在講授水域生態(tài)系統(tǒng)學(xué)部分時(shí)，以中國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的科學(xué)先驅(qū)——馬世駿院士的治蝗事跡為例，帶領(lǐng)同學(xué)們以生態(tài)學(xué)大師為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦，勇于創(chuàng)新精神。1948年春，馬世駿先生赴美國(guó)猶他州立大學(xué)攻讀昆蟲(chóng)生態(tài)學(xué)，次年獲科學(xué)碩士學(xué)位。1949年冬轉(zhuǎn)入明尼蘇達(dá)大學(xué)研究院，并于1951年獲哲學(xué)博士學(xué)位?？v然美國(guó)政府多次阻撓，馬世駿先生依舊不顧路途坎坷返回祖國(guó)[8]。為尋找治理蝗災(zāi)的新路，馬世駿要到幾乎所有的蝗區(qū)進(jìn)行調(diào)查，歷盡艱辛，馬世駿最終向黨和政府提出了《根治洪澤湖蝗害建議（草案）》及《根治微山湖蝗害建議（草案）》，受到高度重視，并很快被采納，在馬世駿和他的同事的努力下，危害幾千年的蝗災(zāi)，在中華大地上再也沒(méi)有大范圍出現(xiàn)。正如他的名字一樣，他是一只不停奔騰的駿馬，從生態(tài)科學(xué)到環(huán)境科學(xué)，從昆蟲(chóng)到人類，從人類到社會(huì)，從經(jīng)典實(shí)驗(yàn)科學(xué)到現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)，他的一生都在不斷探索，不斷創(chuàng)新[9]。馬世駿先生作為中國(guó)生態(tài)學(xué)的先驅(qū)，不僅為中國(guó)生態(tài)學(xué)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，更為這個(gè)時(shí)代的新力量樹(shù)立了榜樣。

在講授水生生物資源利用與保護(hù)部分時(shí)，以中國(guó)中華綠色特別金獎(jiǎng)獲得者侯學(xué)煜先生為典范，引導(dǎo)大學(xué)生從書(shū)本走向?qū)嵺`，在祖國(guó)的大地上默默耕耘。1945年，侯學(xué)煜先生懷著科學(xué)救國(guó)的愿望，飄洋過(guò)海，赴美深造，先后在美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)研究院獲得碩士、博士學(xué)位。懷著對(duì)祖國(guó)的深深思念，侯學(xué)煜先生拋棄優(yōu)越的薪資條件毅然回國(guó)，一心投入到新中國(guó)的科學(xué)事業(yè)去[10]。綠化造林、修復(fù)生態(tài)是侯學(xué)煜先生一生的追求，而他身上“追求真理，矢志不渝”的崇高精神正是中國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

2.3 自然篇

在講授漁業(yè)資源管理及可持續(xù)利用部分時(shí)，以中國(guó)的水資源貧乏、生活用水增加等因素導(dǎo)致的黃河頻繁斷流事件為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成保護(hù)水源、科學(xué)用水的生活習(xí)慣，打造人與自然和諧共生的關(guān)系。資料顯示，2005年初，黃河污染程度首次超過(guò)了淮河，其中農(nóng)牧業(yè)對(duì)水質(zhì)的影響很大，嚴(yán)重危害了社會(huì)發(fā)展[11]。為改善黃河水域的現(xiàn)狀，逐漸貫徹“以魚(yú)養(yǎng)水”的思路，致力于維護(hù)黃河生態(tài)文明。2009年，中央將增殖放流工作寫(xiě)入十七屆三中全會(huì)文件中，國(guó)家財(cái)政大幅度增加了資金投入，同時(shí)農(nóng)業(yè)部積極申報(bào)“放魚(yú)節(jié)”，共同推動(dòng)了中國(guó)增殖放流事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展期[6]?！熬灰?jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的奔騰景象何等壯觀。應(yīng)該教導(dǎo)大學(xué)生衡量水域生態(tài)環(huán)境的安全性，增強(qiáng)人與自然共存的理念，共盼“水美魚(yú)肥”的愿景。

在講授水體富營(yíng)養(yǎng)化時(shí)，以“水華的形成原因”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們思考藍(lán)藻水華的危害以及在漁業(yè)養(yǎng)殖環(huán)境中應(yīng)對(duì)水華的防治措施。2013年5月20日，泉州市陳田水庫(kù)出現(xiàn)大面積綠色漂浮物，爆發(fā)了嚴(yán)重的藍(lán)藻水華事件[12]。該事件不但引起了當(dāng)?shù)厝罕姷膹V泛關(guān)注，也啟示研究工作者開(kāi)展水華治理工作的重要性。在藍(lán)藻毒素方面，中國(guó)也曾做過(guò)相關(guān)調(diào)查。結(jié)果表明，藍(lán)藻毒素與乙型肝炎、黃曲霉毒素“三害聯(lián)手”，誘發(fā)肝癌的概率遠(yuǎn)大于單一因素或雙害因素的致癌概率[13]。通過(guò)將藍(lán)藻毒素與人類生命安全相互聯(lián)系，引發(fā)大學(xué)生對(duì)水域污染問(wèn)題以及自身健康的關(guān)注和思索。

在講授生物入侵時(shí)，以中國(guó)引進(jìn)互花米草造成生物入侵的實(shí)例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)生物入侵的生態(tài)影響，培養(yǎng)大家思考解決問(wèn)題的能力。1979年，中國(guó)為消浪護(hù)堤、促淤造陸，從美國(guó)引進(jìn)互花米草?；セ撞葑砸M(jìn)以來(lái)不斷擴(kuò)大，2019年中國(guó)海岸帶互花米草的分布面積已達(dá)61565hm2?；セ撞莸囊雽?dǎo)致中國(guó)的本土植物生存空間不斷減少，逐漸改變了鹽沼植被群落的生態(tài)結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出單種群發(fā)展的趨勢(shì)[14]。在班級(jí)中分組，讓大學(xué)生閱讀相關(guān)資料，查找治理互花米草的措施，并以PPT形式匯報(bào)。在討論的過(guò)程中，提高大家主動(dòng)參與的積極性，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)物種入侵的危害性，以及馬克思主義辯證法在“水域生態(tài)學(xué)”課程中的體現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)致力于將知識(shí)融入實(shí)踐，打造德才兼?zhèn)涞男罗r(nóng)科技術(shù)人才。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)離不開(kāi)教育的創(chuàng)新、知識(shí)的融合以及不斷發(fā)展的教育體系，而高校教師對(duì)于教學(xué)制度的改革義不容辭?！八蛏鷳B(tài)學(xué)”是研究養(yǎng)殖生物與養(yǎng)殖環(huán)境之間相互作用關(guān)系的專業(yè)課程，該課程以理論教學(xué)為主，結(jié)合豐富的圖片展示以及實(shí)例介紹，將知識(shí)貫穿融合，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。應(yīng)國(guó)家“實(shí)踐育人”的教育理念，將思政元素融入“水域生態(tài)學(xué)”教學(xué)課堂。一方面將知識(shí)形象化，讓學(xué)生成為課堂的主題，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另一方面引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)，建立正確的思想政治體系。學(xué)生的思想處在不斷變化中，需要教育的引導(dǎo)來(lái)堅(jiān)定目標(biāo)。因此，政治教育應(yīng)該時(shí)刻伴隨著專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐工作中不斷深化大學(xué)生的理想信念，進(jìn)而培養(yǎng)出具有大局觀念和更高素質(zhì)的“新農(nóng)人”。

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Exploration and practice of curriculum ideology and politics in the course of “Aquatic ecology” in institutions of higher leaning

ZHANG Yingying， WANG Yuting， WEI Wenzhi， YANG Hui

（Yangzhou University， Yangzhou 225009， Jiangsu China）

Abstract：Aquatic ecology is an important fundamental course for students majoring in aquaculture in institutions of higher leaning. It plays a vital role in the cultivation of aquaculture talents. In order to integrate ideological and political work throughout the entire teaching process， have integrated ideological and political elements with knowledge points while establishing course objectives， and changed the original teaching mode to some extent， achieve the goal of bringing ideological and political elements into the classroom. Through the curriculum ideology and politics of Aquatic Ecology， we hope to deepen the ideal beliefs of aquaculture major students， guide them to learn and love agriculture， and cultivate "new farmers" with a broader perspective and higher quality.

Keywords：aquatic ecology; aquaculture; ideological and political elements

基金項(xiàng)目：2022年揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革研究課題（YZUJX2022-D23）。

作者簡(jiǎn)介：張瑩瑩（1988.8- ），女，博士，揚(yáng)州大學(xué)副教授。研究方向：水域生態(tài)。主要從漁業(yè)環(huán)境與健康養(yǎng)殖相關(guān)教學(xué)與研究工作。E-mail：zhangyingying@yzu.edu.cn。