基于“雙減”背景的初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究

張金虎

（定西市安定區(qū)東岳學(xué)校 甘肅 定西 743000）

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。一個初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效果如何？學(xué)生掌握的情況怎么樣？課堂學(xué)習(xí)的知識得到了鞏固和消化了嗎？這些問題都可以通過數(shù)學(xué)作業(yè)來進行反饋。在目前的雙減政策的背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是否科學(xué)、是否合理更顯得十分的重要。雙減政策的減負并不意味著不給學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而是要減輕過重的壓力和負擔(dān)，這種負擔(dān)和壓力要適度，適度的壓力和負擔(dān)反而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。減輕負擔(dān)的根本目的在于提高教育教學(xué)的質(zhì)量，具體的我們的數(shù)學(xué)學(xué)科來說就是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。鑒于此，我們應(yīng)該以減負提質(zhì)為根本目標(biāo)，探索設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)。

1.目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 應(yīng)試教育思想根深蒂固

根據(jù)現(xiàn)狀分析，我們的大部分老師受到應(yīng)試教育思想的影響，這種思想對他們的教育教學(xué)已經(jīng)根深蒂固。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)老師為了提升教育教學(xué)的成績，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在他們的課堂中更加注重的是學(xué)生的應(yīng)試化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。對于學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)狀況不進行具體的分析，比較傳統(tǒng)的、盲目的將數(shù)學(xué)的理論知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生在這種被動學(xué)習(xí)的情況下，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感，有一定的負面情緒。他們的主動性和興趣性得到下降。在這種情況下，為了進一步改善我國目前教育的現(xiàn)狀的不和諧，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。我們要減少學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)和超負荷的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。以我國的雙減政策為契機，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，發(fā)展他們的個性特長，尊重他們的個性差異，進行因材施教和因標(biāo)施教。根據(jù)學(xué)生的實際情況進行具體的學(xué)情分析，并制定針對性的作業(yè)輔導(dǎo)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)方式單一效果低下

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂老師一般在講解數(shù)學(xué)知識的時候，運用的邏輯方法是演繹法。他們首先將數(shù)學(xué)課本中的公式和定理教授給學(xué)生。接著，老師根據(jù)公式和定理的一些知識進行相應(yīng)的配套訓(xùn)練，讓他們加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。這種落后的教育方式嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。不能夠很好的體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。還有一部分老師為了提升課堂教育教學(xué)的效果，在課后讓學(xué)生進行大量習(xí)題的練習(xí)和訓(xùn)練，進行題海戰(zhàn)術(shù)，以達到教學(xué)目標(biāo)。這種陳舊的教學(xué)方式顯然與我們的雙減政策是背道而馳的。從另一個角度來說，在很大的程度上浪費了學(xué)校的各種教育教學(xué)資源。雙減政策實施以來，就要求每一位老師在課堂教育教學(xué)的過程中，進行深度的改革，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進行精準(zhǔn)施策。根據(jù)我們中學(xué)生的現(xiàn)狀來分析，七年級學(xué)生剛步入初中的時候，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格還沒有得到很好的改變，尤其是學(xué)習(xí)科目內(nèi)容的增多，他們的生活方式也進行了很大的變化，導(dǎo)致第一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都不是很好。再加上初中和小學(xué)數(shù)學(xué)知識的難度大有提升，因此，不同知識水平的學(xué)生，如果老師不進行分層教學(xué)，那么可能導(dǎo)致他們變成目前的學(xué)困生。嚴(yán)重影響他們的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

2.雙減政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計的路徑

為了鞏固教學(xué)效果，提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。我們在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，要做到內(nèi)容豐富，形式多樣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)主要體現(xiàn)在鞏固、反饋、調(diào)控教學(xué)效果的三個方面。形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)主要是減輕學(xué)生的過重的課業(yè)負擔(dān)，通過內(nèi)容豐富，形式多樣的作業(yè)激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和培育初中數(shù)學(xué)思維能力。

2.1 布置情景化項目式的數(shù)學(xué)作業(yè)

教育部印發(fā)的關(guān)于加強初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試命題有關(guān)工作的指導(dǎo)意見中明確指出，考試命題既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時還要注重學(xué)生思維過程、創(chuàng)新意識以及他們分析問題、解決問題的能力。在題目的設(shè)置上要大幅度減少記憶試題和客觀性試題的比重，要提高探究性、開放性、綜合性試題的比重。提高試題情景化的設(shè)計水平?？荚噷τ诔踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)最具導(dǎo)向作用。因此，我們在日常的教育教學(xué)的過程中，要注重作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)形式的多樣性，創(chuàng)設(shè)問題情景，布置項目化的作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和探究，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

2.1.1 在真實的生活場景中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

例如在學(xué)習(xí)完余角和補角這一專題的時候，老師可以創(chuàng)造性地設(shè)計測量教學(xué)樓梯的坡角這一作業(yè)。要求初中學(xué)生利用剛剛學(xué)過的知識，設(shè)計最合理、最簡潔、最有效的測量預(yù)案，并用實際的工具進行現(xiàn)場測量。這樣創(chuàng)造性的優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，不僅滿足了學(xué)生喜歡動手的特點，還讓學(xué)生在活動中親歷知識的習(xí)得，更讓他們感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。并且讓每一個學(xué)生在他們設(shè)計方案的合理性和簡潔性、方便性、科學(xué)性等方面就形成有效的論證，在論證的過程中進行思維的深層訓(xùn)練，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)。

2.1.2 布置項目式的作業(yè)綜合發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生一提到數(shù)學(xué)作業(yè)，就會想到數(shù)學(xué)習(xí)題相當(dāng)難，數(shù)學(xué)習(xí)題相當(dāng)復(fù)雜，這樣在很大的程度上降低了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，就要改變傳統(tǒng)的布置數(shù)學(xué)作業(yè)的方式。例如在初中數(shù)學(xué)幾何圖形這一章的學(xué)習(xí)過程中，為了讓每一個學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和全面掌握理解本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠深入的體會到數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類的發(fā)展是密不可分的關(guān)系，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓，促進學(xué)生各項思維能力的整體發(fā)展。數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)造性地布置瓷器鐫刻為主題的項目式任務(wù)化的數(shù)學(xué)作業(yè)。其中在第一章節(jié)可以安排中國瓷器上的鐫刻研究，數(shù)學(xué)老師讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、文獻等等搜索資料進行這方面的學(xué)習(xí)，最后成果的呈現(xiàn)也體現(xiàn)多樣化，以論文、小視頻、PPT 的形式展示自己的成果。第二單元可以設(shè)計精美瓷器的制作這一主題或作業(yè)。老師可以強調(diào)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，采用不同的技巧和方法，利用不同的物質(zhì)材料就地取材，制作一件自己心愛的瓷器物品，并結(jié)合第一單元的研究成果，給自己制作的瓷器作品上鐫刻上精美的圖案和花紋。同時加上作品的簡介以及制作的工藝流程等等。這樣不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識，而且還體現(xiàn)了其他各方面學(xué)科的知識，有利于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效推進。初中數(shù)學(xué)老師設(shè)計這樣項目式任務(wù)型的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)放到社會生活的應(yīng)用中進行研究，讓數(shù)學(xué)變得更有文化，更有立體感，更有生活的氣息。在整個一系列研究的過程中，學(xué)生的各種思維品質(zhì)和思維能力在探索中得到了整合和發(fā)展。

2.2 減少數(shù)學(xué)作業(yè)的次數(shù)

高強度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭煩。所以，數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生安排數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，一定要注重質(zhì)與量的結(jié)合。選取最有代表性、最有典型性，能夠激發(fā)學(xué)生思考能力和思維能力的數(shù)學(xué)習(xí)題。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠培育他們對數(shù)學(xué)知識的渴望程度。為了讓每一個學(xué)生的愛好和特長得以發(fā)揮，數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)量應(yīng)該得到有效的控制。學(xué)生的作業(yè)量少了，老師的工作量也得到了減輕，這樣老師可以有充足的學(xué)生分析和掌握每一個學(xué)生的學(xué)情，把更多的時間投入到備課中來，在課堂教育教學(xué)中提升學(xué)習(xí)效率。

2.3 布置閱讀類的作業(yè)

閱讀讓學(xué)生思維眼界開闊。科學(xué)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生科普類的閱讀量在全世界處于下游。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師引導(dǎo)學(xué)生涉及這方面閱讀的更是很少。知識是人類進步的階梯，閱讀可以提升學(xué)生的思維水平和思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)老師要將閱讀數(shù)學(xué)書籍作為一項長期的工作來抓。例如當(dāng)我們的學(xué)生從六年級升到七年級的時候，可以安排學(xué)生閱讀《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》這本書籍。在七年級的暑假里，可以推薦學(xué)生閱讀《九章算術(shù)》相關(guān)章節(jié)。在七年級的暑假里，推薦學(xué)生閱讀《幾何原本》相關(guān)內(nèi)容。在這樣不間斷的閱讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到很好的提升。我們不僅要安排閱讀，還要做好閱讀作業(yè)的科學(xué)優(yōu)化設(shè)計。可以讓學(xué)生做閱讀筆記以及于都交流等等活動，還可以讓學(xué)生通過閱讀制作各種手抄報進行展示。讓學(xué)生在閱讀中讀有所想，讀有所想，讀有所用。通過多樣化的作業(yè)設(shè)計，我們可以看到數(shù)學(xué)的閱讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和積極性，讓每一個學(xué)生都能夠愛上數(shù)學(xué)。

總之，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該做到課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，做到內(nèi)容豐富，形式多樣。在作業(yè)的結(jié)構(gòu)的設(shè)計上要注重開放性，一定要突破傳統(tǒng)作業(yè)的單調(diào)枯燥和乏味。在教育教學(xué)的過程中，每一個數(shù)學(xué)老師要積極探索，自主探究有效設(shè)計創(chuàng)新性的布置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，新穎有趣，讓數(shù)學(xué)的外延和內(nèi)涵得到很好的發(fā)展，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的達成。