小學(xué)音樂教學(xué)中的情境教學(xué)策略探析

何麗娟

（臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘肅 定西 730500）

前言

小學(xué)階段學(xué)生正處于活潑好動的年齡段，對音樂學(xué)習(xí)更多保持在喜歡聽的基礎(chǔ)上，并不能形成有效的審美能力。隨著教改的深入，小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容被要求要采用有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，提高審美能力。因此，小學(xué)音樂教師要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的視覺性教學(xué)情境；通過角色扮演方式，創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)情境；通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，等等。通過各種有效的情境創(chuàng)設(shè)，可以營造濃郁的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，進(jìn)而在良好的教學(xué)效果中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與情操。

1.通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)視覺性教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其對動態(tài)的、有豐富畫面感的教學(xué)情境更為感興趣，能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普及應(yīng)用的大環(huán)境下，教育行業(yè)更大中小學(xué)校都配備了專業(yè)的多媒體教學(xué)輔助工具，小學(xué)音樂教師要正確認(rèn)識到現(xiàn)代化設(shè)備的優(yōu)勢，從而深入研讀新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，有效利用多媒體設(shè)備開展音樂課堂教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，增長學(xué)生對音樂學(xué)科的認(rèn)識與理解[1]。教師在課前備課時，要結(jié)合本堂課教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備將教材中抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、可視化的知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)視覺性教學(xué)情境，幫助學(xué)生更深入學(xué)習(xí)音樂知識。例如，小學(xué)音樂三年級下冊中第一單元《美麗的大自然》中“太陽出來了”唱歌學(xué)習(xí)時，其涉及到的音樂知識是反復(fù)記號。若教師在課堂教學(xué)中只是簡單地利用語言向?qū)W生講解如何利用輕快活潑的聲音演唱歌曲，學(xué)生對“輕快、活潑”的理解程度不一樣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。這時，小學(xué)音樂教師可以利用多媒體設(shè)備播放《美麗的大自然》歌曲視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到視頻所展示的視覺情境中，從而從內(nèi)心感受到“輕快、活潑”的深度含義，并領(lǐng)會歌唱技巧。通過在心中默默跟唱后，形成一定的歌唱語感，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲歌唱時，學(xué)生可以自然而然地用輕快、活潑的聲音演唱歌曲。通過利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師創(chuàng)設(shè)出視覺性教學(xué)情境，有效幫助學(xué)生順利理解教學(xué)重點(diǎn)，從而提高演唱興趣，獲得良好演唱效果，最終音樂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2.通過角色扮演方式，創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)情境

音樂是內(nèi)心情感輸出的一種表現(xiàn)方式，肢體語言也是內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)，將二者有效融合，可以獲得更佳的情感體驗(yàn)[2]。因此，小學(xué)音樂教師可以將音樂與肢體語言緊密相連，通過角色扮演的方式，創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)情境，幫助學(xué)生親身感受到音樂所表達(dá)的豐富情感，最終獲得較好的情感體驗(yàn)，對音樂課堂學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)演唱熱情。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)推動其愛表現(xiàn)性格在音樂表演課堂上充分顯現(xiàn)。音樂教師在課堂教學(xué)活動開展前，要深入研讀教材內(nèi)容，選擇適合的角色活動扮演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂、故事沉浸式情境體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的展示舞臺，幫助學(xué)生利用聲音、肢體語言等充分展現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的豐富情感，從而深入感受音樂的魅力，為音樂課堂教學(xué)譜寫美麗的篇章。例如小學(xué)三年級下冊教材中《森林與小鳥》歌曲欣賞學(xué)習(xí)。這首歌曲風(fēng)格是第一段：歡快、活潑地；第二段：熱鬧地；第三段：舒展、優(yōu)美地；第四段：活潑、輕快地。教師先向?qū)W生介紹這首曲子的風(fēng)格特點(diǎn)，接下來再邀請學(xué)生扮演森林中的樹木與小鳥，使學(xué)生在聽到不同的音樂旋律后，隨性發(fā)揮，自由舞動肢體，將音樂中所展現(xiàn)的情感充分表現(xiàn)。學(xué)生通過扮演活動，不僅增加了對音樂的感知與理解能力，更有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維的形成，有利學(xué)生身心健康成長。

3.通過有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)階段開設(shè)音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)目的不僅僅是使學(xué)生可以學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂相關(guān)技能，更是要向?qū)W生傳遞一種生活思想，使其通過音樂感受生活、珍愛生命、感恩自然。因此，小學(xué)音樂教師在設(shè)置教學(xué)活動時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教室內(nèi)授課模式，通過有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生從室內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到室外學(xué)習(xí)，從鋼筋混凝土建筑物中走出，擁抱大自然，豐富內(nèi)心情感。學(xué)生在自然環(huán)境中，在熟悉的生活場景中，可以放松心情，全身心投入音樂學(xué)習(xí)活動中，獲得不一樣的音樂知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。例如，三年級下冊《小船》歌曲學(xué)習(xí)時，小學(xué)音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室內(nèi)利用各種顏色的折紙折疊出小船，接著帶領(lǐng)學(xué)生來到校園中，感受自然風(fēng)景美的同時，教師首先深情地演唱一遍歌曲，向?qū)W生渲染一種音樂情緒，接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到校園的人工水池邊上，讓學(xué)生將手中親手做的小船放到流水中，看著小船隨著池水的流動而緩慢前行，有效激發(fā)學(xué)生心中情感，進(jìn)而當(dāng)教師再一次向?qū)W生范唱歌曲時，有不一樣的情感體驗(yàn)，最終在教師的有意引導(dǎo)下，自然而然地跟唱，并以飽含濃厚情感的聲音將歌曲深情演唱，體會到歌曲《小船》所表現(xiàn)出的豐富情感，深刻認(rèn)識到音樂創(chuàng)作來源于生活，音樂表達(dá)是生活的語言，更是情感的語言。當(dāng)學(xué)生有這樣深刻的體會后，會在日后的音樂學(xué)習(xí)中，有更深層次的體會，獲得更豐富的情感體驗(yàn)，對學(xué)生音樂素養(yǎng)有較好的培養(yǎng)作用。

4.通過實(shí)景布置，營造體驗(yàn)式教學(xué)情境

音樂學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，其中最大的不同點(diǎn)是音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入飽滿的、豐富的思想感情，才能深入領(lǐng)會音樂含義，獲得良好的音樂學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)音樂教師要重視激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的情感，從而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂教師要重視對每一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的深入研究，結(jié)合每一次教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《拜新年》歌曲時，教師可以通過實(shí)景布置，營造體驗(yàn)式教學(xué)情境。在開課前，教師將與歌曲相關(guān)的教學(xué)輔助材料帶到班級教室中，首先引起學(xué)生對音樂課堂教學(xué)好奇心。好奇心正是學(xué)習(xí)興趣開始的有力導(dǎo)火線。音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生對教室進(jìn)行情境布置，倡導(dǎo)班級所有學(xué)生都投入到班級布置活動中。學(xué)生對這樣動手操作的活動是非常感興趣的，會積極按照音樂教師要求進(jìn)行布置，當(dāng)學(xué)生與教師共同布置完教室后，第一步的教學(xué)氣氛已經(jīng)充分營造好了。這時，教師在開始音樂教學(xué)第二步，利用多媒體設(shè)備播放與新年有關(guān)的背景音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到過新年情境中。第三步，教師在觀察到班級所有學(xué)生已經(jīng)在新年音樂感染中，實(shí)景布置體驗(yàn)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，全身上下都縈繞著過新年的喜悅心情時，教師順著學(xué)生的情感需求，自然而然開展教學(xué)活動，自然會獲得最佳的教學(xué)效果。

5.通過故事描述，創(chuàng)設(shè)特色性教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生對事物的了解與熟知更傾向于聽故事學(xué)習(xí)，小學(xué)音樂教師要抓住學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將故事與音樂教學(xué)有效融合，創(chuàng)設(shè)特色性教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步、輕松地學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識，體會音樂所表達(dá)的豐富情感。音樂是直白的情感表達(dá)，而故事是帶有情節(jié)的情感表達(dá)，通過將音樂融入到故事情節(jié)中，可以有效幫助學(xué)生體會音樂，培養(yǎng)音樂情操與素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《少先隊(duì)植樹造林歌》時，學(xué)生對歌曲的認(rèn)識與理解還不深刻，在演唱過程中并不能將歌曲“有生氣的”演唱方式全然領(lǐng)會。這時，教師要注意通過相關(guān)故事描述，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到森林活動中，從而在營造的特色教學(xué)情境中，體會到歌曲的深意，進(jìn)而可以按照教師教學(xué)要求進(jìn)行歌曲演唱。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置這樣的故事描述：一個有著豐富樹木資源的大森林里，生活中各種小動物，有猴子、小松鼠、小鳥、浣熊、小老鼠等，它們快樂地在森林中玩耍，突然有一天，來了一隊(duì)伐木工人將大量的樹木都砍伐運(yùn)走了，森林變得空空蕩蕩，只留下一個個矮矮的樹樁在地面上哭泣。這時，有一群小學(xué)生由教師帶領(lǐng)來到森林中，每一名小學(xué)生都拿著小樹苗、鐵鍬、水桶等工具開始了植樹活動，越來越多的小樹苗被種下，森林又變得樹木繁茂、資源豐富了。這時，教師在講完故事后，向?qū)W生播放歌曲背景音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)，會獲得非常好的教學(xué)效果與效率。

6.通過游戲律動，創(chuàng)設(shè)感悟式教學(xué)情境

游戲教學(xué)與故事教學(xué)一樣，都是小學(xué)生最為喜愛的學(xué)習(xí)方法之一。因此，小學(xué)音樂教師要結(jié)合教材內(nèi)容，通過游戲律動，創(chuàng)設(shè)感悟式教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入體會音樂所表達(dá)的思想情感，獲得豐富的有效的情感體驗(yàn)。通過游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分完全調(diào)動，通過游戲?qū)胍魳方虒W(xué)內(nèi)容，更可以順利開展課堂教學(xué)活動，營造良好的教學(xué)氛圍，獲得有效的教學(xué)效果。

總結(jié)

總而言之，利用小學(xué)音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與音樂情操是教育發(fā)展重要目標(biāo)之一。小學(xué)音樂教師要深入研讀新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一板一眼的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂知識，進(jìn)而培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)與情操。沉浸式、視覺性、生活化、體驗(yàn)式、感悟式等情境教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用，不僅有效提高音樂課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，更能順利完成音樂教學(xué)目標(biāo)。