加強(qiáng)幼兒勞動(dòng)教育培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣

王彩玲

（白銀市景泰縣第四幼兒園 甘肅 白銀 730400）

在開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程中，幼師首先要做的就是培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)意識(shí)，畢竟在大環(huán)境影響下，不少幼兒都會(huì)在心理層面產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)以及對(duì)幼師的極度依賴(lài)心理，這樣不僅不利于幼兒早日實(shí)現(xiàn)生活自理獨(dú)立，也不利于幼兒發(fā)展自身的責(zé)任意識(shí)，不利于培養(yǎng)幼兒正確的成長(zhǎng)價(jià)值觀(guān)。因此，在幼師培養(yǎng)幼兒正確勞動(dòng)習(xí)慣的過(guò)程中，幼師可以通過(guò)循循善誘的方式去逐步培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒在多元化的勞動(dòng)教育中逐漸熱愛(ài)勞動(dòng)，并愿意以主動(dòng)的態(tài)度參與進(jìn)勞動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒在勞動(dòng)素養(yǎng)方面的提升和勞動(dòng)領(lǐng)域的全面發(fā)展。

1.融入游戲形式，發(fā)展勞動(dòng)興趣

1.1 融入游戲形式，實(shí)施寓教于樂(lè)

開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育不僅能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)德智體美勞領(lǐng)域的全面發(fā)展，也能幫助幼兒樹(shù)立正確的三觀(guān)，在勞動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)自力更生和自我獨(dú)立。首先，在開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程中，幼師需要引導(dǎo)幼兒在構(gòu)建自身興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上去主動(dòng)參與勞動(dòng)。也就是說(shuō)，幼師需要充分激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣，讓幼兒在感受到勞動(dòng)魅力的過(guò)程中樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)。為此，幼師可以將勞動(dòng)與游戲形式結(jié)合在一起，通過(guò)游戲形式去激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的勞動(dòng)教育目的。比如說(shuō)，在將幼兒勞動(dòng)教育與游戲形式結(jié)合的過(guò)程中，幼師可以選擇一些與勞動(dòng)相關(guān)的趣味游戲。如：搬家游戲。該游戲的主要內(nèi)容在于，幼師需要提前準(zhǔn)備游戲所需材料，然后按照均等人數(shù)給幼兒分組，不同小組的幼兒所領(lǐng)取到的勞動(dòng)任務(wù)也是各不相同的，他們需要在小組合作的前提下將指定的物品搬放到指定的位置處，并擺放整齊，以此來(lái)完成任務(wù)過(guò)程，最先完成該任務(wù)的小組將獲得游戲最終勝利。這樣一來(lái)，通過(guò)將勞動(dòng)教育與游戲形式結(jié)合在一起，不僅能給予幼兒極大的游戲樂(lè)趣，還能讓幼兒在游戲的過(guò)程中感受到來(lái)自勞動(dòng)的價(jià)值。其次，幼師在將勞動(dòng)教育與幼兒游戲結(jié)合在一起的過(guò)程中，不僅需要制定明確的目的和計(jì)劃，還需要為幼兒在潛移默化中普及勞動(dòng)的觀(guān)念，而不是讓幼兒僅僅享受游戲的過(guò)程，卻沒(méi)有得到任何關(guān)于勞動(dòng)的認(rèn)知。最后，將幼兒勞動(dòng)教育與游戲形式結(jié)合在一起不僅能充分激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與進(jìn)勞動(dòng)中來(lái)，還能在潛移默化中增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值的影響力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。

1.2 發(fā)展勞動(dòng)興趣，開(kāi)展多元啟蒙

幼師開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程并不僅僅是一個(gè)單維的勞動(dòng)教育過(guò)程，而是包含了勞動(dòng)素養(yǎng)提升、勞動(dòng)價(jià)值影響以及培養(yǎng)正確勞動(dòng)習(xí)慣等多方面教育的多維過(guò)程。因此，幼師在開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程中，除了需要發(fā)展幼兒的勞動(dòng)興趣之外，還需要對(duì)幼兒開(kāi)展更加多元化的勞動(dòng)啟蒙教育。首先，在幼師開(kāi)展多元?jiǎng)趧?dòng)啟蒙教育的基礎(chǔ)上，幼師能夠選擇的幼兒?jiǎn)⒚煞绞绞嵌喾N多樣的，前提是幼師必須充分考慮幼兒的年齡特征與心理特征，并根據(jù)幼兒的實(shí)際需求去做出相應(yīng)的選擇。比如說(shuō)，對(duì)于那些喜歡探索繪本閱讀的幼兒來(lái)說(shuō)，幼師則能夠借助一些關(guān)于勞動(dòng)的繪本故事去對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)教育啟蒙；而對(duì)于那些喜歡探索大自然的幼兒來(lái)說(shuō)，幼師也能夠借助一些自然耕種的場(chǎng)景去對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育啟蒙；或者說(shuō)對(duì)于那些喜歡探索太空的幼兒，幼師則能夠通過(guò)與他們分享人類(lèi)利用辛勤智慧與勞動(dòng)征服太空的故事去對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)教育啟蒙。其次，在發(fā)展幼兒勞動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，幼師可以選擇一些幼兒感興趣的話(huà)題去對(duì)他們開(kāi)展?jié)撘颇膭趧?dòng)啟蒙與勞動(dòng)普及，讓幼兒在潛意識(shí)中重視勞動(dòng)的價(jià)值，并初步明確勞動(dòng)的觀(guān)念，進(jìn)而有利于幼師培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)習(xí)慣。最后，幼師對(duì)幼兒開(kāi)展多元?jiǎng)趧?dòng)啟蒙的過(guò)程并不僅僅在于引導(dǎo)手段的多元化，同時(shí)更在于勞動(dòng)觀(guān)念普及的多元化與勞動(dòng)素養(yǎng)提升的多元化，因此，幼師開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程并不是一個(gè)短期過(guò)程，而是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，幼師需要充分遵循幼兒成長(zhǎng)的客觀(guān)規(guī)律，并根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的客觀(guān)規(guī)律去對(duì)幼兒做出正確的勞動(dòng)啟蒙與勞動(dòng)引導(dǎo)。

2.明確以身作則，樹(shù)立勞動(dòng)榜樣

2.1 明確以身作則，普及勞動(dòng)意識(shí)

幼兒成長(zhǎng)階段是一個(gè)對(duì)世界充滿(mǎn)好奇與探索之心的階段，因此幼兒身邊的人事物將在潛移默化中對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。而幼師作為日常與幼兒接觸較多的人之一，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重自身形象給幼兒帶來(lái)的影響，并通過(guò)在勞動(dòng)領(lǐng)域以身作則去為幼兒樹(shù)立正向的勞動(dòng)影響。首先，幼師需要明確以身作則的教育原則，并通過(guò)在勞動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橛變阂陨碜鲃t去加強(qiáng)對(duì)幼兒勞動(dòng)觀(guān)念的普及。比如說(shuō)，幼師在與幼兒接觸的過(guò)程中，需要始終向幼兒傳遞出積極正向的勞動(dòng)形象。當(dāng)幼兒教室變得混亂時(shí)，幼師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間負(fù)責(zé)將其清理干凈，并在清理的過(guò)程中為幼兒普及關(guān)于勞動(dòng)的益處，為幼兒樹(shù)立正向的勞動(dòng)形象。其次，幼師除了通過(guò)展示自身在勞動(dòng)領(lǐng)域的行動(dòng)力去為幼兒做出正向的勞動(dòng)影響外，還可以通過(guò)帶領(lǐng)幼兒參與部分勞動(dòng)活動(dòng)去進(jìn)一步普及幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。舉例而言，比如說(shuō)，幼師可以帶領(lǐng)幼兒參與“清掃落葉”的勞動(dòng)活動(dòng)，在該勞動(dòng)活動(dòng)中，幼師需要帶領(lǐng)幼兒有條理地將幼兒園空地處的落葉或者其他垃圾等清掃干凈，在參與該勞動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，幼師需要與幼兒共同行動(dòng)起來(lái)，并為幼兒做出勞動(dòng)表率，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒參與勞動(dòng)的信心，并在無(wú)形之中拉近幼師與幼兒之間的距離。其次，在幼師帶領(lǐng)幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，為了豐富該活動(dòng)的內(nèi)容和形式，給予幼兒更加具有趣味性的勞動(dòng)體驗(yàn)感，幼師可以選擇在勞動(dòng)結(jié)束后帶領(lǐng)幼兒唱?jiǎng)趧?dòng)歌或者跳一些與勞動(dòng)相關(guān)的舞蹈，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)活動(dòng)的樂(lè)趣，讓幼兒具有更加美妙的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒給予勞動(dòng)活動(dòng)更高的期望和參與度。最后，幼師為幼兒以身作則不僅僅能提高幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，還能加強(qiáng)幼兒對(duì)幼師的信任，提高幼兒勞動(dòng)教育的效率和質(zhì)量，讓幼師在無(wú)形之中給幼兒帶去正向的勞動(dòng)影響，實(shí)現(xiàn)幼兒在勞動(dòng)領(lǐng)域的正向成長(zhǎng)。

2.2 樹(shù)立勞動(dòng)榜樣，構(gòu)建勞動(dòng)氛圍

在幼師開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程中，除了需要以身作則外，還需要適當(dāng)?shù)貥?gòu)建積極的勞動(dòng)氛圍，讓幼兒在積極的勞動(dòng)氛圍中不斷提高自身對(duì)勞動(dòng)的興趣，不斷增強(qiáng)幼兒對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的探索之心。因此，幼師需要進(jìn)一步重視勞動(dòng)氛圍在幼兒勞動(dòng)教育中所產(chǎn)生的影響，并通過(guò)樹(shù)立勞動(dòng)榜樣的方式去構(gòu)建積極且正向的勞動(dòng)氛圍。誠(chéng)然，該勞動(dòng)榜樣自然也包括幼師的榜樣作用，但是并不僅僅限于幼師的榜樣作用。首先，幼師可以選擇從幼兒中評(píng)選優(yōu)秀的勞動(dòng)榜樣，并通過(guò)給予勞動(dòng)榜樣適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式去深化幼兒的勞動(dòng)理念。比如說(shuō)，幼師頒布固定的勞動(dòng)任務(wù)，每周按時(shí)完成勞動(dòng)任務(wù)的幼兒將成為勞動(dòng)榜樣，獲得來(lái)自幼師的勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，幼師不僅能幫助幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)理念，還能讓幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中所產(chǎn)生的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而樹(shù)立幼兒正確的勞動(dòng)行為與勞動(dòng)觀(guān)念。其次，幼師除了能夠從幼兒中選擇合適的人成為勞動(dòng)榜樣外，還可以從大眾精神領(lǐng)袖中選擇合適的人成為勞動(dòng)榜樣。比如說(shuō)，幼師可以為幼兒科普關(guān)于雷鋒的勞動(dòng)事跡，并在幼兒中將雷鋒樹(shù)立為勞動(dòng)榜樣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)雷鋒的勞動(dòng)精神，跟隨雷鋒發(fā)揚(yáng)“勞動(dòng)最光榮”的高尚人格。這樣一來(lái)，幼師不僅能幫助幼兒進(jìn)一步明確勞動(dòng)理念，加深幼兒對(duì)勞動(dòng)的理解，還能引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，全面滲透對(duì)幼兒的勞動(dòng)啟蒙。最后，在幼師為幼兒樹(shù)立勞動(dòng)榜樣的過(guò)程中，幼師除了能夠選擇幼兒身邊的正向勞動(dòng)形象作為榜樣外，還可以選擇一些廣為人知的勞動(dòng)正向形象去作為榜樣，讓幼兒在潛意識(shí)中將勞動(dòng)與正面價(jià)值聯(lián)系在一起，而不是將勞動(dòng)與負(fù)面價(jià)值聯(lián)系在一起，逐漸產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)的負(fù)面印象。因此，幼師需要重視對(duì)幼兒在勞動(dòng)領(lǐng)域的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，運(yùn)用多元引導(dǎo)手段實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)全面滲透。

3.開(kāi)展家園共育，組織親子勞動(dòng)

3.1 開(kāi)展家園共育，糾正錯(cuò)誤行為

幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅是幼師單方面引導(dǎo)的結(jié)果，更是幼師和家長(zhǎng)在協(xié)同配合下全方面滲透的結(jié)果，因此在開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程中，幼師需要充分發(fā)揮家園共育在幼兒勞動(dòng)行為培養(yǎng)中的作用，讓家長(zhǎng)在協(xié)同配合下與幼師一同糾正幼兒錯(cuò)誤的勞動(dòng)行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為規(guī)范。首先，在幼師開(kāi)展家園共育的基礎(chǔ)上，幼師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)明確關(guān)于幼兒正確勞動(dòng)習(xí)慣的概念與標(biāo)準(zhǔn)。只有當(dāng)家長(zhǎng)充分明確幼兒正確勞動(dòng)行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性后，家長(zhǎng)才會(huì)在日常生活中對(duì)幼兒的勞動(dòng)行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督與糾正，以幫助幼兒全面滲透正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。其次，在幼師開(kāi)展家園共育的基礎(chǔ)上，幼師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)在第一時(shí)間內(nèi)糾正幼兒錯(cuò)誤的勞動(dòng)行為習(xí)慣，以防止幼兒在日常的成長(zhǎng)過(guò)程中將錯(cuò)誤的勞動(dòng)行為習(xí)慣延續(xù)下去。比如說(shuō)：對(duì)于已經(jīng)具備基礎(chǔ)自理能力的幼兒，家長(zhǎng)需要盡快鍛煉其自理勞動(dòng)能力，而不是一味地讓幼兒在生活自理方面依賴(lài)家長(zhǎng)，反而導(dǎo)致最后幼兒?jiǎn)适ё岳砟芰?。假如某某幼兒在自身進(jìn)食或者穿衣方面依然嚴(yán)重依賴(lài)家長(zhǎng)，那么家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給幼兒留出個(gè)人獨(dú)立空間，鍛煉幼兒自身的獨(dú)立勞動(dòng)自理能力，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣。最后，開(kāi)展幼兒家園共育不僅有利于提高幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)，鍛煉幼兒勞動(dòng)能力，還能引導(dǎo)家長(zhǎng)以正確的方式管理幼兒的勞動(dòng)行為，實(shí)現(xiàn)更為全面的幼兒勞動(dòng)教育滲透。

3.2 組織親子勞動(dòng)，樹(shù)立正向影響

在開(kāi)展家園共育的過(guò)程中，幼師除了需要引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤勞動(dòng)行為習(xí)慣外，還可以通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)組織相應(yīng)的親子勞動(dòng)活動(dòng)，去進(jìn)一步提高幼兒對(duì)勞動(dòng)的理解和認(rèn)知，加深幼兒在勞動(dòng)領(lǐng)域的探索。首先，在開(kāi)展家園共育的基礎(chǔ)上組織幼兒親子勞動(dòng)活動(dòng)不僅有利于樹(shù)立正向的勞動(dòng)影響，還有利于激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。其次，在組織幼兒親子勞動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好基礎(chǔ)去開(kāi)展相應(yīng)的親子勞動(dòng)活動(dòng)。比如說(shuō)：某某幼兒喜歡親近大自然，那么家長(zhǎng)則可以組織親子公益植樹(shù)活動(dòng)。通過(guò)植樹(shù)勞作，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解環(huán)保的重要性，讓幼兒在實(shí)際的勞作過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到來(lái)自勞作的精神價(jià)值，進(jìn)而不斷提高幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)。再比如說(shuō)：某某幼兒愛(ài)好寵物，那么家長(zhǎng)便可以根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好去組織喂養(yǎng)流浪動(dòng)物等相關(guān)的親子勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在家長(zhǎng)的陪同下一起開(kāi)展對(duì)社會(huì)有益的現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)活動(dòng)，并從這些勞動(dòng)活動(dòng)中獲取更多的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與勞動(dòng)價(jià)值。最后，在開(kāi)展家園共育的基礎(chǔ)上，幼師除了引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行親子勞動(dòng)活動(dòng)外，還可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)幼兒實(shí)際的勞動(dòng)感受去檢閱幼兒是否從勞動(dòng)活動(dòng)中獲取了相應(yīng)的精神價(jià)值體驗(yàn)，以及幼兒是否從勞動(dòng)活動(dòng)中得到了相應(yīng)的成長(zhǎng)等。

4.融入勞動(dòng)文化，提升勞動(dòng)素養(yǎng)

4.1 融入勞動(dòng)文化，宣揚(yáng)勞動(dòng)價(jià)值

幼師開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)勞動(dòng)文化全面滲透的過(guò)程，在培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)行為習(xí)慣方面，幼師除了需要對(duì)幼兒錯(cuò)誤的勞動(dòng)行為加以及時(shí)糾正外，還需要對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)文化滲透，讓幼兒從根本上杜絕錯(cuò)誤的勞動(dòng)行為習(xí)慣，并擁有對(duì)正確勞動(dòng)行為習(xí)慣的基礎(chǔ)認(rèn)知。首先，幼師可以通過(guò)在幼兒勞動(dòng)教育中融入勞動(dòng)文化去宣揚(yáng)相應(yīng)的勞動(dòng)價(jià)值。舉例而言，幼師可以通過(guò)舉辦勞動(dòng)歡迎會(huì)的方式去引導(dǎo)幼兒交流勞動(dòng)心得，并在幼兒交流勞動(dòng)心得的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行正向的勞動(dòng)文化滲透。其次，在幼師對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)文化融合與滲透的過(guò)程中，幼師所能夠選擇的滲透形式是多種多樣的，除了傳統(tǒng)的勞動(dòng)歌曲與勞動(dòng)舞蹈外，幼師還可以選擇一些勞動(dòng)動(dòng)畫(huà)片、勞動(dòng)繪本以及經(jīng)典民間勞動(dòng)故事等。幼師可以在根據(jù)幼兒喜好的基礎(chǔ)上去為他們選擇合適的勞動(dòng)文化滲透方式，并在滲透勞動(dòng)文化的過(guò)程中觀(guān)察幼兒的實(shí)際勞動(dòng)價(jià)值感受，引導(dǎo)幼兒更多地領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的魅力和樂(lè)趣，而不是過(guò)度關(guān)注勞動(dòng)的艱辛，進(jìn)而對(duì)勞動(dòng)感到厭惡。最后，勞動(dòng)文化是宣揚(yáng)勞動(dòng)精神價(jià)值的方式之一，幼師可以借助多種多樣的勞動(dòng)文化去對(duì)勞動(dòng)中所蘊(yùn)涵的內(nèi)在精神價(jià)值進(jìn)行滲透，并全面宣揚(yáng)正向的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)領(lǐng)域不斷成長(zhǎng)，不斷提升自我。

4.2 提升勞動(dòng)素養(yǎng)，檢驗(yàn)勞育成效

在幼師開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育與勞動(dòng)啟蒙的過(guò)程中，幼師所能夠采取的啟蒙手段是多種多樣的，因此，幼師除了需要提高幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)外，還需要及時(shí)關(guān)注幼兒內(nèi)心關(guān)于勞動(dòng)的真實(shí)想法，以便于檢驗(yàn)幼兒勞動(dòng)教育的具體成效。首先，幼師可以通過(guò)提問(wèn)的形式去觀(guān)察幼兒內(nèi)心深處關(guān)于勞動(dòng)的真實(shí)想法。比如說(shuō)，幼師可以向幼兒提問(wèn)如：“你喜歡勞動(dòng)嗎？”“你喜歡哪種形式的勞動(dòng)？”“勞動(dòng)是否讓你感覺(jué)到快樂(lè)？”以及“你認(rèn)為勞動(dòng)的好處有哪些？”等。通過(guò)這樣一系列的提問(wèn)，幼師不僅能觀(guān)察幼兒內(nèi)心深處關(guān)于勞動(dòng)的真實(shí)想法，還能間接檢驗(yàn)幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)以及勞動(dòng)教育手段的成效。其次，在幼師掌握幼兒內(nèi)心關(guān)于勞動(dòng)的真實(shí)想法的基礎(chǔ)上，幼師可以根據(jù)幼兒對(duì)勞動(dòng)的實(shí)際需求去做出相應(yīng)的勞動(dòng)教育策略調(diào)整。比如說(shuō)，大部分幼兒認(rèn)為勞動(dòng)是辛苦的，他們很難感受到關(guān)于勞動(dòng)的樂(lè)趣和勞動(dòng)的價(jià)值。那么根據(jù)此種現(xiàn)象，幼師則需要更多地開(kāi)展趣味勞動(dòng)教育，讓幼兒將勞動(dòng)與游戲或者其他趣味形式結(jié)合在一起，而不是以強(qiáng)迫的形式去引導(dǎo)幼兒投身于勞動(dòng)之中。再比如說(shuō)，部分幼兒認(rèn)為勞動(dòng)是毫無(wú)價(jià)值的，他們厭惡一切勞動(dòng)，喜歡享受衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活。那么針對(duì)此種情況而言，說(shuō)明幼師在幼兒勞動(dòng)觀(guān)念上的普及還不到位，部分幼兒尚未樹(shù)立正向的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，對(duì)于勞動(dòng)本身存在的價(jià)值缺乏清晰的認(rèn)知和理解。最后，幼師需要定期檢驗(yàn)勞育成效，并根據(jù)幼兒的反饋去做出相應(yīng)的引導(dǎo)策略與啟蒙策略，以保證每個(gè)幼兒個(gè)體在勞動(dòng)教育中都能有所提升和有所成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要圍繞“融入游戲形式，發(fā)展勞動(dòng)興趣”“明確以身作則，樹(shù)立勞動(dòng)榜樣”“開(kāi)展家園共育，組織親子勞動(dòng)”以及“融入勞動(dòng)文化，提升勞動(dòng)素養(yǎng)”等四個(gè)方面闡述幼師該如何對(duì)幼兒進(jìn)行正確的勞動(dòng)教育，并培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)行為。在幼師開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程中，幼師可以充分考慮幼兒的喜好，并根據(jù)多元化的勞動(dòng)啟蒙形式向幼兒灌輸正向的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，幫助幼兒在勞動(dòng)中積極成長(zhǎng)。