智慧游戲，快樂成長
——幼兒教學(xué)的游戲化實(shí)踐策略

張曉燕

（張掖市民樂縣洪水鎮(zhèn)新豐小學(xué) 甘肅 張掖 734500）

前言

我國經(jīng)濟(jì)、社會不斷發(fā)展，各個行業(yè)和領(lǐng)域都發(fā)生較大的變化，教育行業(yè)作為培養(yǎng)祖國人才的基礎(chǔ)行業(yè)也取得了更大的成就，當(dāng)前的教育理念和教育模式也產(chǎn)生了較大的提升。隨著群眾思想的轉(zhuǎn)變，除了義務(wù)教育以及高等教育，幼兒教育也逐漸得到人民群眾的重視，幼兒時期正是孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成時期，良好的教育對幼兒思維模式也會較大的促進(jìn)作用，為幼兒后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，由于幼兒還不具備自主學(xué)習(xí)的能力，因此常規(guī)的教育方式對于幼兒能夠起到的教育作用十分有限，因此教師在進(jìn)行幼兒教育時必須嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)方法。

1.幼兒教學(xué)游戲化實(shí)踐的必要性

加強(qiáng)幼兒教育、大力發(fā)展游戲化教學(xué)模式，從整體上來說有兩個方面的原因。首先幼兒教育是幼兒接受系統(tǒng)化教學(xué)的初級階段，是幼兒心智啟蒙的重要時期，幼兒教育水平的提升可以有效的幫助幼兒建立自信心、加強(qiáng)自制力、提升幼兒的發(fā)現(xiàn)精神和探索意識[1]。相對于傳統(tǒng)意義上知識理論的教學(xué)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為是幼兒教育的主要內(nèi)容，因此結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)活動，在這一時期游戲的應(yīng)用是十分重要的。任何一種能力都需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)，游戲也是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力和思考能力的一種重要方式，可以有效的幫助幼兒建立起更加健全的人格，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。游戲化教學(xué)的開展可以讓幼兒在參與游戲的過程中形成責(zé)任感，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識，同時也可以提升幼兒的探索欲望以及獨(dú)自解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

另一方面，幼兒在參與游戲的過程中可能會產(chǎn)生分歧和矛盾，這時教師可以通過正確的引導(dǎo)讓幼兒養(yǎng)成寬容之心，積極地尋找游戲中遇到的問題并解決問題。同時教師也可以鼓勵其他幼兒針對游戲中的矛盾為其提供幫助，培養(yǎng)學(xué)生感恩的品質(zhì)，此外幼兒在共同游戲的過程中也可以有效的提升自己的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)個人責(zé)任感，為幼兒的成長提供重要助力。

2.幼兒教學(xué)游戲化實(shí)踐的具體措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師是課堂的主導(dǎo)者，因此教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對于幼兒教育的實(shí)施和落實(shí)有著十分重要的作用[2]。在傳統(tǒng)的教育理念下，很多家長和教師認(rèn)為游戲會浪費(fèi)幼兒學(xué)習(xí)的時間，耽誤整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，然而隨著新課改的不斷落實(shí)和深入，為幼兒創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境已經(jīng)成為當(dāng)前教育行業(yè)的全新要求。教師要及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，重新對游戲化教學(xué)的重要作用產(chǎn)生認(rèn)識，要建立在保證課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和利用，促進(jìn)游戲化教學(xué)的開展。讓幼兒可以從有些話教學(xué)的參與過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷的完成對知識內(nèi)容的探索，從而保證幼兒教育的有效實(shí)施。

例如，教師在認(rèn)識到游戲化教學(xué)的重要作用后，應(yīng)該積極主動的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，通過參與培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)的方式，提升自己的專業(yè)能力，從而保證自身可以順利的策劃和組織課堂游戲。接下來教師要充分理解幼兒教育的主要內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)的課程安排進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和利用，在保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較為緊密的游戲環(huán)節(jié)。為了吸引幼兒的注意力，幼兒的課程內(nèi)容自身就具有一定的豐富性，因此教師可以充分利用現(xiàn)有資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從而將教學(xué)內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)巧妙的結(jié)合。除了將基礎(chǔ)課程與游戲環(huán)節(jié)結(jié)合以外，在幼兒教育的過程中，還需要不斷培養(yǎng)幼兒的自理能力、生活技能以及各項(xiàng)興趣愛好的才藝，課程還包括節(jié)日中所舉辦的親子或?qū)嵺`活動等，整體可以選擇的課程種類是較為豐富和多元化的，教師也要將游戲化教學(xué)與這些內(nèi)容結(jié)合起來，為幼兒教學(xué)課堂添加趣味性。這樣既可以保證學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，同時也可以將課堂教學(xué)與游戲進(jìn)行巧妙的融合，在教學(xué)過程中增加了趣味性，保證了幼兒教育的順利開展。

2.2 創(chuàng)設(shè)游戲情境

想要有效的實(shí)施游戲化教學(xué)策略，首先教師要為幼兒營造出良好的教學(xué)氛圍，通過氛圍和環(huán)境的烘托來調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性。在這一階段，幼兒的自制力以及自我約束能力是較弱的，學(xué)習(xí)過程中很難保持注意力集中，這也導(dǎo)致了幼兒的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率大概降低。因此，教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時，要通過游戲化的教學(xué)手段提高教學(xué)的效率，建立起良好的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，長時間的吸引幼兒的注意力。從具體的實(shí)施角度來說，教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時，可以在游戲中設(shè)計(jì)一些幼兒可以參與的角色和形象，讓幼兒通過扮演的形式自己主動的構(gòu)建起良好的游戲氛圍，加強(qiáng)幼兒在游戲化教學(xué)中的參與度[3]。同時，教師在開展游戲化教學(xué)的過程中也要充分利用游戲工具以及相應(yīng)的硬件、軟件設(shè)施，為學(xué)生布置更加良好的環(huán)境，通過多樣化的游戲元素的組合，讓幼兒更加具有代入感和沉浸感，從而促進(jìn)幼兒對教學(xué)內(nèi)容的探索欲望。

例如，教師在開展探究性主題游戲教學(xué)時就可以為學(xué)生營造大的活動背景，如城堡，尋寶等，并且合理的對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行利用。教師可以借助園內(nèi)具有的器械和設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)建一個城堡的環(huán)境，在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間，教師可以設(shè)計(jì)出多條線路，并且在不同的路線上設(shè)置不同的障礙，幼兒在游戲過程中需要自己突破障礙物才能達(dá)到終點(diǎn)。教師完成初步的背景環(huán)境設(shè)置后，還可以引導(dǎo)幼兒參與到條件設(shè)計(jì)中，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為游戲增加趣味性和探索難度。通過這樣的設(shè)置，幼兒會更加具有挑戰(zhàn)欲望，提高幼兒的參與興趣，從而提升幼兒教學(xué)的實(shí)際效果。

2.3 重視游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)

游戲化教學(xué)的本質(zhì)是一種特殊的教學(xué)方式，游戲只是承載教學(xué)功能的一種形式，因此教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時必須要保證游戲是為教學(xué)服務(wù)的。如果教師不能保證游戲內(nèi)容的針對性，那么游戲教學(xué)的實(shí)施是失敗的，難以起到教學(xué)的作用。因此教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時必須要將游戲重點(diǎn)放在游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，時刻將游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到一起，把握好二者的比重，從而真正使游戲成為提高教學(xué)質(zhì)量的工具和途徑，加強(qiáng)教學(xué)效果。同時，教師在選擇幼兒教學(xué)的游戲內(nèi)容時，也要充分關(guān)注幼兒的性格特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)幼兒的實(shí)際特征選擇合適的教學(xué)游戲[4]。最后，教師在游戲活動中也要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合競爭手段，加強(qiáng)游戲的競爭性，從而有效的提升幼兒的游戲參與欲望，教師在應(yīng)用的過程中要注意競爭的強(qiáng)度，避免幼兒由于過度競爭產(chǎn)生不良的發(fā)展趨向，注意適度原則。

例如，教師在設(shè)計(jì)游戲時，考慮到幼兒的身體發(fā)育還不是十分健全，教師就可以利用相應(yīng)的教學(xué)材料來提升幼兒動手操作的積極性，如棉簽、紙團(tuán)等。教師在選擇游戲材料時，也要注意材料的安全性，為了有效的提升幼兒的動手能力，教師可以讓學(xué)生利用工具進(jìn)行印畫或者刷畫等活動，讓幼兒在參與活動的過程中感受到游戲的樂趣和繪畫的快樂。例如在《美麗的手帕》這一節(jié)內(nèi)容中，教師除了給幼兒準(zhǔn)備彩色鉛筆和水彩筆之外，還可以為幼兒提供一些帶有圖案的印章，讓學(xué)生利用印泥和印章在手帕上印上不同的圖案，這樣每個人都能擁有一塊與眾不同的手帕，不僅能夠讓學(xué)生在簡單的活動中體會到本節(jié)課的內(nèi)容，同時又能讓幼兒在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

2.4 給予幼兒充分的游戲空間

采用游戲化教學(xué)策略的根本目的是為了提升幼兒的主動性，要根據(jù)幼兒的實(shí)際需求，為幼兒提供相應(yīng)的教學(xué)方式，而不是根據(jù)教師的意愿強(qiáng)行要求幼兒參加。因此，在游戲的過程中，幼兒才是游戲的主人，教師要充分考慮幼兒的意愿[5]。在教學(xué)活動中，教師要給幼兒預(yù)留充分的游戲空間，讓幼兒可以更加自由的選擇游戲的主題和伙伴，也可以自己去布置游戲場地，這樣幼兒才能真正的投入到游戲氛圍中去，擁有一種更加輕松愉悅的心態(tài)。

例如，教師在進(jìn)行《多米諾骨牌》這一科學(xué)活動時，就可以利用小組合作的形式，讓幼兒進(jìn)行合作安排，嘗試如何讓多米諾骨牌成功被推倒。教師可以讓幼兒自行安排小組成員，選擇合適的玩伴，同時在游戲的過程中讓幼兒自己來選擇相應(yīng)的游戲規(guī)則和玩法，接下來可以利用競賽的形式看一看哪一組完成的最快。在游戲結(jié)束后，教師也應(yīng)該讓幼兒自己將所使用的教學(xué)材料整理起來，拋棄家長性的心理。這樣可以充分給予幼兒選擇的權(quán)利，加強(qiáng)幼兒的探索欲望，最終實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的實(shí)際價值。

結(jié)束語

總之，在幼兒教育中實(shí)施游戲化教學(xué)策略，與幼兒的個性特點(diǎn)和教學(xué)特征是相符合的。教師要為學(xué)生營造出良好的游戲氛圍，并且給予幼兒充分的游戲自由，保證游戲化教學(xué)策略的順利實(shí)施，為幼兒的健全發(fā)展奠定基礎(chǔ)。