德育教育在中職體育課中的實踐研究

朱晟 江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校

“國無德不興，人無德不立?！斌w育課程思政建設(shè)是指體育課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑺枷胝谓逃灤┯趯W(xué)校人才培養(yǎng)體系的理念、任務(wù)、方法和過程的總和，是學(xué)校體育落實“立德樹人”要求的基礎(chǔ)工程[2]。體育課明確要以新課標的教育理念，充分與運動能力，健康行為，體育品德三大核心素養(yǎng)相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技能，增強體能的同時，培養(yǎng)學(xué)生奮斗不止，勇敢拼搏等良好意志品質(zhì)。通過對相關(guān)資料的辯證分析，談?wù)撛隗w育課過程中強化立德樹人意識，提升思想政治水平，從而開拓體育課中德育教育的理論，方法與途徑。

一、基本技能

1.1 體育課堂教學(xué)與道德品質(zhì)的融合

體育教學(xué)是我們體育教學(xué)的主陣地，體育教學(xué)情境有利于學(xué)生對體育知識和運動能力的探索、理解和運用，以應(yīng)對體育課的學(xué)習(xí)問題,發(fā)揮體育學(xué)科對中職學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展所具有的獨特價值和作用。在體育課堂中體現(xiàn)“大單于”設(shè)計模塊，創(chuàng)設(shè)中國學(xué)生最熟悉，最有共情的體育教學(xué)情景，在體育教育中，學(xué)生培養(yǎng)必要的技能和體育精神，獲得相關(guān)的運動經(jīng)驗并取得成功，可以把它制作成體育課程核心素養(yǎng)的微課等課程資源。例如，在排球，籃球等集體性球類的團隊合作，加入現(xiàn)代穿戴智能設(shè)備可以短期內(nèi)提升學(xué)生參與體育課堂的積極性和參與度，培養(yǎng)良好的規(guī)則意識和頑強拼博的意志品質(zhì)。“立德樹人”通過對體育教學(xué)的深刻設(shè)計，體現(xiàn)了體育中的德育的方向。

1.2 體育課堂教學(xué)與創(chuàng)設(shè)體育情景的融合

體育教學(xué)方法是體育教學(xué)體系的重要組成部分，它是教師和學(xué)生在特定的體育教育理念的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定的教育目標而進行的過程。而采取的不同行為和活動的總和。影響課堂體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)體育課表現(xiàn)出教師的“權(quán)威“，教學(xué)過程中師生之間缺乏互動和交流，學(xué)生甚至害怕上體育課。體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)運動情境、規(guī)范情境教學(xué)是推動新一輪體育課程改革的重要思路之一[1]。創(chuàng)造情景化的教學(xué)情節(jié)，把體育品德學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要元素之一，讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練，在運動技能的學(xué)習(xí)情景中體驗體育道德品質(zhì)內(nèi)在方式和邏輯，深化體育課堂實現(xiàn)“立德樹人”的基本任務(wù)體現(xiàn)在體育課堂的管理和教育中，形成學(xué)生的體育技能、健康行為和體育道德。每節(jié)課的導(dǎo)言部分、預(yù)備部分、導(dǎo)言部分、基礎(chǔ)部分和期末部分都要設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，銜接每節(jié)課的主要內(nèi)容，探索所包含的體育思想政治素質(zhì)的教育要素將體育與健康學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)的具體要求問題化、情境化教學(xué)，使體育思想政治要素有效貫穿全班[3]。例如，學(xué)生在集體的球類項目經(jīng)過相互之間的配合合作，體育課堂的“排球中一二比賽戰(zhàn)術(shù)制定與使用”的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生實際認識到團隊中相互配合，不僅延申了之前體育課堂中學(xué)生已經(jīng)累計的排球知識，技術(shù)和排球比賽所體現(xiàn)出的知識，讓排球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)達到培養(yǎng)學(xué)生參與排球比賽所具備的體育品德的標準。

二、體育理論課

體育《綱要》中規(guī)定體育理論課學(xué)時占體育課總學(xué)時的10%。體育理論課旨在了解體育運動的價值，獲得運動健康知識，深化運動技能，掌握運動技能。提高體質(zhì)的重要途徑，但重實踐輕理論，教育部忽視體育理論，“強調(diào)理論與實踐相結(jié)合”。與注重將相關(guān)理論知識融入體育課、拓展體育課的教學(xué)內(nèi)容和知識、提高學(xué)生在工作場所的認知能力是不一致的?？偟膩碚f，體育教學(xué)課程的深度和廣度都不夠。但目前體育理論課的教學(xué)狀況不盡人意，體育理論課程開始課的數(shù)量，方式方法，選擇的內(nèi)容還達不到《綱要》的要求，這表現(xiàn)出我們普通中職院校體育教學(xué)改革的薄弱環(huán)節(jié)，也反應(yīng)體育理論課長期在中職理論課中處于忽視的情況[4]。體育教學(xué)的價值取向應(yīng)該是鼓勵學(xué)生更好地運用體育理論知識來指導(dǎo)體育鍛煉，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉意識，培養(yǎng)健康的習(xí)慣，幫助學(xué)生做到鼓勵體育鍛煉。實踐。其次，加入思政元素，設(shè)置學(xué)生真正需要的體育理論課教學(xué)內(nèi)容體系，是較好的解決辦法。學(xué)生所需的體育理論知識，使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身的體育活動習(xí)慣。以實現(xiàn)強身健體為目標，樹立立德樹人的指導(dǎo)思想，切實滿足學(xué)生主要訓(xùn)練需求，提高學(xué)生健康綜合素質(zhì)，加強體育素質(zhì)教育。最終實現(xiàn)終身體育[6]。例如在體育課程中創(chuàng)設(shè)運動保健，創(chuàng)傷的情景，用實際操作的形式，對實踐發(fā)生的問題進行綜合分析，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生使自身知識聯(lián)系教學(xué)實踐。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)旨在提升學(xué)生體育與健康學(xué)科的核心能力，深入開展體育面授教學(xué)設(shè)計社團成立的重要依據(jù)，通過創(chuàng)設(shè)體育情境，將體育能力、健康行為和體育道德聯(lián)系起來，使“德文化”落到實處?！叭恕钡母救蝿?wù)是在體育領(lǐng)域，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程建構(gòu)合適的教育意義和德育方向。

三、體育大課間

除了體育課堂，每天的大課間活動時間也是進行體育鍛煉的場景之一，體育教學(xué)深度設(shè)計及其教學(xué)情境設(shè)計計算基于體育教學(xué)的真實教學(xué)情況，可以有效地將體育與健康學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的實際情況嵌入體育課程教學(xué)計劃中。深度體育情境設(shè)計是基于提高中國學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)而進行的有計劃、有針對性的教學(xué)設(shè)計。通過不同運動項目的設(shè)計，具體訓(xùn)練和練習(xí)內(nèi)容的選擇，適合體育強化教學(xué)中學(xué)習(xí)問題的討論，體育師生共同解決體育強化教學(xué)中的主要問題，以激發(fā)學(xué)生對強化體育教學(xué)的興趣體育教學(xué)的順利實施，促進體育教師對體育教學(xué)的詳細課設(shè)計[5]。例如，大課間開展集體跳操，以班級為單位，設(shè)置一套完整動作的視頻錄制，分解動作，也可以使用視頻講解和文字，在體育老師和同學(xué)間相互幫助下完成練習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，團結(jié)向上的良好品質(zhì)，也便于體育老師掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，可以在今后體育課中針對練習(xí)，提高課堂教學(xué)的針對性。

四、體育課中的傳統(tǒng)體育文化項目

4.1 民族傳統(tǒng)體育課包含的德育淵源

民族傳統(tǒng)體育課程作為思想政治教育的重要渠道，應(yīng)深入挖掘我國民族傳統(tǒng)體育精神、價值取向、教育協(xié)調(diào)和社會規(guī)范等功能[7]?！耙哉n程思政為主導(dǎo)探索民族傳統(tǒng)體育德育實踐教學(xué)，需要探索相關(guān)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重思想政治功能；改進課程設(shè)計，挖掘思想政治內(nèi)容；創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富思想政治手段；完善教學(xué)評價，提高思想政治職能素質(zhì)。例如八段錦，太極拳，長拳均體現(xiàn)出武術(shù)精神“精”“氣”“神”。促使其樹立正確的理想信念和愛國情懷，并塑造強健的人格。

4.2 民族傳統(tǒng)課的德育實踐路徑

德育課程內(nèi)容設(shè)計是保證體育課程思政建設(shè)質(zhì)量順利實施的關(guān)鍵。完美的教學(xué)設(shè)計可以從武學(xué)、武禮、武德、武魂、武技、武韻六個方面來實現(xiàn)。（1）武禮：在初學(xué)武術(shù)課程時重視抱拳禮的教學(xué)，并深入傳達抱拳禮的三層含義，都要“以禮始，以禮終”。通過行抱拳禮，讓學(xué)生樹立尊重他人的意識。（2）武德：教師應(yīng)從自身做起以身示范，喚起學(xué)生尊師重道的意識；在武術(shù)課間歇，融入思政育人的環(huán)節(jié)，講述中國的英雄故事，交流培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族意識。（3）武儀：對學(xué)生的儀容儀表做出嚴格要求，統(tǒng)一成武術(shù)風(fēng)格的服裝，做事應(yīng)秉持武德精神，嚴于律己。（4）武魂：通過課前齊聲背讀“武德訓(xùn)”，通過在課上積極響應(yīng)教師指示，動作整齊劃一，展現(xiàn)出武術(shù)精氣神。（5）武技：通過武術(shù)技術(shù)教學(xué)和講解，讓學(xué)生領(lǐng)略古代武術(shù)人的思想和智慧，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。（6）武韻：通過播放太極風(fēng)和武術(shù)風(fēng)格的音樂，讓課堂充滿韻律感，既能發(fā)揮音樂旋律對人潛移默化的教育作用，增強思政效果。

五、“互聯(lián)網(wǎng)＋”與體育學(xué)科融合教育

時代的高速發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，以體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)為核心的體育深度教學(xué)形式多樣，知識融入其教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的加持下使學(xué)生對新學(xué)的運動技術(shù)，將技能和現(xiàn)有的運動知識進行比較，以加深理解?；谶@種教學(xué)功能，教師可以在教學(xué)過程中更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)技能。

面授班指定體育課現(xiàn)有教學(xué)成果設(shè)計進行全面設(shè)計。例如，在“排球扣球技術(shù)”教學(xué)中，在教學(xué)過程中用IPAD，錄像回放設(shè)備，實現(xiàn)“以點定教”，可以具體到環(huán)節(jié)進行德育教育，滲入提高體育課堂的教學(xué)效果。

5.1 深度體育課堂的課前學(xué)習(xí)體驗

深度教學(xué)課堂的課前體驗可以充分利用各類網(wǎng)絡(luò),設(shè)備。虛擬在線體育比賽和視頻為線下體育課程的實施創(chuàng)造了得天獨厚的條件。在網(wǎng)絡(luò)空間中，學(xué)生們可以通過VR 等技術(shù)首次體驗所要學(xué)習(xí)的運動技能，并在網(wǎng)絡(luò)空間中相互交流感受。例如，在教師的指導(dǎo)下，參與一些預(yù)設(shè)的體育項目，如棒球，高爾夫等。通過網(wǎng)絡(luò)展示更多不適用于直接展示的體育項目和一些極限運動項目。又如一些基礎(chǔ)且重要的運動技術(shù)，加深理解，在學(xué)習(xí)站立式起跑動作要領(lǐng)時，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，提前設(shè)置好相應(yīng)的參數(shù)，轉(zhuǎn)換自身角度，提前體驗自己的動作要領(lǐng)。在一些體育類APP 中采用視頻對話，情景模擬的授課方式，讓學(xué)生具有強烈的交感體驗，而且體育于健康的核心素養(yǎng)，課程思政元素融入到網(wǎng)絡(luò)空間的交互內(nèi)容中。

5.2 深度體育課堂的課后學(xué)習(xí)體驗

一節(jié)深度學(xué)習(xí)課的課外反思可以解決體育領(lǐng)域的基礎(chǔ)素養(yǎng)問題，可以在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上記錄并投射到學(xué)生在體育課程中的學(xué)習(xí)過程，這樣可以為體育教師的教學(xué)課后反思提供依據(jù)，同時也讓教學(xué)環(huán)節(jié)更有針對性[8]。落實“以德樹人”根本任務(wù)的要求下，體現(xiàn)價值取向，例如，深度引導(dǎo)學(xué)生積極思考體育的意義，價值形成正確向上的健康觀念等。只有充分挖掘存在的問題，才能通過提升體育與健康專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)來制定體育與健康學(xué)科的核心能力培養(yǎng)的支撐策略。通過體育課在課堂上的深入反思才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

六、結(jié)束語

體育是全國各類學(xué)校落實課程思政教育工作，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑，也是提高學(xué)生體質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)、體育和學(xué)科核心素養(yǎng)的重要定位。體育中的德育教育不是簡單的將德育和體育課簡單的疊加在一起，而是“基因式”將德育內(nèi)容融入到體育運動中，使德育從“特殊的人”變成“每個人”。改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強課堂評價，建筑全方位德育體系，幫助學(xué)生成為知識全面，技能全面，思想水平全面，勇于創(chuàng)新的專業(yè)人才。