論高中數(shù)學(xué)多元化的課后輔導(dǎo)

孔福軍

（白銀市第一中學(xué) 甘肅 白銀 730900）

1.多渠道收集掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

對(duì)高中學(xué)生的思想進(jìn)行課后輔導(dǎo)，最重要、最關(guān)鍵的是要掌握他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。也就是說我們老師要清楚地掌握某一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，然后才能根據(jù)學(xué)生遇到的具體的困難給予適當(dāng)?shù)膸椭?。但是，掌握每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求對(duì)于老師來說也是一件非常困難的事情。一個(gè)班級(jí)的人數(shù)在50 人左右，高中數(shù)學(xué)老師基本都是雙班。每個(gè)老師每天面對(duì)將近100 個(gè)學(xué)生，隨時(shí)掌握某一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)需求按照傳統(tǒng)的模式顯然是無法完成的，因此我們就需要借助大數(shù)據(jù)或者是專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行統(tǒng)一整理、分析，針對(duì)不同的問題和需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向的輔導(dǎo)。這種學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需求的信息收集主要有以下幾個(gè)途徑：（1）常規(guī)的師生互動(dòng)信息的收集。這種學(xué)生學(xué)習(xí)需求信息的手機(jī)上最原始、最直接的信息訴求收集方式。主要包括課前提問、課中提問、課后作業(yè)的情況反饋。這種傳統(tǒng)信息的收集和反饋具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，但是也是比較費(fèi)時(shí)的，并且，教師面對(duì)眾多的學(xué)生，記住某一個(gè)學(xué)生的需求再進(jìn)行反饋和幫助比較困難。（2）利用學(xué)校自主開發(fā)的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)信息的收集。這種信息收集與反饋的學(xué)校自主開發(fā)的軟件的優(yōu)點(diǎn)是具有實(shí)時(shí)性、同步性，學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的交互一起的學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前比較先進(jìn)的一種教學(xué)模式。但這種學(xué)習(xí)模式的建立需要非常大的資金投入的同時(shí)，還對(duì)教師的信息技術(shù)能力要求非常高，需要教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)操作能力。（3）年級(jí)組針對(duì)不同學(xué)生的需求，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分類，分段分類指導(dǎo)與解答的方式。因?yàn)橛蟹止ず献?，就需要學(xué)校教研組或者年級(jí)組之間進(jìn)行分工和任務(wù)的分配。并且對(duì)教師完成的形式進(jìn)行準(zhǔn)確的研判，適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和調(diào)整。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于集中所有老師的智慧，分工解讀學(xué)生提出的問題，同時(shí)也可以減輕教師的工作量。但是這種集體性質(zhì)的反饋活動(dòng)缺少師生之間的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助后獲得知識(shí)后的反饋不夠精準(zhǔn)。（4）利用釘釘班級(jí)群作業(yè)管理形式，讓學(xué)生在釘釘群提交自己的疑惑，然后教師對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行集中整理歸類，再根據(jù)情況進(jìn)行單個(gè)解答或者群體性解答。這種形式是克服了時(shí)間、空間上的限制。但是，對(duì)教師來說逐一解答學(xué)生的問題比較費(fèi)時(shí)。（5）自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)需求信息的獲取。這種信息的獲取是比較直接的，在學(xué)生自習(xí)時(shí)間教師在教室內(nèi)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)收集到的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行及時(shí)的判斷，需要進(jìn)行整體進(jìn)行解答的，可以在自習(xí)課堂上進(jìn)行集體反饋。

2.整合學(xué)生學(xué)習(xí)需求信息，進(jìn)行分層次的答疑解惑

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求信息會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)思維習(xí)慣等因素的影響而各不相同，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性的問題解決，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳途徑之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，我們首先要滿足的是群體性的需求，然后再兼顧個(gè)體。這在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最主要的就是通過階段性的檢測(cè)，通過檢測(cè)情況進(jìn)行分析。對(duì)學(xué)生得分情況用數(shù)據(jù)分析的方法，分析出學(xué)生普遍性丟分的部分，說明這部分知識(shí)就是學(xué)生需求中群體性需求的那一部分。這個(gè)分析的過程是我們所有老師最關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)，因?yàn)樵谄綍r(shí)的階段性檢測(cè)中，我們大多進(jìn)行的是流水式閱卷的形式。教師對(duì)于本班學(xué)生整體性的答題情況的了解并不全面。讓老師回過頭去重新檢查翻閱某一個(gè)學(xué)生的試卷，并進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)與分析至少需要一個(gè)教師一個(gè)禮拜的時(shí)間，這對(duì)于需要及時(shí)反饋的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是不可取的。很多學(xué)校已經(jīng)在使用大數(shù)據(jù)分析的方式，對(duì)班級(jí)整體成績(jī)進(jìn)行分析的同時(shí)，還對(duì)針對(duì)某一個(gè)班級(jí)在每一道題目中的得分情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析只需要電腦對(duì)試卷進(jìn)行掃描就可以完成。老師只需要打印最終的分析結(jié)果，劃定對(duì)試卷解讀、知識(shí)點(diǎn)講解的重難點(diǎn)問題。大數(shù)據(jù)分析基本可以滿足教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)定要求，是我們大家應(yīng)該積極采用的一種快捷有效的教學(xué)輔助手段。對(duì)于個(gè)體需求的解答，主要有兩個(gè)方向，一個(gè)是學(xué)習(xí)能力較好的，給他們布置相應(yīng)的具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，讓他們結(jié)合自身的情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們更快地成長(zhǎng)。另外一個(gè)方面就是學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)，對(duì)于這部分學(xué)生，我們就需要降低教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，給他們輔導(dǎo)的時(shí)候一定要把握好他們的接受程度。如，高三階段綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們要求好學(xué)生能夠?qū)Ω唠y度綜合性的題目進(jìn)行攻堅(jiān)克難；而對(duì)中等學(xué)生我們要求他們根據(jù)自身的情況確保自己會(huì)的部分不出問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，我們就要求他們盡可能地解決基礎(chǔ)性的問題量力而行，這樣對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)才會(huì)收到相應(yīng)的效果。

3.發(fā)揮班級(jí)自主學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生形成互助輔導(dǎo)機(jī)制

學(xué)生與學(xué)生的作息時(shí)間是一致的，尤其是在同一個(gè)班級(jí)，他們?cè)趯W(xué)校的所有時(shí)間都是統(tǒng)一的。因此，我們要借助這個(gè)共同點(diǎn)在班級(jí)內(nèi)部建立互助輔導(dǎo)機(jī)制?，F(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)非常緊張，調(diào)查結(jié)果顯示只有不到43%的學(xué)生表示愿意與其他同學(xué)共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這種現(xiàn)象在近幾年還有明顯加劇的趨勢(shì)。在班級(jí)內(nèi)部建立互助小組，并且對(duì)互助小組的成績(jī)進(jìn)行定期的分析，對(duì)小組整體有進(jìn)步的要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。尤其是要對(duì)小組內(nèi)部互助比較活躍的學(xué)生要在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人、好少年等活動(dòng)中加大傾斜和照顧的力度。促使他們形成牢固的班級(jí)和小組榮譽(yù)感和責(zé)任感，這樣才有可能在班級(jí)內(nèi)部形成互助學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

4.線上輔導(dǎo)與線下輔導(dǎo)相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在新冠疫情的影響下，在我國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一場(chǎng)新的教學(xué)革命，直接使處于萌芽階段的線上教學(xué)模式從幕后走向了臺(tái)前。線上教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是不受空間的限制，兩個(gè)或者多個(gè)不屬于同一個(gè)空間的個(gè)體或者組織可以不受環(huán)境的限制，進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然線上教學(xué)也受到很多外在因素的限制，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、接受信息的媒介、傳遞和錄播信息的硬件。我們現(xiàn)在使用的線上教學(xué)主要有直播教學(xué)、錄播教學(xué)兩種模式。在進(jìn)行高中學(xué)生的課后輔導(dǎo)時(shí)，我們主要要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇性和便利條件。如有的同學(xué)在校沒有時(shí)間對(duì)自己不會(huì)的問題向教師進(jìn)行質(zhì)疑和學(xué)習(xí)。就可以通過線上提問的形式向教師請(qǐng)教問題。這種線上提問的學(xué)習(xí)方式比較方便，老師和學(xué)生同時(shí)在線的話，學(xué)生就可以直接通過網(wǎng)絡(luò)向教師進(jìn)行提問，老師也可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。當(dāng)然，老師和學(xué)生不可能一直都處于在線的狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可以用留言的形式，向老師請(qǐng)教問題，當(dāng)教師上線之后就會(huì)自動(dòng)收到來自于學(xué)生的問題，教師可以在第一時(shí)間為學(xué)生答疑解惑。又如教師可以通過視頻剪輯和視頻鏈接的形式，在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生提出的相應(yīng)的問題找到多種形式的比較系統(tǒng)的解答視頻講解。這樣學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)變得更加的多元化，同時(shí)也可以為教師節(jié)省更多的時(shí)間。再如，我們的老師可以將自己上課的過程用課堂錄播的手段進(jìn)行錄播。然后將這些課堂視頻上傳到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間，這樣學(xué)生在課堂上沒有學(xué)懂的地方，可以通過收看課堂視頻的方式進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。還有比如我們可以在周末對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按照分組后的學(xué)生需求，開展專題輔導(dǎo)。這種專題輔導(dǎo)的方式可以是教師進(jìn)行線上教學(xué)，給有需要的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。這個(gè)輔導(dǎo)只要求有需要的學(xué)生進(jìn)行，對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)，我們完全沒有必要讓他們參與，這樣就可以為他們學(xué)習(xí)其他的知識(shí)留出更多的時(shí)間和精力。

5.高中數(shù)學(xué)同樣要關(guān)注對(duì)學(xué)生的思想輔導(dǎo)

在繁忙緊張的高中教學(xué)的過程中我們對(duì)知識(shí)的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其它的事物，也正是因?yàn)檫@樣我們的學(xué)生在思想和心理上的問題往往被我們所疏忽。在一項(xiàng)針對(duì)高中生數(shù)學(xué)教學(xué)中課后思想輔導(dǎo)的結(jié)果中，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的思想輔導(dǎo)工作注重是三大科中最少的。我們的高中學(xué)生處于心理尚未完全成熟的階段，他們由于升學(xué)壓力和其他外在的因素的影響，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)思想和情緒上的波動(dòng)。如果這些思想上和情緒上的波動(dòng)不能夠被及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)的話，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃避、悲觀等情緒的蔓延，有的甚至直接會(huì)毀掉孩子的前途。因此，我們都必須去關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的內(nèi)心真實(shí)的想法，然后幫助學(xué)生疏導(dǎo)情緒解決他們思想上的問題和情緒上的不穩(wěn)定因素。當(dāng)然要解決這些問題，我們就是需要在一開始的時(shí)候就要全面地掌握某一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)檔案，包括他們的家庭生活環(huán)境、性格特點(diǎn)等。只有我們了解了這些情況，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)時(shí)的關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們思想上出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們做老師的就要像朋友一樣，走進(jìn)他們的內(nèi)心，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的情感態(tài)度去對(duì)他們進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生老師之間的關(guān)系比較親密之后，學(xué)生就會(huì)主向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)或者是思想上遇到的問題，這樣我們的數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)不但可以解決學(xué)生思想的問題，而且還可以直接促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。所以，我們教師首先必須重視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

總之，任何事物都是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)的過程，我們對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)也一樣。也要隨著學(xué)生的需求和整體社會(huì)教育環(huán)境的改變而不斷變化，也只有這樣，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。