角色游戲理念下培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的途徑分析

袁明溪

（黔西南州興義市豬場(chǎng)坪鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 興義 562400）

引言

游戲作為幼兒的主要活動(dòng)形式以及學(xué)前教育的基本手段，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展起著非常重要的作用。在素質(zhì)教育得到高度重視的當(dāng)代社會(huì)，為了培育新時(shí)代幼兒，使其更好適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，我們必須利用好角色游戲這一載體。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是象征性游戲中最有代表性的游戲，對(duì)于發(fā)展幼兒的社會(huì)能力、助力兒童身心成長(zhǎng)具有獨(dú)特意義。學(xué)前階段，我們要利用角色游戲這一教育方式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則，建立同伴關(guān)系，掌握社會(huì)技能，規(guī)范道德行為，增強(qiáng)自我控制能力，建立完善的人格品質(zhì)。

1.角色游戲存在的問題

1.1 玩具缺乏層次性

目前，有些幼兒園在提供玩具時(shí)缺乏層次性，各年齡班的玩具無(wú)論在數(shù)量、種類還是結(jié)構(gòu)上都大同小異。小、中、大三個(gè)年齡班的幼兒玩著幾乎相同的玩具，一個(gè)幼兒從小班到大班玩的玩具沒有太大的變化。此外，為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，幼兒的玩具多數(shù)由教師購(gòu)置，大大減少讓幼兒參與制作玩具的機(jī)會(huì)，剝奪了幼兒享受自主和創(chuàng)造的快樂。

1.2 角色游戲構(gòu)建脫離幼兒實(shí)踐情境

幼兒受到自身成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育需求的限制，許多教師為幼兒設(shè)計(jì)的單一角色游戲教學(xué)過程沒有過分的參與感，主要是因?yàn)樵S多教師對(duì)幼兒的教學(xué)方法不同于對(duì)幼兒的實(shí)際看法如果沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，幼兒就無(wú)法將角色扮演與自己的實(shí)際知識(shí)充分結(jié)合起來(lái)，如果他們不充分理解角色扮演并充分融入角色扮演教學(xué)，就無(wú)法建立信任。為此目的，幼兒教師利用幼兒生活方式，根據(jù)幼兒目前的知識(shí)構(gòu)建課堂情景和角色扮演。只有這樣，幼兒才能使角色扮演教育適應(yīng)他們的現(xiàn)實(shí)生活，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒自信心的正確目標(biāo)。

1.3 枯燥的教學(xué)內(nèi)容

興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很重要，所以如果學(xué)生一點(diǎn)也不感興趣的話很難學(xué)習(xí)此外，教師教學(xué)內(nèi)容始終是同樣的手段和想法，學(xué)生會(huì)更加對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不會(huì)配合教師教學(xué)。例如，在大多數(shù)幼兒園，教師通常注重游戲，少投入游戲知識(shí)，例如在超市的情況下，學(xué)生可以主動(dòng)買東西，積極與司機(jī)阿姨溝通，在這個(gè)過程中，孩子們首先感到很興奮，然后在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，幼兒沒有接受過思想或閱讀方面的培訓(xùn)。因此，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，不僅要教授學(xué)生的語(yǔ)言，而且還要介紹關(guān)于基本識(shí)字的其他知識(shí)。根據(jù)研究，許多幼兒園有一種僵硬的教學(xué)形式，沒有帶來(lái)新的想法，使全班同學(xué)感到無(wú)聊有時(shí)無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和心情。

2.角色游戲理念下培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的途徑分析

2.1 在角色游戲中制造意外，鍛煉幼兒關(guān)愛他人的情感

很多時(shí)候教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒之間會(huì)出現(xiàn)沖突，但是這其實(shí)是一個(gè)教育契機(jī)，能夠鍛煉幼兒關(guān)愛他人的情感。教師應(yīng)該做好調(diào)節(jié)工作，引導(dǎo)幼兒雙方主動(dòng)道歉，告訴他們?cè)鯓幼霾攀钦_的，引導(dǎo)他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然，如果角色游戲中沒有沖突，那么教師可以在游戲過程中制造一些小意外。比如，在進(jìn)行角色游戲“坐公交”時(shí)，教師可以制造如下的意外：在第一站上來(lái)了一個(gè)老大爺，在第二站發(fā)現(xiàn)了一名小偷。此時(shí)，幼兒在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)為沒有位置的“老大爺”讓座，在第二站則集合大家的力量主動(dòng)“報(bào)警”，抓住了“小偷”。通過這樣的游戲意外，幼兒學(xué)到了解決問題的方法，并主動(dòng)參與到關(guān)愛他人的行為中。如此一來(lái)，幼兒在真實(shí)生活中將會(huì)主動(dòng)關(guān)愛他人，做正確的事。又如，創(chuàng)建炎熱的夏天游戲背景，教師為幼兒提供冷飲與降暑用品，然后借助多媒體，為幼兒展示在家中，爸爸用扇子為媽媽扇風(fēng)的視頻，爸爸一邊扇扇子，一邊問媽媽：“涼快嗎？”媽媽也露出了享受的模樣。接著討論“夏天最炎熱的幾天到來(lái)了，我們要怎么做，才能讓別人更舒服”，正式開展角色扮演游戲，讓幼兒在活動(dòng)中能夠更好地關(guān)愛他人。在游戲中，有的幼兒給要出門的“寶寶”帶上涼帽、有的幼兒給在堅(jiān)守崗位上的“交警”送冷飲、有的幼兒主動(dòng)為“路邊工作的人”送去冰粥。通過教師的有效指導(dǎo)，讓幼兒萌發(fā)了關(guān)愛意識(shí)。在此過程中，幼兒出現(xiàn)的“意外”，往往表示著角色游戲中，幼兒對(duì)突發(fā)狀況的無(wú)所適從，體現(xiàn)了幼兒關(guān)愛能力的不足。對(duì)此，教師要及時(shí)給予幫助，讓幼兒知道該如何關(guān)愛他人，并找尋關(guān)愛他人的機(jī)會(huì)。如教師可以借助幼兒園主題課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)為幼兒示范關(guān)愛的行為，做好榜樣作用。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，促使幼兒主動(dòng)關(guān)愛他人，提升關(guān)愛能力。

2.2 合理把控游戲，讓幼兒“能說”

重要的是通過角色扮演提高幼兒的語(yǔ)言能力但是幼兒園老師必須合理控制游戲節(jié)奏，這樣孩子們才能說一些年輕教師缺乏對(duì)游戲的有效合理控制，這使得游戲超越了角色游戲應(yīng)有的范圍這不僅轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，而且無(wú)助于他們的語(yǔ)言發(fā)展。因此，合理控制游戲，利用游戲培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒能夠說話是至關(guān)重要的。例如，在“城市角色扮演”游戲中，由于游戲中涉及的角色種類較多，如果幼兒園老師不進(jìn)行合理的控制，很容易在幼兒游戲中造成扭曲。因此，幼兒園教師必須滿足幼兒的角色扮演需求，發(fā)展語(yǔ)言能力。例如，幼兒可以根據(jù)自己的角色進(jìn)行集體工作。例如，扮演醫(yī)生或護(hù)士角色的兒童可以組成一個(gè)小組，而喜歡扮演教師角色的兒童可以組成一個(gè)單獨(dú)的小組。根據(jù)小組的作用，教師應(yīng)使幼兒能夠?qū)φ麄€(gè)小組作簡(jiǎn)短的解釋。例如，如果是一群醫(yī)生和護(hù)士，幼兒在表達(dá)自己的話時(shí)可以說是這樣的：我們是一群醫(yī)生和護(hù)士，醫(yī)生和護(hù)士有責(zé)任搶救傷者。讓幼兒做類似的語(yǔ)言表達(dá)這樣，合理的游戲控制也鍛煉了孩子表達(dá)語(yǔ)言的能力，讓孩子“能說”是角色扮演的關(guān)鍵目的。

2.3 開展符合幼兒身心健康的幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)

為了使幼兒教師能夠有效地利用角色扮演教學(xué)來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心，有必要設(shè)計(jì)適合幼兒成長(zhǎng)情況的角色扮演教學(xué)任務(wù)，同時(shí)考慮到青少年身心發(fā)展的細(xì)節(jié)只有將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成零碎的角色扮演教學(xué)任務(wù)，幼兒才能更容易和更容易地獲得關(guān)于教學(xué)大綱的知識(shí)，從而最大限度地發(fā)揮角色扮演教學(xué)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，這就要求幼兒教師能夠設(shè)計(jì)幼兒教師在開展幼兒戲劇活動(dòng)時(shí)，必須確保各項(xiàng)活動(dòng)多樣化，并考慮到幼兒的利益?；顒?dòng)期間，教師必須得到適當(dāng)指導(dǎo)，使幼兒有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，幼兒學(xué)習(xí)處于最近的發(fā)展階段。在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，幼兒的精神素質(zhì)可以繼續(xù)發(fā)展。教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育和融合，讓幼兒參與并發(fā)揮他們的思維能力。最重要的是幼兒教師需要更加關(guān)注教育的合理性和相稱性例如，“麥當(dāng)勞”角色扮演讓老師提前準(zhǔn)備麥當(dāng)勞的物品和特色工作人員的衣服，以及麥當(dāng)勞的餐飲工具，并為玩過客的孩子準(zhǔn)備輔料。教師利用對(duì)話導(dǎo)入活動(dòng)主題，激發(fā)幼兒的興趣。然后，它根據(jù)兒童的個(gè)人意愿選擇自己喜歡的角色，開始自己的游戲，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c活動(dòng)，幫助指導(dǎo)，允許兒童在生活中根據(jù)自己的意見發(fā)揮作用，欣賞工作人員的禮貌和熱情，老板必須根據(jù)因此，幼兒能夠承擔(dān)起不同角色的社會(huì)責(zé)任，發(fā)揮幼兒大膽自信和敢于發(fā)表意見的能力。

2.4 借助角色游戲是幼兒的語(yǔ)言文明化

在幼兒期和成人的出入境階段，語(yǔ)言技能的重要性是顯而易見的，它們?cè)趥€(gè)人生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。幼兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，不好的模式很快，尤其是在幼兒時(shí)期，要培養(yǎng)和引導(dǎo)他們才能說出不好的語(yǔ)言習(xí)慣，在雞蛋里殺死他們，所以幼兒的語(yǔ)言要引導(dǎo)到文明的方向 口語(yǔ)將主要以方言為主，不可避免地會(huì)與不太文明的用語(yǔ)混為一談，這會(huì)使幼兒之間的交流更加不便，有時(shí)也會(huì)發(fā)生沖突，因此教師必須糾正這一點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒講更多的普通話，以避免因語(yǔ)言問題而妨礙交流，例如 語(yǔ)言能力是幼兒園學(xué)習(xí)的一個(gè)更重要因素。除此之外，教師還必須就文明語(yǔ)言向幼兒提供更多的指導(dǎo)，在課堂上開展關(guān)于文明語(yǔ)言的對(duì)話，并為幼兒樹立良好的指導(dǎo)榜樣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這也將有助于提高幼兒的語(yǔ)言能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒階段一種重要的教育活動(dòng)。在很多兒童看來(lái)，游戲就是他們的生活，也是承載美好童年時(shí)光的重要載體。幼兒教師必須從思想上認(rèn)識(shí)到角色游戲的靈魂是現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)生活的一種展示方式，充分利用角色游戲，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)更多的社會(huì)角色和社會(huì)關(guān)系，這對(duì)他們的社會(huì)性發(fā)展具有重要的意義。在學(xué)前教育實(shí)踐中，也要充分重視游戲，特別是角色游戲，依托游戲來(lái)滲透對(duì)兒童各個(gè)方面的教育，幫助兒童逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。