以人力資源需求為導向的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升研究

晁麗

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)能力提出了更高的要求，大學畢業(yè)生不僅要具備基本工作能力、專業(yè)知識技能、環(huán)境適應能力、心理調(diào)適能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，甚至有的企業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為用人的重要考評標準，怎樣培育學生良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，運用專業(yè)知識克服就業(yè)困難的問題是當前亟待解決的重大經(jīng)濟社會問題之一，也是高校教育的重點目標。從高校畢業(yè)生的總體狀況來看，許多優(yōu)秀的大學生還未具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與當前企業(yè)的實際需求嚴重脫節(jié)，使得其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中屢次碰壁。大學生是最具活力的群體，高校應重視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的提高，助力學生適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

一、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的主要內(nèi)涵

就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是指大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中必須具備的各種技能、知識、能力和素質(zhì)，主要包括以下幾個方面：一是職業(yè)規(guī)劃能力。能夠了解職場、市場、自身優(yōu)劣勢等，制定個人職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標，提升自身步入職場后的競爭力。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具備創(chuàng)造新想法、新產(chǎn)業(yè)、新市場的能力和素質(zhì)，學會從市場和消費者的需求出發(fā)，創(chuàng)造出有競爭力的創(chuàng)新產(chǎn)品和服務。三是溝通協(xié)作能力。能夠使用有效的口頭和書面溝通技巧，維護良好的人際關系，具有較好的組織管理和團隊合作能力，適應復雜多變的職場環(huán)境。四是跨文化交際能力。包括了解不同文化的差異，掌握基本外語和跨文化交際技巧，能夠在跨境合作和跨國企業(yè)工作中游刃有余。五是自我成長素質(zhì)。擁有積極的心態(tài)、自我管理能力、學習能力、適應能力、領導力等，能夠時刻關注自身的成長和發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

鼓勵和支持大學畢業(yè)生開展自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)是多渠道開發(fā)就業(yè)崗位的重要舉措，事關穩(wěn)就業(yè)、保民生，對經(jīng)濟社會的發(fā)展具有重要意義。從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學生就業(yè)的重要途徑，更是大學生成才的重要模式。

（二）提升大學生綜合素質(zhì)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學生對市場的敏感度和應變能力，激發(fā)學生在未來職業(yè)生涯中主動創(chuàng)新的意識和勇氣。學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以得到更多實踐機會，不僅能夠掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本技能，而且能夠?qū)W以致用，將理論知識更好地應用于實踐中，從而提高實踐能力和經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學生的領導能力和團隊意識，提升自我決策水平。

（三）提高高校的綜合實力

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓，能夠為社會各界培養(yǎng)更多的就業(yè)人員，提供更多的就業(yè)機會，能夠更好地為社會發(fā)展服務。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以為校園文化注入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的元素，推動校園文化的發(fā)展和更新，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以為高校帶來更高的社會聲譽和品牌價值。同時，還可以向社會傳遞改革和創(chuàng)新精神，促進社會創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升。

三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀以及存在問題

（一）政府扶持力度不夠

政府及其相關部門陸續(xù)推出了系列扶持措施，為大學生提供了創(chuàng)新基金、稅收優(yōu)惠、場館、咨詢服務、技術(shù)指導、實訓等方面的支持，還有部分高校為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，甚至開設了保留學籍的綠燈。但盡管如此，政府扶持的力度還遠遠不夠，仍存在著某些執(zhí)行性環(huán)節(jié)問題和人為設置的門檻。如無息貸款和稅費減免等手續(xù)過于煩瑣，雖有政策，但人為設置的門檻過高，讓許多大學生畏難卻步；再如政府扶持政策宣傳不到位，許多大學生并不知曉和了解相關政策；創(chuàng)業(yè)資金不足，融資成本高，融資困難成為大學生創(chuàng)業(yè)的一道難以逾越的門檻。

（二）高校重視程度不夠

部分高校對大學生就業(yè)指導課的重視程度不夠，在教學中沒有體現(xiàn)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力教育和生產(chǎn)實踐、專業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)特色、新科技成果有關的實踐性課程，教學大綱和教學內(nèi)容與市場需求不匹配，教育過程過分注重知識的傳授。對大學生的就業(yè)指導局限于如何制作簡歷和簽署就業(yè)協(xié)議等具體事務，就業(yè)指導課程缺乏實效性。此外，就業(yè)指導課師資嚴重不足，缺乏專業(yè)化的師資隊伍，甚至就業(yè)指導的相關工作是由輔導員兼任，他們?nèi)狈υ谄髽I(yè)磨煉和創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，就業(yè)指導課存在照本宣科的情況，課程脫離求職、工作實際，還一定程度上存在敷衍應付。

（三）就業(yè)觀念不清晰

很多大學生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標，對就業(yè)前景缺乏清晰的認識，導致定位不準確，往往導致就業(yè)困難。尤其是90后、00后大學生，因物質(zhì)生活的豐富，生存已不是面臨的首要問題，他們相對更追求個人價值的體現(xiàn)，對擇業(yè)也有更多要求。有的大學生對工作的期望值過高，不愿意從基層崗位開始，而對企業(yè)要求過于苛刻，容易導致不穩(wěn)定的就業(yè)狀態(tài)或失業(yè)。在當前高等教育已經(jīng)大眾化的背景下，畢業(yè)生普遍缺乏適當?shù)木蜆I(yè)觀、擇業(yè)觀，以及職業(yè)價值觀偏差，是造成學生就業(yè)艱難，自己創(chuàng)新愿望不強的主要原因。

（四）缺乏實踐經(jīng)驗

有關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，76.29%的大學生表示缺乏實踐和工作經(jīng)驗。多數(shù)企業(yè)在招聘時更傾向于具有工作經(jīng)驗的求職者，以降低培訓的成本。而企業(yè)的校招通常是面向在校的大三或大四學生，更關注的是大學生是否具有相關實習經(jīng)歷和項目經(jīng)驗。對于許多大學生而言，在校參加各種實踐性活動的機會很少，實踐形式比較單一，相關的實踐經(jīng)驗和技能是短缺的。在龐大的高校畢業(yè)生基數(shù)下，就業(yè)難問題備受關注，缺乏工作經(jīng)驗也成了畢業(yè)求職時的困擾之一。由于缺乏實踐經(jīng)驗，步入職場后不熟悉工作流程或工作適應能力差，導致工作的不穩(wěn)定性。

四、提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效對策

（一）加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持力度

政府應鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供政策和資金等相應的保障，為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)培訓和啟動資金、貸款等方面的支持，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻。如加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的投入，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導服務中心，開設必要的創(chuàng)業(yè)知識技能課程，以調(diào)動學生創(chuàng)新的興趣愛好和積極性，減少心理顧慮；建立專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者和就業(yè)者提供全方位的服務，包括科技支持、財務咨詢、法律咨詢、市場分析等；建立健全管理制度，最大程度地減少創(chuàng)業(yè)者和就業(yè)者的風險和成本；積極開辟融資渠道，為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金和金融支持；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地平臺，為大學生提供創(chuàng)業(yè)場地、孵化服務等全方位的創(chuàng)業(yè)扶持；強化對就業(yè)市場的指導和監(jiān)督，完善就業(yè)法規(guī)，為大學生創(chuàng)造更加公平、穩(wěn)定、良好的就業(yè)環(huán)境。

（二）加強校企合作育人

加強校企之間的合作育人，與企業(yè)建立實習制度，在校期間安排學生進行企業(yè)實習，使學生能夠更好地了解職業(yè)、掌握實際操作技能，增加就業(yè)競爭力，同時也增加學生留在企業(yè)的工作機會。與企業(yè)合作開展科研項目，促進學校教育的實踐性、創(chuàng)新性和就業(yè)性。高?？梢苑e極向企業(yè)推薦學生團隊或個人的項目、論文，利用自身的技術(shù)、科研成果等資源，為企業(yè)提供專業(yè)技能、理論知識和服務，企業(yè)也可以將實踐場地、現(xiàn)實案例和行業(yè)標準、生產(chǎn)實踐等資源分享給學校，幫助提高教師和學生在產(chǎn)學研合作中的技能和經(jīng)驗。如在校內(nèi)舉辦創(chuàng)業(yè)比賽、合作科技創(chuàng)新、合作修建校企共建基地等，從根本上推動校企合作。

（三）打造專業(yè)化的師資隊伍

高校應注重招聘具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和專業(yè)技能的教師，培育一支高水平、高學歷、高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，鼓勵教師參與社會和企業(yè)實踐活動，掌握就業(yè)市場信息和創(chuàng)業(yè)資源信息，從而優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法，提高教師的實踐能力和教學水平，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學理念全面融入專業(yè)教學流程之中，而不是單純地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程方法推薦給學生。組織大學生參與一線的生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動，促使其在實踐中整合自己的知識、素質(zhì)和能力，將之轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)業(yè)能力。

（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系

高校應不斷深化教育教學改革，注重大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學內(nèi)容和教學活動中，拓展學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并建設大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，對有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目予以孵化，助力學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應貫穿人才培養(yǎng)的全過程，而并非畢業(yè)前的短期教學，應針對學生不同的學業(yè)階段，舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐性互動教學活動，最大限度地發(fā)掘自身教學資源并予以有效運用，以便于使授課的摘要、方法和理念得到有效擴展，從而有助于學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標意識，營造良好的學習氣氛。

（五）建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺

建立一個全面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源庫，整合各類招聘信息、創(chuàng)業(yè)項目、政策法規(guī)等，為學生提供更多、更全面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源。為學生提供一站式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，例如職業(yè)規(guī)劃、簡歷制作、面試技巧培訓、創(chuàng)業(yè)指導等多方面的服務。邀請企業(yè)的優(yōu)秀人才作為學生的導師，為學生提供職業(yè)發(fā)展方向的咨詢、面試技巧和求職建議，提高畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和背景。例如建立企業(yè)家導師制度、與企業(yè)聯(lián)合開展實訓等，提升學生的實踐能力和市場競爭力。為畢業(yè)生提供跟蹤服務，了解畢業(yè)生的就業(yè)情況，并及時給予幫助和反饋。同時，要建立完善的退役軍人、殘疾人、貧困生、留學歸國人員等相關群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系。

五、結(jié) 語

綜上，大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是一個綜合體，需要注重學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。同時，要加強對大學生的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等方面的培養(yǎng)，促進學生全面掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能。大學生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升對于推動經(jīng)濟社會的發(fā)展具有重要意義。而從人力資源管理的視角出發(fā)，培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不但需要充分考慮學校的情況，還需要借助國家的有關優(yōu)惠政策和高校扶持來進行。