智慧游戲，快樂成長
——幼兒園游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

王治甜

（安順市鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣簡嘎鄉(xiāng)中心幼兒園 貴州 安順 561204）

引言

幼兒園教師根據(jù)課程游戲化的教學(xué)理念，在為幼兒組織開展課程活動(dòng)的過程中，充分尊重幼兒的興趣愛好特點(diǎn)，利用幼兒園所具備的游戲活動(dòng)條件，結(jié)合課程內(nèi)容為幼兒設(shè)計(jì)智慧游戲，讓幼兒能夠在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，訓(xùn)練自身的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和邏輯思維，從而讓游戲活動(dòng)承載一定的教學(xué)任務(wù)，幫助幼兒借助游戲活動(dòng)的有效提升自身的綜合素養(yǎng)。尤其是啟蒙年齡的幼兒正處于智力發(fā)育的起步階段，支持幼兒充分參與的游戲活動(dòng)形式，能夠引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)游戲的過程當(dāng)中，結(jié)合游戲任務(wù)和要求訓(xùn)練自身的能力和思維，所以，幼兒園教師要積極挖掘智慧游戲給幼兒帶來的積極作用，在實(shí)踐當(dāng)中探究有效的游戲化教學(xué)構(gòu)建策略，呵護(hù)幼兒在充實(shí)有趣的校園生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)健康快樂的成長。

1.幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀問題分析

1.1 缺乏課程游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)

在幼兒園開展的游戲化教學(xué)模式，由于我國學(xué)前教育領(lǐng)域當(dāng)中的游戲化教學(xué)發(fā)展歷程起步較晚，對學(xué)前教育教師自身的專業(yè)能力要求也缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，所以大部分幼兒園時(shí)時(shí)開展的游戲教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，缺乏課程游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)所開展的游戲活動(dòng)，往往會(huì)缺乏一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)，所以只是將課堂游戲浮于表面的開展，無法讓游戲活動(dòng)發(fā)揮真實(shí)有效的效果。所以，幼兒園教師面對課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)不夠規(guī)范的問題，需要努力提升自身的課堂游戲構(gòu)建專業(yè)能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)有效的游戲化學(xué)性模式，讓課程教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)進(jìn)行充分融合，進(jìn)而打造智慧化的游戲課程模式，幼兒能夠充分享受游戲活動(dòng)的樂趣，同時(shí)，能夠收獲課程教學(xué)的知識(shí)和能力。

1.2 幼兒的游戲形式和活動(dòng)單一

在我國幼兒園教育階段所組織開展的游戲活動(dòng)，幼兒園教室大部分都沿用了傳統(tǒng)課程模式當(dāng)中的一些形式，所以幼兒所接觸的游戲形式和活動(dòng)都比較單一，或者長期延用同一種游戲模式，導(dǎo)致幼兒的游戲體驗(yàn)不夠具備新奇感，甚至同一個(gè)游戲不是使用時(shí)間過長或者次數(shù)過多，會(huì)難以發(fā)揮游戲活動(dòng)的積極作用，來吸引幼兒的游戲參與積極性。這啟發(fā)幼兒園教師在構(gòu)建游戲化教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，需要重視課程游戲的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的局限性。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的游戲活動(dòng)當(dāng)中，也會(huì)面臨著幼兒無法沉浸在游戲氛圍的缺點(diǎn)，還導(dǎo)致部分幼兒沒有積極的融入到游戲環(huán)節(jié)。所以，面對這一游戲形式和活動(dòng)單一的現(xiàn)狀問題，幼兒教師從幼兒的實(shí)際需求和現(xiàn)階段的課程游戲創(chuàng)新兩個(gè)角度進(jìn)行游戲化教學(xué)的改革構(gòu)建，能夠帶來十分顯著的積極作用來突破傳統(tǒng)游戲形式和活動(dòng)的僵化局面。

1.3 區(qū)域游戲場所和投放材料少

幼兒教師在具體的課程教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施游戲化等課堂構(gòu)建模式，還面臨著區(qū)域游戲場所和投放材料較少的不良局面，因?yàn)檫@是大部分幼兒園所共同存在的一個(gè)顯著問題。一方面是由于幼兒園自身對游戲化課程開展的重視程度不夠所導(dǎo)致的結(jié)果，而另一方面，則是幼兒園的游戲投放材料存在不科學(xué)和浪費(fèi)的現(xiàn)象，導(dǎo)致在區(qū)域游戲場所當(dāng)中，沒有針對性的為幼兒提供有效的區(qū)域材料，從而導(dǎo)致游戲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施開展的低效性。此外，還有一部分教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)的過程中，并沒有充分運(yùn)用幼兒園所提供的區(qū)域材料條件，這樣就會(huì)直接導(dǎo)致去游戲場所和材料的利用效率低下，同時(shí)也影響了為幼兒所提供的游戲活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在這些問題的共同作用之下，就導(dǎo)致了幼兒園游戲化的教學(xué)低效問題突出，不僅需要幼兒園改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念，利用課程游戲化的教學(xué)思想，重新規(guī)劃區(qū)域游戲場所和游戲材料的投放管理，同時(shí)，加強(qiáng)對幼兒園教師專業(yè)能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒園教師的核心作用，為幼兒打造游戲化的高質(zhì)量學(xué)習(xí)課堂。

2.幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)施開展的積極作用

2.1 有利于推動(dòng)幼兒園課程教學(xué)的創(chuàng)新開展

幼兒園的游戲化教學(xué)實(shí)施策略，在具體的應(yīng)用過程當(dāng)中，具有顯著的積極作用來推動(dòng)幼兒園課程教學(xué)的創(chuàng)新開展。因?yàn)閷W(xué)前教育課程改革的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)了課程游戲化教學(xué)理念的深入貫徹落實(shí)，要求幼兒園教師能夠結(jié)合游戲教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供生動(dòng)有趣的課程趣味學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的課堂參與積極性和學(xué)習(xí)欲望，來配合幼兒園教師的指導(dǎo)鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力。并且，游戲形式的課堂活動(dòng)組織設(shè)計(jì)，能夠有效保障要課程的學(xué)習(xí)效率，通過幼兒的積極配合參與來達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，課程游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課程當(dāng)中的僵化局面，為幼兒提供新奇有趣的游戲體驗(yàn)，從而有效發(fā)揮幼兒課程的教學(xué)優(yōu)勢，推動(dòng)幼兒園的課程教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，來積極響應(yīng)新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 有利于給幼兒帶來新奇有趣的校園生活

幼兒園教師為幼兒提供的游戲教學(xué)活動(dòng)，與課程內(nèi)容相結(jié)合設(shè)計(jì)智慧游戲，將課程教學(xué)的任務(wù)與趣味性的游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，可以通過這種形式來為幼兒帶來新奇有趣的校園生活體驗(yàn)，充分激發(fā)幼兒對校園生活的熱愛，從而可以有效調(diào)節(jié)幼兒在校園生活當(dāng)中所遇到的消極情緒，讓幼兒園發(fā)揮積極有效的教育功能，來呵護(hù)幼兒的健康快樂成長。所以幼兒園教師的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，要充分尊重幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的校園生活規(guī)律和課程活動(dòng)，將這個(gè)游戲與幼兒學(xué)習(xí)與生活的方方面面進(jìn)行充分融合，從而增加幼兒園生活的趣味性和充實(shí)感，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活都帶來更加快樂和幸福的體驗(yàn)。因此，這也需要幼兒園教師有目的的提升自身的游戲組織能力，在科學(xué)理念的指導(dǎo)之下展開游戲化的教學(xué)構(gòu)建設(shè)計(jì)，為幼兒帶來更加優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)的校園生活。

2.3 有利于促進(jìn)幼兒綜合實(shí)踐能力全面鍛煉

幼兒園教師為幼兒準(zhǔn)備的趣味游戲活動(dòng)，還是十分重要的一個(gè)教學(xué)途徑，來促進(jìn)幼兒綜合實(shí)踐能力的全面鍛煉。因?yàn)橛變涸趨⑴c游戲活動(dòng)的過程中，全身心的投入游戲來完成相關(guān)的要求和任務(wù)，不僅需要幼兒投入一定的實(shí)踐操作，而且，一些小組形式的游戲活動(dòng)，還需要幼兒鍛煉自身的團(tuán)隊(duì)能力，要求要從各個(gè)方面來配合隊(duì)友的要求，共同完成游戲任務(wù)獲得勝利。而且，許多的游戲活動(dòng)需要借助一定的游戲道具，而這些道具的操作和運(yùn)用，也需要幼兒在探索過程當(dāng)中不斷開發(fā)自身的思維，所以，幼兒園教師結(jié)合課程要求展開益智類的智慧游戲設(shè)計(jì)，是促進(jìn)幼兒綜合實(shí)踐能力有效運(yùn)用和培養(yǎng)的關(guān)鍵手段，需要充分尊重幼兒在實(shí)踐當(dāng)中的表現(xiàn)，觀察一會(huì)兒，在游戲活動(dòng)當(dāng)中呈現(xiàn)的狀態(tài)和收獲的成果，才能夠科學(xué)衡量游戲活動(dòng)組織開展的實(shí)際效益。

3.幼兒園游戲化教學(xué)模式所遵循的原則

3.1 生本理念原則

幼兒園教師實(shí)施開展游戲化教學(xué)模式的過程當(dāng)中，首先，需要遵循一個(gè)生本教學(xué)理念的指導(dǎo)要求，也就是要圍繞幼兒為中心展開游戲設(shè)計(jì)，根據(jù)幼兒的校園生活需求和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，來有效融入趣味性的游戲活動(dòng)，才能夠?qū)⒄n程游戲化的理念更加有效的落實(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)。往往對于幼兒這種兒童來說，他們現(xiàn)階段自主意識(shí)還比較薄弱，所以需要通過游戲來幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的潛能，充分挖掘幼兒在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。所以，按照生本理念的原則指導(dǎo)，幼兒園教師要充分尊重幼兒在游戲當(dāng)中的參與意愿，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，通過幼兒的實(shí)踐參與和積極表現(xiàn)，推動(dòng)游戲的向前發(fā)展，這才能夠有效衡量幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)際效益的成果。因此，幼兒園在生本模式下所擁有的游戲化建構(gòu)課堂，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求和參與表現(xiàn)所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，才能夠?yàn)橛變捍蛟爝m用于幼兒成長規(guī)律的游戲模式，讓游戲化的教學(xué)模式充分為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3.2 趣味游戲原則

游戲化教學(xué)模式的具體建構(gòu)實(shí)踐，顯然，不能夠避免趣味性的原則指導(dǎo)，需要充分保證趣味性的游戲活動(dòng)，才能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性和熱情，在游戲當(dāng)中去享受趣味活動(dòng)所帶來的樂趣。所以，幼兒園教師結(jié)合趣味游戲原則的具體指導(dǎo)來展開游戲化教學(xué)的建構(gòu)，是能夠充分發(fā)揮游戲活動(dòng)來推動(dòng)幼兒快樂成長的重要措施，引導(dǎo)幼兒在趣味性的游戲環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)自己的綜合實(shí)踐能力，不僅可以為幼兒搭建良好的表現(xiàn)舞臺(tái)，更是一個(gè)有效措施來幫助幼兒去體味幼兒園良好氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)和生活的快樂。而這種特定場所所帶來的幸福感，能夠增強(qiáng)幼兒在趣味游戲當(dāng)中的積極性，讓幼兒愛上校園生活當(dāng)中的趣味游戲，同時(shí)，讓課程游戲活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，在幼兒積極融入的良好狀態(tài)之下，有效提高課程游戲的進(jìn)行效率，從而讓智慧游戲發(fā)揮獨(dú)特的教育功能，在幼兒享受趣味游戲的同時(shí)，也能夠收獲知識(shí)和能力。因此，幼兒園教師結(jié)合趣味游戲原則的具體指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的過程當(dāng)中，要保證游戲的真實(shí)體驗(yàn)和趣味感受，這種模式的游戲化建構(gòu)才能夠真正發(fā)揮理想的教學(xué)效益促進(jìn)幼兒的健康快樂成長。

3.3 動(dòng)態(tài)觀察原則

幼兒園教師的游戲化教學(xué)實(shí)踐，在動(dòng)態(tài)觀察的原則指導(dǎo)之下，能夠更加有效的檢測游戲教學(xué)活動(dòng)的成果。對幼兒階段的兒童來說，他們現(xiàn)階段所處的年齡時(shí)期，還缺乏一定的自主管理能力和自我觀察能力，所以，需要幼兒教師在游戲活動(dòng)當(dāng)中對幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并且，帶領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)觀察自己的行為，通過游戲搭建的良好平臺(tái)，帶領(lǐng)幼兒來學(xué)會(huì)自我管理和自主觀察，進(jìn)而為幼兒園教師的游戲化教學(xué)構(gòu)建，提供更加科學(xué)客觀的評價(jià)依據(jù)。學(xué)前教育領(lǐng)域當(dāng)中的幼兒觀察教學(xué)模式，通過總結(jié)幼兒的活動(dòng)案例，在游戲當(dāng)中的具體表現(xiàn)是十分重要的一項(xiàng)數(shù)據(jù)，所以，幼兒園教師的動(dòng)態(tài)觀察不僅可以及時(shí)了解自身的游戲開展情況，而且可以加強(qiáng)對幼兒的了解，為幼兒提供更加針對有效的游戲指導(dǎo)和幫助，從而推動(dòng)幼兒園的游戲化教學(xué)能夠科學(xué)有效地開展。因此，幼兒園游戲化教學(xué)構(gòu)建實(shí)踐過程中，為了科學(xué)了解智慧游戲?qū)τ谟變嚎鞓烦砷L的積極作用，需要幼兒園教師根據(jù)幼兒在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，作為科學(xué)客觀的教學(xué)案例來提升幼兒園教師自身的專業(yè)能力。

4.幼兒園游戲化教學(xué)的構(gòu)建實(shí)踐策略探究

4.1 根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味游戲

幼兒園游戲化教學(xué)的構(gòu)建實(shí)踐策略，首先可以根據(jù)課程內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，來設(shè)計(jì)趣味性的課程游戲活動(dòng)，讓課程內(nèi)容與游戲活動(dòng)進(jìn)行充分融合，從而有效激活幼兒在課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性，幫助幼兒在掌握課程知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，可以享受游戲所帶來的趣味體驗(yàn)，以此來提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，幼兒園教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行美術(shù)手工課程的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可以組織幼兒進(jìn)行趣味性的“盲盒手工”創(chuàng)意游戲，通過為幼兒準(zhǔn)備各種盲盒手工道具，讓幼兒通過“拆盲盒”的游戲形式，來獲取自己在課堂當(dāng)中會(huì)用到的手工道具，然后結(jié)合美術(shù)課程的要求，進(jìn)行手工創(chuàng)作。這樣不僅可以通過激發(fā)幼兒的好奇心理，而且可以借助不定向的手工材料，來鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，以此來進(jìn)一步挖掘美術(shù)課程當(dāng)中的趣味因素，激發(fā)幼兒在課程當(dāng)中的手工潛能。

4.2 設(shè)計(jì)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)開展游戲教學(xué)

幼兒園教師為幼兒設(shè)計(jì)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)來開展游戲教學(xué)，可以直接利用趣味性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，來幫助幼兒在實(shí)踐環(huán)節(jié)去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，從而有效提升和鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。幼兒階段的兒童正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，要充分借助體育鍛煉來呵護(hù)幼兒的健康成長，增強(qiáng)幼兒的身體免疫力和體能素質(zhì)，所以，在這種趣味運(yùn)動(dòng)游戲的幫助下，不僅可以讓幼兒感受到運(yùn)動(dòng)的快樂，而且，游戲項(xiàng)目所營造的趣味氛圍，可以直接調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，充分配合幼兒園教師的指導(dǎo)來完成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲任務(wù)。例如，幼兒園教師可以借助足球、籃球等戶外球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，組織幼兒在戶外開展趣味性的游戲活動(dòng)，在戶外場所搭建良好的游戲平臺(tái)，通過過障礙運(yùn)球、投籃和射門等球類項(xiàng)目，為幼兒設(shè)計(jì)一系列的趣味游戲項(xiàng)目，同時(shí)可以在游戲環(huán)節(jié)的幫助下，指導(dǎo)幼兒掌握球類運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)。

4.3 組織小組形式的游戲競賽活動(dòng)

幼兒園教師的游戲化教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐應(yīng)用過程當(dāng)中，還可以組織小組形式的游戲競賽活動(dòng)，利用競賽形式的性質(zhì)，充分激發(fā)幼兒的好勝心理，引導(dǎo)幼兒帶著好勝的欲望和積極性，充分融入到競賽的游戲活動(dòng)當(dāng)中。所以，幼兒園教師要利用小組競賽的方式，讓幼兒帶著團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，加強(qiáng)在競賽過程當(dāng)中的表現(xiàn)欲望，來為小組取得勝利貢獻(xiàn)自己的一份力量。例如，幼兒園教師可以利用畫板道具，組織幼兒開展“你畫我猜”的猜詞比賽，讓幼兒之間進(jìn)行趣味性的交流，然后在比賽的過程當(dāng)中，看哪一組的成員所猜出的詞最多，這樣就可以充分訓(xùn)練幼兒的表現(xiàn)能力和表達(dá)能力。或者，還可以組織開展小組形式的拔河比賽，在拔河的過程中，指導(dǎo)幼兒采用科學(xué)的拔河方法，采用共同的節(jié)奏來使勁，從而借助團(tuán)隊(duì)的好勝心和凝聚力，把有效優(yōu)化幼兒在游戲競賽當(dāng)中的表現(xiàn)狀態(tài)。

4.4 利用親子活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目

幼兒園的游戲化教學(xué)構(gòu)建實(shí)踐，教師利用親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)幼兒在家長的幫助和監(jiān)督下，充分參與游戲活動(dòng)鍛煉自身的綜合實(shí)踐能力。而且，家園共育的教育模式下，可以為幼兒的成長提供更多的關(guān)照和愛護(hù)，讓家庭教育發(fā)揮獨(dú)特的輔助功能，來提升幼兒在游戲項(xiàng)目當(dāng)中的參與積極性。而且，往往在家長的幫助下，幼兒更愿意表現(xiàn)自己的能力，所以可以通過家校合作的親子活動(dòng)，在良好的家庭氛圍的游戲項(xiàng)目當(dāng)中，可以有效提高幼兒園游戲化教學(xué)的構(gòu)建效果。例如，幼兒園教師可以借助趣味親子游戲，為幼兒和家長設(shè)計(jì)趣味性的合作項(xiàng)目。如，“螃蟹搬家”的運(yùn)球游戲、踢毽子接力賽、滾輪胎、充氣毛毛蟲賽跑等項(xiàng)目，都可以為家長和幼兒提供趣味性的游戲體驗(yàn)，讓幼兒在游戲活動(dòng)當(dāng)中拉進(jìn)與家長之間的情感交流。

結(jié)語

綜上所述，幼兒階段的兒童正處于各方面綜合素質(zhì)能力發(fā)展的啟蒙時(shí)期，對游戲形式的課程活動(dòng)有著格外的興趣，能夠充分刺激幼兒的綜合實(shí)踐能力，讓幼兒在參與游戲活動(dòng)的過程當(dāng)中可以完成素養(yǎng)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)。因此，幼兒園教師的游戲化課堂教學(xué)構(gòu)建策略，在實(shí)踐當(dāng)中所應(yīng)用的游戲活動(dòng)，也能夠積極響應(yīng)課程游戲化教學(xué)理念的要求，讓幼兒能夠充分享受在充滿樂趣的校園生活，有效推動(dòng)學(xué)前教育領(lǐng)域課程教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，用充滿智慧和樂趣的游戲來呵護(hù)幼兒的健康快樂成長。