以項目學習優(yōu)化初中物理教學的策略研究

盧觀音

（定西市通渭縣隴川學校 甘肅 定西 743300）

引言

“項目學習”是目前國外許多國家普遍采用的一種教育模式。在初中物理的實際操作中，以“工程”的形式進行常規(guī)的課堂教學，以“綜合實踐”為基本方法，應用于初中物理的“項目學習”教育，從而形成以任務為中心的激勵型的教育方式。這種教學方式側重于培養(yǎng)學生的實踐問題的能力，從而促進其以獨立的方式進行全面的運用。

1.“項目學習”概述

“項目學習”是指在指定的時間內(nèi)，將根據(jù)學生的實際情況制定項目目標，類似于“以實際為目的”的學習模式，讓初中生在實踐中獲得更多的知識。在課程中，同學們通過交流和學習并取得一些結果；在學生遇到問題時，同學們互相探討并找到問題的答案，并將所學的東西用于問題的解答?！绊椖繉W習”是突出的、集中的特征，它要求所有的條目都必須具有多樣性；其次，各項項目都有各自的特點，每個工程都要進行相應的評價；最后，所有的課程執(zhí)行都是由初中生們自己去完成的，而初中生所要完成的任務，很有可能是初中生現(xiàn)在所需的。

2.項目學習在初中物理教學中的作用

首先，“項目學習”法在初中物理教學中的應用與物理課程的教學規(guī)范相一致，初中物理的“項目學習”是很好的教學手段以及實踐活動，可以幫助學生把課本上的知識融入到學生的日常生活中，把抽象的、晦澀的物理知識呈現(xiàn)出來，這樣可以激發(fā)學生的學習熱情，“項目學習”也能讓學生對物理的興趣持續(xù)下去。第二，“項目學習”與教學需要相一致。“項目學習”是初中物理教學的重要組成部分，教師可以通過自己的正確理解來促進學生對物理認識的深刻理解。“項目學習”的實用性有助于提高學生的綜合物理能力，促進學生全面掌握物理知識，提高綜合素質(zhì)。

3.初中物理課堂教學中的問題

3.1 不合理的師生關系

首先，當前初中物理教學過程中最大的問題是不合理的師生關系。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師獨白的情況依然嚴峻。新課程標準提倡的學生主體性尚未得到充分利用。教學的壓迫是顯而易見的。學生在課堂上幾乎無法積極地構建物理學習思維。學生的學習熱情很低而且處于被動狀態(tài)。許多學生認為初中物理課程很無聊。在教學過程中，物理老師通常采用非常單一的教學方法，主要是基于教師強行灌輸。初中物理老師很少指導學生進行獨立探索和獨立學習。學生在課堂學習過程中的被動接受現(xiàn)象嚴重，不利于提高學生的體育文化素養(yǎng)。

3.2 不重視實驗教學

初中物理有其特殊性。與初中其他學科相比，物理學具有更明顯的實踐和操作特性。初中物理教師經(jīng)常忽略物理實驗教學的價值，而在教學過程中，初中物理老師更注重理論知識的解釋和解決問題能力的分析。為了滿足學校教學的要求，通常對實驗教學過程進行形式化。學生幾乎沒有在物理實驗課上學到任何實踐知識，并且初中物理老師對物理實驗課的管理也不嚴格。沒有明確的教學目標或明確的教學任務。物理實驗課常常是一團糟。

4.以“項目學習”優(yōu)化初中物理教學的策略

4.1 從教學目標出發(fā)，結合理論與實踐

初中物理教學的目標是讓學生了解周圍的事物，并利用已有的知識去探索周圍的新事物。培養(yǎng)學生對基礎知識的掌握，并將其與學生自身的能力相結合。在實施項目學習的時候，要注意學生在項目學習中的行為，強調(diào)學習的進程，將學習的進程和結果相融合，從而培養(yǎng)學生對物理的綜合認識。在學生的項目中，要根據(jù)不同的目標進行詳細的規(guī)劃，關注項目學習成果，鞏固學習所得。在“液體壓強”的研究課題結束后，一些小組根據(jù)物理學的邏輯，將液體壓力的特性寫在紙上，用明確的概念來解釋，液體的壓力是從四面八方傳來的，液體的壓力與方向、深度和密度有關，從而得到液體壓力與方向深度的正比和反比例的結果。老師要在學生演示的時候給予激勵性評價，用積極、正面的語言促進學生對自己的物理學習進程的認同，并積極地加入到項目的研究之中。

4.2 注重學習過程，構建真實情境

在實施初中物理教育的時候，要注重對學生的指導，解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，老師們可以把初中生分成幾個小團體，讓初中生參與到這個活動中來，讓初中生彼此學習，相互溝通；為激發(fā)學生的積極性，促進同學們互相幫助，達到共同的目標。比如，老師在教授“電”的基礎上，把初中生分成幾組，讓初中生在生動的環(huán)境中進行協(xié)作；自己做裝飾品，同學們會用自己的智慧和智慧，互相交流，以此來提高自己的學習熱情。讓學生積極地參加到項目的研究中，以達到對項目的最優(yōu)學習的結果。在學習實踐過程中想別人所未想，求別人之所不求，突破現(xiàn)有思想的桎梏，對突破思想定勢的限制進行了探索。如：怎樣 使用天平、量筒等儀器設備測定易溶于水的鹽體積呢?若仍采用以上的各種手段，有相當?shù)碾y度，但由于鹽的體積很不易測量 ，這時就必須突破思維常規(guī)，另辟新徑。假設鹽溶于水，是不是能溶于任何物質(zhì)呢?具體解決上，應該尋找一個和鹽不相溶的物 質(zhì)。從新的角度出發(fā)，獨到地處理問題可以指導學生進行思索：鹽雖溶于水中，能否始終溶化不止呢?回答是否定的。在試驗中 ，應該首先制備鹽的飽和溶液，然后用它來取代其他的物質(zhì)進行試驗。比如,在"圓周運動"的課程中,老師就可提問初中生一個關于洗衣機干燥原理的提問,或讓初中生運用物理常識說明該基本原理。這樣一來,初中生的智力思維就將不再僅限于對物理公式的認識,而且還能夠在學生的思維中形成一定的條件與模型。就這樣,在課堂中,初中生就將以此為基準來理解知識點,并引導著初中生的探索。同時通過創(chuàng)設生活問題情景,進一步提高了初中生對知識點的掌握程度,并指明了初中生課程復習的走向。

4.3 明確教學目標與內(nèi)容，擅于激發(fā)學生好奇心

在新課程標準下，初中物理教師要持續(xù)地確定教學目的與內(nèi)容并根據(jù)實際需要進行教學。使學生產(chǎn)生學習的動力，在物理課堂教學活動中也要全面關注到每一位學生的長處，進行積極鼓勵與評價，給予與其學習和發(fā)表自己的見解所帶來的極大的滿足感。通過培養(yǎng)讓初中生逐漸認識到初中物理在提高初中生的整體素質(zhì)和能力的作用。挫折會影響初中生的主動性。在這個過程中，培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)造教室和實驗活躍向上的氛圍，激發(fā)愉快心情，多給初中生信心，能使其保持很高的興趣。挫折的心情會影響初中生的主動性。比如，當我們在學大氣污染的時候，老師可以做一些關于教室里的小試驗：拿一桶清水，干凈的吸管，用你的手指把吸管的一頭塞進去，然后把它豎直；吸管內(nèi)的水流沒有流出，當他的手一松，液體就會從他的手上滑落。于是，他開始思考：為什么他的手一松，水就會掉？在引起學生的好奇之后，進行對課程的解釋。

4.4 展示學習成果，及時總結評價

在初中物理專案研究的結果顯示期，老師要讓同學們在課堂上主動地展現(xiàn)自己和團體的研究成績，并讓同學們在演示的時候做講解和演示。比如，老師講“光的折射”之后，可以讓同學們根據(jù)課后的要求，將自己和團隊的研究結果呈現(xiàn)給同學們。學生們可以根據(jù)自己的研究成果，進行自己的研究。最后，學生們將自己所學到的東西，都展現(xiàn)在自己的面前。教師對學生進行評估，采用激勵話語來激勵學生，從而使學生更好地發(fā)揮自己的作用。比如，有些同學做關于光在水里的反射動作，有些同學則用光的折射原理來展示魔術師的肢體分離魔法。教師的評價方式有多種，有老師的評價和學生的評價。

4.5 促進交流合作，推動項目實施

專項學習的最大特色是以人為本，使學生成為教學的主體，在選定專案的題目之后，就會自然而然的成為學習的整體。為此，應通過開展一系列的探索性試驗，使學生能夠更好地進行科學探索，促進教學計劃的順利進行。在進行溝通時，學生們可以在持續(xù)的質(zhì)詢和批評中進行思想上的碰撞，使初中生的學習結果得到最大程度的改善。如在學《雙控制燈光電路》的基礎上，同學們可以按照老師提出的問題為指導，進行典型的電路設計。老師首先演示并做簡單的說明，接著讓同學們進行交流和探討。經(jīng)過比較，學生們認為，線路很難完全適應實際的需求，從而使同學們在溝通時可以做到舍本逐末，取長補短。又比如，在物理問題上，“當供電電壓是4.5 V 時，怎么才能讓3.8 伏和0.3 A 的電燈管正常工作？”在一些問題上，有些同學提出采用適當阻值的阻抗，有些同學則建議采用滑塊，若僅從簡便的觀點出發(fā)；大多數(shù)學生都會使用歐姆原理來進行電學運算，但也有人覺得，只要設計出一種適合自己的電學，就可以在很短的時間里，讓學生們的英語水平得到很大的提升。

4.6 融入生活實際，加快學生理解速度

物理內(nèi)容有很大的抽象性，學生掌握起來是相當?shù)睦щy。日常生活都是和初中生密切相關的，把日常生活與物理課堂活動聯(lián)系起來則可以縮小二者的差距，從而有助于初中生更好地掌握物理學習的內(nèi)涵，從而點燃初中生的學習激情。所以，初中物理老師們必須改變和拓寬課堂教學的方式，學會研究、發(fā)現(xiàn)和收集所有與初中生日常知識活動有關的事件、材料等信息，并潛移默化地加入到物理課堂的教學活動之中，并由此來還原和營造初中生現(xiàn)實生活環(huán)境，從而縮小物理學課程與日常生活之間的差距、降低初中生對物理性質(zhì)的陌生感，從而幫助初中生用初中生視角去掌握物理學領域知識，從而提升初中生學習的質(zhì)量。因此，在講授《動能和勢能》時，本節(jié)課的主要教學目標就是使學生們認識大自然中各種各樣的能源變化，而為提高學生們的認知速度，筆者引用日常生活中的例子進行教育。首先，筆者讓學生們思索，為何河道中的石頭會被江水沖走?為何高處墜落的物品可以危及人的生命?接著，筆者又讓學生們根據(jù)日常生活經(jīng)歷對上述現(xiàn)象加以分析。遇到日常生活中的問題后，學生們體現(xiàn)出的學習積極性越來越高漲。這樣，我們通過的生活實踐，提高初中生的認知能力。

4.7 從基本原理出發(fā)，多途徑地尋找處理實驗問題的方法

密度是物體的基本屬性之一，是現(xiàn)代初中物理學的重要內(nèi)容，并在科學技術發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中有著普遍的運用。在測定固體密度的試驗中，一般按照方程式：密度=品質(zhì)/容積，而且物品品質(zhì)管用天平直接測定，也管用彈簧秤間接測定；物品容積管用刻度尺測定，也管用量筒測定，再把這幾種方式加以結合，測定物質(zhì)密度的方式就有四種。隨著知識面的逐步拓寬，當學生基本熟悉壓力概念、浮性概念和杠桿原理之后，就可以指導學生運用彈簧秤法、杠桿法、天平法等來測試。不僅檢測固體密度的辦法不少，而且檢測液態(tài)分子密度的辦法也比較多，如密度計法、海爾法（采用連通器原理）、天平法、杠桿法等。此外，還可以激發(fā)學生思索如何檢測氣體的質(zhì)量密度。因此,在電這一節(jié)知識點的講授過程中,我們有一項關于測量小燈泡額定重量電功率的試驗?？梢宰尦踔猩鷤冏詠矸纸M參加比賽,看哪一分組首先計算出小燈泡的額定輸出功率,借此來充分調(diào)動學生的學習興趣,進而提高教學質(zhì)量。學生首先應該仔細觀察二個粗豎線的走向是否一致,然后注意細豎線是否垂直于水平桌面和斜面的走向。這種全新的互動式啟發(fā)式教育方法,讓初中生可以在啟迪教育中增長知識,培養(yǎng)技能,充分開發(fā)和提升綜合素養(yǎng)。

4.8 加強物理教學實驗和積極開展教學活動

實驗在初中物理教學中起著至關重要的作用，通過研究發(fā)現(xiàn)物理教學的實驗最能調(diào)動學生學習的積極性，根據(jù)初中生的身心特點的發(fā)展，初中生也正是好奇心最強的階段，因此教師在要充分的抓住學生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點，多給學生創(chuàng)造動手的機會，激發(fā)和調(diào)動學生的積極性，攻克教學中的重點難點為前提。例如：教學中《聲音是如何產(chǎn)生的》這一知識時候，我們把音叉的微小震動與乒乓球的搬動結合起來，使實驗的效果更加的直接和明了。物理教學的課外活動是課堂知識的延伸，學生從書本上學到的這些知識，要想使學生能夠深刻的理解其中的含義光學不做是不行的，教師可以指導利用課外活動的時間進行一些小的實驗制作，比如：學過電路照明后，可以組織學生安裝簡單的電路照明。學過杠桿的平衡原理后可以自制桿秤等等，通過親自實驗操作對學生的全面發(fā)展有著不可磨滅的作用，也是激發(fā)教學活動學生自主教學的重要環(huán)節(jié)。在教師的正確指導下，使物理知識與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系在一起。同時要積極鼓勵學生發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，提高物理知識對現(xiàn)實生活的充分利用，用物理初中到的知識去解決實際中遇到的問題。

4.9 展開實驗教學，培養(yǎng)自主探索能力

在初中物理教學時，若想全面認知物理表面現(xiàn)象，則需學生自主學習，并不斷實驗與觀察，何為自主學習，實則就是以自我為根本、為中心，堅持自我激勵、自我監(jiān)控的學習方法。在教師正確引導下，學生可通過自我學習自主理解學習內(nèi)容。自主學習要求關注學生身心特點，結合物理學科學習要求，進而實施高效學習。為，此就需要所有物理教師一改傳統(tǒng)教學方法及理念，實現(xiàn)從“教”到“導”的過渡。眾所周知，初中物理是以實驗為基礎的自然學科，通過物理實驗操作，可激發(fā)學生物理學習興趣，令其物理知識求知欲望油然而生。為此，教師要堅持以實驗為核心基礎，做好各種科學實驗。在實驗教學時，教師需積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，改變常規(guī)實驗方法，以此確保學生對物理學習保有興趣。例如，可以將學生們喜愛的乒乓球放置在高腳杯中，指導學生思考“如何吹氣才能讓乒乓球跳出這個高腳杯呢？”通過這個實驗觀察，便可以促使學生直接地意識到物理知識與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系。再如，“明明這個瓶口非常小，可是雞蛋為什么能從這個瓶口進去呢？”通過各種各樣的物理實驗，足以激發(fā)學生學習興趣，進而強化其自主探索能力，為其日后深入學習物理夯實基礎。

4.10 善于利用豐富的網(wǎng)絡教學資源，讓學生在課余時間自主學習

隨著科技的進一步發(fā)展和廣泛應用,老師在目前的課堂教學過程中,有許多教具能夠協(xié)助老師更好地教學和講授知識點,補充老師在過去課堂中的欠缺。今天是一個信息快速傳播和共享的時代。這個技術縮短了人和人之間的差距,幫助人們快速地傳遞和交換信息。它不但可以節(jié)省工作時間,同時也可以使人擴大了獲取信息的渠道和手段。在初中物理教育中,老師可以訓練學生的自主學習意識,讓學生可以自主地學習更多的東西,從而減輕了老師對學生學習上的影響,讓學生可以在不知不覺中產(chǎn)生學習意識。

結語

總之，課題研究可以有效地推進初中物理的工作，提高初中物理的綜合素質(zhì)，提高學生的實際操作和團隊合作精神；隨著有關的教育改革，初中物理教師應該在課堂上開展“工程”，以促進學生的主動參加，同時也要注意甄別課題；建立更為科學的工程程序，為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)開辟新的道路。老師經(jīng)過采用問題引導、創(chuàng)造環(huán)境、小組討論、探索實踐、創(chuàng)新等方法,改善了課堂教學條件,把探索型教育思想落到實處,給初中學生創(chuàng)造了優(yōu)良的探索型教學氛圍,從而全面提高了初中生的物理學習效率。