初中化學教學中有效運用信息技術手段達成高效課堂的策略分析

盛 莉

（桂林市第十四中學 廣西 桂林 541001）

隨著信息技術的不斷發(fā)展，在教育領域當中信息技術有著越來越廣泛的應用。化學是一門基礎學科，注重理論與實踐的結合，信息技術的運用能夠更好的活躍課堂的氛圍，調動學生的積極性，豐富學生的學習資源，給予學生豐富的認知體驗。和傳統(tǒng)的教學模式相比，現(xiàn)代化的教學手段更能夠凸顯學生在化學學習當中的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生的發(fā)展。

1.初中化學教學中有效運用信息技術手段優(yōu)勢作用

1.1 有效地增強課堂的趣味性，提高學生的注意力

現(xiàn)代化的教育技術手段能夠將聲音、圖像、文字融合在一起，為學生提供更加生動形象的知識內容，而且可以為學生提供更為多樣化的知識，不僅僅包括化學知識，也包括了化學家的故事、相關的文化背景材料等，增強了化學的趣味性和人文性，提高學生的感性認識，激發(fā)學生對化學學科的熱愛，提高學生的注意力。和傳統(tǒng)的教師講解、學生聽講的方式不同，現(xiàn)代化的信息技術能夠直觀的展示化學的知識和內容，增強學生的理解，提高課堂教學效率。

1.2 化抽象為具體，突破教學重點難點

在初中化學的學習中學生學習存在著一定的困難，主要是由于化學的知識較為抽象，反映的是客觀的微觀世界，采用傳統(tǒng)的教學手段很難讓學生有直觀的感受，而信息技術手段有著生動形象直觀的特點能夠將微觀的世界形象的展示出來，不僅能夠調動學生的積極性和主動性，而且能夠幫助學生突破學習當中的重點和難點[1]。教師在教學的過程中，如果能夠合理的運用信息技術手段，將抽象的知識形象的展示出來，將靜態(tài)的圖畫通過視頻動態(tài)的呈現(xiàn)出來，將微觀的世界宏觀展示出來，化枯燥為生動，能夠使學生身臨其境，降低學生的學習難度，突破教學當中的重點和難點。在學生的化學學習當中，很多化學的實驗是無法直觀的呈現(xiàn)出來的，在分子，原子，離子的知識的學習當中，這些知識理解較為抽象，學生在宏觀的世界當中只能通過一定的化學現(xiàn)象進行反推，從而了解化學分子、原子、離子的知識。利用現(xiàn)代多媒體的技術，可以將微觀的世界呈現(xiàn)出來，也可以利用模型的形式展示出來，更能夠有效地調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲望，實現(xiàn)教學效率的提升。

1.3 擴展教學容量，豐富知識內容

在傳統(tǒng)的初中化學的教學當中，教師講解、黑板書寫，教學速度相對有限，一節(jié)課程內的知識點也是有限的，課堂的效率不高。利用現(xiàn)代信息技術手段能夠實現(xiàn)高密度的知識傳授，優(yōu)化處理知識點，實現(xiàn)教學效率的提升。和傳統(tǒng)的文字相比，信息技術具有圖文并茂，生動形象的特點，包含的內容更多，知識點更為豐富，效果更好。在傳統(tǒng)的教學手段當中，教師的板書是相對有限的，如果能夠利用現(xiàn)代化的信息技術，能夠有效地克服這一問題，發(fā)揮互聯(lián)共享的優(yōu)勢，為學生呈現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，幫助學生直接構建知識體系，擴展學生的知識視野，豐富課堂的教學容量，實現(xiàn)教學效率的提升。

1.4 優(yōu)化教學模式，構建高效教學課堂

在初中化學的教學改革中，不僅要求學生掌握知識，更重要的是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，自主學習能力?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人才，具有創(chuàng)造力、想象力、學習能力，這就要求我們的化學教學也要與時俱進，培養(yǎng)學生的自主學習能力，信息處理能力、創(chuàng)造能力，想象能力。信息技術的運用能夠有效地豐富學生知識的獲得渠道，對知識進行加工處理，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)教學效率的提升。為此，在課堂的教學當中教師要運用現(xiàn)代化的信息技術結合學生的實際情況，創(chuàng)新教學模式，為學生設置教學情境，提出可供操作的任務，讓學生充分的利用現(xiàn)代化的信息技術完成學習任務，實現(xiàn)學生的自主學習、深度學習，促進學生的全面發(fā)展。

2.初中化學教學中有效運用信息技術手段達成高效課堂的策略

2.1 信息技術手段豐富教學資源

信息技術在我們的生活中有著廣泛的應用，為我們帶來了豐富的信息資源。在網(wǎng)絡當中知識豐富，傳播速度快，每個人都可以便捷的通過網(wǎng)絡獲取更為豐富的學習資源。在初中化學的教學當中，教師要結合信息技術的手段，合理的運用網(wǎng)絡結合初中化學的教學內容為學生提供范圍豐富的教學資源[2]。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集和整理相關的教學資源，學習其他教師的優(yōu)秀教學案例，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學效率的提升。教師在教學的過程可以利用多媒體的技術為學生梳理知識點，構建知識體系，幫助學生形成知識框架，體會知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學生素養(yǎng)的提升。如在學習了金屬這一章節(jié)的知識后，教師就可以利用多媒體的技術尋找網(wǎng)絡當中和金屬相關的知識，并進行歸納和整理，讓學生以框架的形式了解金屬材料的物理特性、化學性質、金屬材料的獲得、如何保護金屬資源、利用金屬資源等方面的知識，形成統(tǒng)一的知識框架，推動化學教學的開展。

2.2 信息技術手段擴展學生視野

在網(wǎng)絡當中，知識是多種多樣的，不僅有化學的實驗知識，也有很多化學前沿的知識，而且信息技術手段有著容量大、能夠共享、重復觀看的特點。教師在教學的過程當中可以利用信息技術手段實現(xiàn)知識的回顧，幫助學生重現(xiàn)教學的過程，鞏固課堂的教學內容，提高學生的復習效率，擴展學生的知識視野。例如，在學習燃燒條件與滅火原理這部分內容的時候，教師就可以利用信息技術手段為學生模擬可燃物在氧氣當中燃燒的實驗，重現(xiàn)實驗的場景，進一步的鞏固燃燒的條件相關的知識，鞏固實驗的規(guī)范和操作的步驟。還可以充分的利用現(xiàn)代化的信息技術手段，開闊學生的知識視野，讓學生了解各種滅火器的構成、滅火的原理，并學會使用滅火器，讓學生充分的認識到化學知識在生活當中的運用。教師還可以引導學生學會利用信息技術的手段收集和整理歸納信息，查找化學科研的前沿動態(tài)，并與教學的內容結合在一起，在課堂上進行討論和分享，提高學生的自主學習意識，調動學生積極性、擴展學生的知識視野。

2.3 信息技術手段激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生的第一任教師，在新的初中化學課程標準的背景下，作為教師要轉變傳統(tǒng)以教為主的教學思想，逐漸的轉變以人為本的教學觀念，充分的尊重學生在化學課堂當中的主體地位，尊重學生的差異性，個性化發(fā)展。因此，在信息技術手段下初中化學的教學要結合學生的實際情況，創(chuàng)設情境，調動學生的積極性，根據(jù)學生的認知特點、興趣愛好、生活經(jīng)歷，創(chuàng)建相應的情境，滿足學生的發(fā)展需求[3]。例如，在學習維持生命之氣——氧氣這部分內容的時候，教師可以結合網(wǎng)絡收集關于氧氣在日常生活當中的作用的相關視頻，并利用多媒體進行播放。氧氣是人們賴以生存的條件，是無處不在的，濃度過低的氧氣會導致人們呼吸困難，但是濃度過高的氧氣也會給人們的生活帶來不便，激發(fā)學生對無處不在的氧氣的興趣，從而引出氧氣的性質和用途，引發(fā)學生的求知欲望。讓學生們設想一下如果氧氣濃度過高會發(fā)生什么樣的變化？通過多媒體為學生演示當氧氣濃度達到一定程度時，身邊的植物、動物都會長得十分的高大，例如恐龍時期的地球環(huán)境中氧氣的濃度就十分的高，當時的植物都十分高大，恐龍也十分的高大，如果人們生活在氧氣濃度過高的空間內，也會十分的高大。在生活中最為常見的就是青藏高原地區(qū)氧氣稀薄、濃度較低，我們平原地帶的人走入到青藏高原地區(qū)時會感受到缺氧，出現(xiàn)各種各樣的癥狀，同樣青藏高原地區(qū)的人員來到平安地區(qū)也會出現(xiàn)醉氧的情況，直觀的讓學生體會到氧氣的知識在生活中的運用，激發(fā)學生的求知欲望，構建生動化的課堂情境，為學生提供廣闊的想象空間[4]。

2.4 信息技術手段營造良好教學氛圍

初中化學是學生接觸化學的初始階段，在這一時期內唯有調動學生的積極性，營造良好的需要學氛圍才能夠激發(fā)學生積極主動的探究欲望，使學生真正的投入到化學的學習當中，否則很容易讓學生將化學的學習看作完成任務，難以實現(xiàn)學生的深度學習，局限學生思維的發(fā)展，這不僅不利于學生知識的掌握，更不利于初中化學高效課堂的構建。在營造教學氛圍方面，現(xiàn)代化的信息技術手段有著圖文并茂、生動形象的特點，能夠快速地吸引學生的注意力，跳出傳統(tǒng)的粉筆加黑板的局限性，刺激學生的多種感官，營造一個良好的學習氛圍，構建更加高效的課堂[5]。例如，在學習分子、原子和離子這部分知識的時候，再過教師的教學重點聚焦于書本、聚焦于知識本身，雖然教師能夠利用多種教學工具進行輔助教學，但是原子、離子、分子是肉眼無法可見的，難以給帶給學生直觀的感受，學生只能機械的記憶，這種教學方式不僅不利于學生的理解，更不利于學生主動性的發(fā)揮，降低了課堂的效率。而通過現(xiàn)代計算機技術手段的運用，教師可以直接將分子、原子和離子呈現(xiàn)在學生面前，帶給學生直觀的感受，幫助學生快速的了解分子、原子、離子之間的關系，激發(fā)學生的學習興趣，構建高效的課堂。

2.5 巧用信息技術手段構建虛擬化學實驗

化學是理論與實踐相結合的學科，實驗也是重要的教學內容，也是學生掌握化學知識，獲得他有手段的重要渠道，在化學的課堂教學當中有著非常重要的地位。通過化學實驗的開展，學生能夠理論聯(lián)系實際，有更多的機會經(jīng)歷化學反應，了解化學知識的由來，在實踐的過程中深化知識的理解，提高課堂的教學效率[6]。但是由于化學的實驗具有一定的危險性，而且學校的實驗設備相對有限，導致了很多化學實驗難以在實際的教學當中進行直觀的展示給學生，即使是教師進行演示實驗，由于條件的限制部分學生觀看并不是十分清楚，導致學生在理解這部分知識的時候存在著較大的難度，課堂的教學效率不高。面對這樣的問題，教師在化學實驗的教學當中可以充分的利用信息化的教學手段設置虛擬化學的實驗室，通過動畫模擬演示展示化學實驗的過程，讓學生了解實驗的步驟、化學反應的現(xiàn)象，而且學生能夠在虛擬實驗室登錄自己動手實驗，不僅節(jié)約了時間成本，還能夠記錄學生的動手實驗完成的情況，深化學生對知識的理解，提高課堂的效率。例如，在制取氧氣實驗的過程中氧氣的制取存在著一定的危險性，如果學生用排水法收集氧氣的時候，先將酒精燈移開，再將導氣管移出，這種違規(guī)的操作會帶來十分嚴重的后果，學生在規(guī)范的實驗操作過程當中感受不到操作不當帶來的直接危害，就可以利用虛擬實驗室為學生演示違規(guī)操作帶來的危害，讓學生充分的認識到實驗操作規(guī)范的重要性，加強學生對氧氣制取的理解和認識。

2.6 巧用信息技術手段突破教學難點

化學都很多知識過于抽象，對于初中學生而言有一定的理解困難。而且初中的化學很多知識是與學生生活距離較為遙遠的，學生在日常生活當中往往難以直觀的感受到。在這個時候，教師就可以充分的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術手段的作用，為學生直觀的展示其中的重點難點，讓學生身臨其境，提高課堂的教學效率[7]。例如，在學習溶液的配比這部分知識的時候，教師就可以利用多媒體的技術為學生播放溶液形成的過程，從微觀的角度出發(fā)，以顯微鏡的方式是學生直觀的感受到粒子擴散的過程，再結合學生的生活當中經(jīng)常接觸的生理鹽水，讓學生自行配制生理鹽水，深刻的體會到溶劑、溶液、溶質的知識點，不僅有效地調動了學生的學習興趣，而且能夠突破教學當中的重點難點，提高課堂的教學效率、開發(fā)學生的知識視野。

2.7 信息技術手段構建高效課堂

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，信息技術在各個學科當中得到了廣泛的應用，使教學的內容更加豐富，課堂的教學方法更加新穎。在初中課堂的教學當中，現(xiàn)代化的信息技術的手段運用能夠有效地提高教學的效率，豐富學生的體驗。例如，在現(xiàn)代技術的教學當中，教師可以通過網(wǎng)絡為學生提供更為多樣化的資源，讓學生自主收集和整理歸納相關的學習資源，開展教學實踐，在動畫、聲音、視頻的輔助下實現(xiàn)學生思維的發(fā)展。例如，在學習我們的水資源這部分知識的時候，為了使學生更好的了解如何保護水資源、造成水污染的原因、類型、危害等，增強學生的環(huán)保意識，教師就可以讓學生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)自主收集相關的文獻資料，進行學習，并利用信息技術制作成PPT 或者是調查報告，實現(xiàn)學生的自主學習。學生遇到問題還可以通過教學平臺、網(wǎng)絡的向教師請教，和其他的同學一起討論。通過這樣的形式，學生的自主學習能力得到了有效的提升，實踐能力得到了提高，在學習的過程中，能夠與其他的同學共同合作，開展探究性學習，不僅增強了學生對水資源的理解和認識，也實現(xiàn)了提高課堂效率的目的。

2.8 優(yōu)化復習總結加強反饋檢測

在化學到學習當中復習是非常重要的環(huán)節(jié)，自古以來就有溫故而知新的名言，由此可見復習的重要性。復習課程與新課程的不同之處在于知識容量較大，很多知識點分布在不同的章節(jié)當中，通過復習構建起知識點之間的聯(lián)系，增強學生的理解。但在傳統(tǒng)的教學方法當中，每節(jié)課程的教學容量相對有限，學生用于復習的時間較長，不僅不利于學生知識體系的建設而且難以取得較好的效果。但是現(xiàn)代化的教育技術能夠有效地解決這個問題，教師結合復習的內容，將不同章節(jié)的知識點利用信息技術構建在一起呈現(xiàn)出來，通過思維導圖的形式和學生一起復習，將知識系統(tǒng)化、結構化，提高復習的效率。同時，信息技術也能夠對學生的復習情況進行檢測和反饋，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析的功能，根據(jù)學生的不同情況設計不同的練習題試題，有針對性地進行檢測，及時的反饋學生在復習當中沒有掌握的知識點，查缺補漏，實現(xiàn)學生復習效率的提升。

綜上所述，現(xiàn)代化的信息技術的運用能夠有效地豐富初中化學課堂的教學內容，構建更加生動的課堂，營造良好的學習氛圍，調動學生的積極性，為構建高效課堂提供便利。因此，在教學中教師是要合理的發(fā)揮新的信息技術的作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，活躍課堂的氛圍，幫助學生更加積極主動的理解化學知識，實現(xiàn)高效課堂的建設。