思想政治課程教師應(yīng)具備的課程能力

周奕

摘要：教師課程能力主要指教師所具有的課程知識(shí)和課程技能。教師的課程能力對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵作用受到社會(huì)各界的高度重視。思想政治課程作為我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程，思想政治課程教師的課程能力成為思想政治課程教學(xué)新的研究課題。本文從課程能力的構(gòu)成要素入手，著重分析了思想政治課程教師課程能力的缺失，并積極探索了思想政治課程教師課程能力的提升策略，以提高思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思想政治課程；教師；課程能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0017-02

教師的課程能力主要指教師本身所擁有的，能夠在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的，并且對(duì)課程教學(xué)的實(shí)施有著直接影響的能動(dòng)力量。教師的課程能力具有明顯的職業(yè)特征，并通過(guò)課程活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，直接影響著課程活動(dòng)的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量。因此，思想政治課程教師的課程能力受到學(xué)校的高度重視。提高思想政治課程教師的課程能力不僅有利于提高思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)教師教學(xué)水平的提升有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程能力的構(gòu)成要素

1.課程組織與實(shí)施能力。課程組織與實(shí)施能力主要指教師在師生相互作用的過(guò)程中使用教學(xué)方法、媒體及教學(xué)模式時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的能力。課程組織與課程實(shí)施的目的是實(shí)現(xiàn)教師的課程規(guī)劃，完成教學(xué)任務(wù)。課程實(shí)施能力主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。例如，教學(xué)計(jì)劃的擬定、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、教學(xué)方法的運(yùn)用、課后作業(yè)的布置等都能體現(xiàn)出教師的課程實(shí)施能力。課程組織能力主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。例如，教學(xué)內(nèi)容的順序、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合等都體現(xiàn)了教師的課程組織能力。

2.課程評(píng)鑒與選擇能力。課程評(píng)鑒與選擇能力主要指教師通過(guò)研究課程價(jià)值進(jìn)而判斷課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值能力。課程評(píng)鑒與選擇能力主要包括對(duì)學(xué)科知識(shí)的熟悉程度，了解學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和共通性，根據(jù)課程表選擇教學(xué)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)估學(xué)習(xí)方法、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教師自我評(píng)鑒等。教師的課程評(píng)鑒能力有利于教師進(jìn)行課程比較、判斷、選擇及修正，使課程能容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特征，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、思想政治課程教師課程能力的缺失

1.缺乏課程能力意識(shí)。課程能力意識(shí)是思想政治課程教師提高課程能力的前提條件，對(duì)思想政治課程教師課程能力的提升有著重要意義。而現(xiàn)階段，我國(guó)部分思想政治課程教師缺乏課程能力意識(shí)，教學(xué)觀(guān)念陳舊，嚴(yán)重影響課程能力的提升。首先，部分思想政治課程教師在教學(xué)過(guò)程中以知識(shí)為中心，認(rèn)為課程就是所學(xué)科目的知識(shí)綜合，課程能力就是教師的知識(shí)傳授能力，缺乏對(duì)課程能力的正確認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中一味采取知識(shí)灌輸，而忽視了思想政治課程的功能和價(jià)值。

2.缺乏對(duì)課程研制與開(kāi)發(fā)的重視。當(dāng)前，很多思想政治課程教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法統(tǒng)一課程與教學(xué)，思想政治課程與思想政治課程教學(xué)處于二元對(duì)立的勢(shì)態(tài)。并且，在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，教師缺乏課程開(kāi)發(fā)與課程管理的機(jī)會(huì)于權(quán)利，導(dǎo)致大多數(shù)思想政治課程教師缺乏對(duì)課程研制與課程開(kāi)發(fā)的重視。思想政治課程教師在教學(xué)過(guò)程中一味根據(jù)政府和學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容傳授既定教學(xué)知識(shí)，無(wú)法對(duì)思想政治課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和變革。缺乏對(duì)課程研制與課程開(kāi)發(fā)的重視嚴(yán)重影響思想政治課程教師課程能力的提升。

3.教學(xué)方式單一。目前，我國(guó)部分思想政治課程教師在教學(xué)過(guò)程中仍采用單一的教學(xué)方式，缺乏解決課程問(wèn)題的能力。而單一的教學(xué)方式受影視教育的影響，導(dǎo)致思想政治課程教師在教學(xué)過(guò)程中為執(zhí)行學(xué)校的指令而開(kāi)展課程計(jì)劃，只重視理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新鞥努力的培養(yǎng)。同時(shí)，一些思想政治課程教師在教學(xué)過(guò)程中不能使用多樣化教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)效率不高。教學(xué)方式單一嚴(yán)重制約著思想政治課程教師課程能力的提升。

三、提升思想政治課程教師課程能力的途徑

1.提升課程理念。課程理念使提高思想政治課程教師課程能力的先導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)積極提升思想政治課程教師的課程理念。首先，應(yīng)不斷提高思想政治課程教師的課程價(jià)值觀(guān)，加強(qiáng)思想政治課程教師對(duì)課程能力的理解，使思想政治課程教師重視智力與人格、自然及社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性；其次，應(yīng)不斷提高課程文化觀(guān)。課程文化觀(guān)強(qiáng)調(diào)文化融合，加強(qiáng)思想政治課程教師對(duì)理性與文化的重視，提高思想政治課程的文化功能；再次，應(yīng)積極提升課程生態(tài)觀(guān)，以學(xué)習(xí)文化和學(xué)會(huì)生存為中心，是思想政治課程回歸生活，加強(qiáng)思想政治課程的生態(tài)體驗(yàn)；最后，應(yīng)不斷提升課程發(fā)展觀(guān)。課程發(fā)展觀(guān)要求教師和學(xué)生作為思想政治課程的實(shí)施者和設(shè)計(jì)者，實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)造與創(chuàng)新。

2.開(kāi)發(fā)校本課程。開(kāi)發(fā)校本課程是提高思想政治課程教師課程能力的有效途徑。因此，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)思想中政治課程教師開(kāi)發(fā)校本課程，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需求和學(xué)生的興趣、特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)校本課程。首先，學(xué)校應(yīng)不斷強(qiáng)化思想政治課程教師的課程意識(shí)，并加強(qiáng)培養(yǎng)思想政治課程教師開(kāi)發(fā)校本課程資源的能力；其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思想政治課程教師之間的合作與交流，加強(qiáng)對(duì)思想政治課程的研究，實(shí)現(xiàn)思想政治課程教師課程研究能力的提升；最后，學(xué)校應(yīng)積極重視思想政治課程教師在校本開(kāi)發(fā)過(guò)程中所使用的方法，提高思想政治課程教師的課程實(shí)施能力。為此，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)思想政治課程專(zhuān)家，向根據(jù)校本開(kāi)發(fā)的主題及進(jìn)程向?qū)＜艺?qǐng)教，注重校本課程活動(dòng)方案的設(shè)定、資料的搜集、小組合作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方法的運(yùn)用。

3.重構(gòu)課堂生活。重構(gòu)課程生活是提高思想政治課程教師課程能力的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)積極重構(gòu)思想政治課程的課堂生活。首先，思想政治課程教學(xué)應(yīng)積極重構(gòu)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話(huà)，使學(xué)生成為思想政治課程課堂教學(xué)的中心，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；其次，思想政治課程課堂教學(xué)應(yīng)積極重構(gòu)課程教材，實(shí)現(xiàn)教材轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)思想政治課程教材的實(shí)用性，使學(xué)生能夠通過(guò)思想政治課程教材實(shí)現(xiàn)合作探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的應(yīng)用；再次，思想政治課程課堂教學(xué)應(yīng)積極重構(gòu)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，積極運(yùn)用學(xué)生自主合作探究教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升；最后，思想政治課堂教學(xué)應(yīng)積極重構(gòu)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程突破，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，增強(qiáng)思想政治課程的實(shí)用功能。

小結(jié)：

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，思想政治課程教師的課程能力受到學(xué)校教育的高度重視。思想政治課程教師的課程能力直接影響著教師的教學(xué)技能和思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量。教師的課程能力主要包括課程組織與實(shí)施能力、課程評(píng)鑒與選擇能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。當(dāng)前，思想政治課程教師課程能力的缺失主要表現(xiàn)為缺乏課程能力意識(shí)、缺乏對(duì)課程研制與開(kāi)發(fā)的重視、教學(xué)方式單一、缺乏課程綜合素養(yǎng)。為提高思想政治課程教師的課程能力，學(xué)校必須提升課程理念、開(kāi)發(fā)校本課程、重構(gòu)課堂生活、提高教學(xué)技能。提高思想政治課程教師的課程能力不僅有利于提高教師的教學(xué)技能，而且對(duì)思想政治課程教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。

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An Reserach on the Curriculum Ability of Political Teachers

ZHOU Yi

（Changzhou Vocational Institute of Engineering，Changzhou，Jiangsu 213000，China）

Abstract：Teachers' curriculum ability mainly refers to the course knowledge and course skills. Teachers' curriculum efforts have direct impact on teaching activities and teaching quality. With the development of education cause in our country，our society attach great importance on the key role of teachers in the teaching activities. The ideological and political course as a basic course of school education，the political course teachers' curriculum ability becomes a new research topic of political course teaching. From the constituent elements of curriculum ability，this paper analyzes the loss of the ability to political course teachers，and actively explore the political course teachers ability promotion strategy.

Key words：the political courses；teachers；curriculum ability