“紅色經(jīng)典”在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的有效策略

孫懷偉

（慶陽市華池縣第二中學(xué) 甘肅 慶陽 745603）

引言

紅色經(jīng)典，簡單地說是不同時期記錄革命記憶的作品，這些作品在基本理念以及道德繼承等方面擁有統(tǒng)一的特點，是中國先進(jìn)文化不可或缺的一部分。學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典，引申開來就是在弘揚愛國主義精神，傳承民族文化。初中語文教材中收錄了許多“紅色經(jīng)典”作品，這些優(yōu)秀文章對青少年成長具有重要作用，農(nóng)村初中教師應(yīng)思考在開展紅色教育過程中，提升語文教學(xué)工作成效的有效方法。

1.“紅色經(jīng)典”在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的意義

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)取得了巨大的成就，市場經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，物質(zhì)生活獲得了明顯的改變，然而在生活條件越來越好的同時青少年精神信念的缺失越來越明顯，一些學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，將學(xué)習(xí)視為不得不完成的任務(wù)，不想努力上進(jìn)，不想有所作為，特別是近幾年農(nóng)村學(xué)生上網(wǎng)條件越發(fā)便利，網(wǎng)絡(luò)文化的侵襲使學(xué)生打開視野的同時也容易被誤導(dǎo)。不良文化、外來文化刺激著學(xué)生的精神世界，如果沒有堅定的文化內(nèi)核，很容易被同化，失掉正確的觀念。在這種情況下，借助紅色經(jīng)典教育學(xué)生，不僅能在很大程度上弘揚民族優(yōu)秀文化，而且能幫助學(xué)生抗擊錯誤思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的精神信念，傳承民族文化。

紅色經(jīng)典反映了在黨的帶領(lǐng)下，人們堅定理想信念、秉持頑強(qiáng)革命精神、塑造高尚道德情操，通過努力改變世界、積極創(chuàng)造發(fā)展的歷程。紅色經(jīng)典內(nèi)含豐富的文學(xué)知識、人文情感與愛國情懷，是對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)提升、思想教育的重要載體。通過紅色經(jīng)典作品對農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，有利于學(xué)生了解紅色文化知識，使其對革命先輩生活、情感以及崇高精神有所認(rèn)知，培養(yǎng)堅定的愛國主義精神，自覺樹立為實現(xiàn)民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想[1]。

初中學(xué)生是未來國家現(xiàn)代化建設(shè)的有力力量，其對紅色經(jīng)典的傳承影響著社會發(fā)展的進(jìn)程。而初中語文課堂是進(jìn)行道德教育的重要途徑，尤其是語文教材中具有很多紅色經(jīng)典素材，充分體現(xiàn)了人們艱苦奮斗、敢于風(fēng)險的崇高品質(zhì)，對于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)、形成文化自信有促進(jìn)作用。當(dāng)今時代有一部分農(nóng)村學(xué)生意志力薄弱，已經(jīng)失掉了艱苦奮斗的精神，心理承受能力不強(qiáng)，遇事不思進(jìn)取，獨立生活能力差，長此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生人格不健全，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。充分利用紅色經(jīng)典在教育中的作用，有利于農(nóng)村初中學(xué)生領(lǐng)會紅色精神內(nèi)涵，有助于學(xué)生人格的發(fā)展。

2.“紅色經(jīng)典”在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的有效策略

2.1 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

營造良好的紅色經(jīng)典學(xué)習(xí)環(huán)境有利于在潛移默化中發(fā)揮紅色文化的教育作用，如春雨滋潤萬物一般潤澤學(xué)生的心靈。傳統(tǒng)農(nóng)村語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響較深，使一些教師改不掉灌輸式的教學(xué)方式，在整個課堂教學(xué)中，教師輸出知識占大部分時間，留給學(xué)生消化吸收的時間不多，學(xué)生聽、記知識的時候多，主動思考、提問的機(jī)會少，導(dǎo)致課堂氛圍單調(diào)沉悶，學(xué)生處于一種壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不利于對語文技能的消化輸出。尤其是在紅色經(jīng)典學(xué)習(xí)中，如果教師依舊沿襲以往的教學(xué)方式，課堂教學(xué)氛圍可想而知，不僅不利于學(xué)生對紅色經(jīng)典生起興趣，而且也不利于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。沒有興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典時容易陷入單純的知識記憶模式，僅僅為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，失去了主動探究文化內(nèi)核的動力，也不會興味盎然地投入到紅色經(jīng)典的學(xué)習(xí)中[2]。

農(nóng)村初中語文教師可以在正式課堂之前經(jīng)營好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個主動發(fā)言的課堂環(huán)境，使其對紅色經(jīng)典生起興趣，有了興趣，學(xué)生就會有主動了解相關(guān)內(nèi)容的意愿，也樂于積極參與課堂活動。學(xué)生對紅色經(jīng)典興趣提升，學(xué)習(xí)效果才會顯著，紅色經(jīng)典的內(nèi)涵才容易被理解、傳承。有經(jīng)驗的教師會通過各種手段活躍課堂氣氛，不僅能把教材內(nèi)容變得妙趣橫生，而且還能使學(xué)生主動、積極參與，在傳授知識的同時，促進(jìn)學(xué)生深入思考，有效開發(fā)學(xué)生的智力。和諧的師生關(guān)系是良好課堂氛圍的首要條件，教師要善巧利用態(tài)度、語言等對課堂氛圍進(jìn)行協(xié)調(diào)，使學(xué)生思維處于輕松、活躍狀態(tài)，避免不良行為“嚇退”其學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以通過微笑授課，用飽滿的熱情感染學(xué)生，使學(xué)生處于一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，從而樂于紅色經(jīng)典的學(xué)習(xí)。再如，在引入正式課文之前，教師可以通過設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，增加互動，營造健康活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

校園和班級是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的處所，是除課堂之外營造紅色氛圍的最佳場地，對學(xué)生學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典能起到積極的促進(jìn)作用。例如，在教室內(nèi)懸掛革命英雄畫像、標(biāo)語，制作紅色專題黑板報等，使學(xué)生熟悉具有突出貢獻(xiàn)的革命先輩的故事，在潛移默化中受到熏陶。

2.2 深入挖掘教材中的紅色經(jīng)典資源

無論什么時候，教師教學(xué)都離不開教材，離開了教材的教學(xué)是無根之木，影響教師備課、上課等教學(xué)活動。而教材也是學(xué)生獲取知識的重要工具，離開了教材學(xué)生將失去學(xué)習(xí)資料，不利于其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，教師就要先對教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和深入剖析，只有教師對教材理解透了，才能將知識流暢表達(dá)出來，才能更好地進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)闹v解，才能進(jìn)行合理的教學(xué)安排。而初中語文教材包含了很多紅色經(jīng)典，對農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)來說，要想將紅色經(jīng)典的作用徹底發(fā)揮出來，教師應(yīng)該深入挖掘語文教材中紅色經(jīng)典資源，通過對課文內(nèi)容的深入研讀，更好地運用教材資源，使學(xué)生加深對作品的理解，體會到紅色經(jīng)典的魅力，同時實現(xiàn)紅色素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

首先，教師可以通過對教材的整合尋找紅色經(jīng)典教學(xué)切入點，特別是在新課改背景下，農(nóng)村初中教材內(nèi)容得到優(yōu)化，教師可以從教材文章中找到規(guī)律。新教材中每個單元都有若干篇文章，每篇文章內(nèi)在都有一定的關(guān)聯(lián)或者說相似之處。比如說文章主題一致、文體屬于同一類別等。教師可以在此基礎(chǔ)上分析每篇文章的特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對教材內(nèi)容有系統(tǒng)化的認(rèn)知，更容易建立知識網(wǎng)絡(luò)。教師可以按照主題、文體或者時間等特點對紅色經(jīng)典作品進(jìn)行分類。例如，按照文體進(jìn)行分類，《沁園春·雪》《周總理，你在哪里》都屬于詩歌；而這兩篇文章在教材中屬于同一個單元內(nèi)容，且都屬于紅色經(jīng)典作品；如果按照學(xué)習(xí)目標(biāo)分，前一篇課文需要學(xué)生體會偉大領(lǐng)袖毛主席對祖國山河的熱愛之情，感受其偉大的抱負(fù)和堅定的信念，后一篇課文需要學(xué)生理解周總理為人民鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)，側(cè)重激發(fā)學(xué)生愛國激情和時代責(zé)任感；如果按照修辭方法分，前者將寫景、議論、抒情相結(jié)合，運用了比喻、擬人的修辭手法，后者運用擬人的同時還運用到反復(fù)的修辭手法。

其次，教師可以通過擴(kuò)展教材內(nèi)容縮短學(xué)生對革命年代的距離感，使其能真切的體會到當(dāng)時的時代情景，拉近時代造就的距離感，提升對革命時代人們英勇奮戰(zhàn)的感悟。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》和《周總理，你在哪里》時，教師可以通過介紹兩位偉人，讓學(xué)生了解他們的遠(yuǎn)大志向以及為革命事業(yè)所做出的巨大貢獻(xiàn)，引發(fā)學(xué)生樹立崇高理想以及堅定為祖國繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量的決心。

2.3 基于信息技術(shù)動態(tài)展現(xiàn)紅色經(jīng)典

圍繞革命文化主題涌現(xiàn)了眾多以老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄人物為內(nèi)容的優(yōu)秀作品，這些作品反映了黨領(lǐng)導(dǎo)群眾革命的偉大歷程，闡發(fā)了革命精神，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)與繼承。而初中教材內(nèi)容有限，不能將具有代表性的紅色經(jīng)典作品一一列舉出來，為了使學(xué)生更好理解紅色經(jīng)典，教師可以選擇利用信息技術(shù)充實教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的快速發(fā)展為農(nóng)村初中語文教學(xué)增添了新的教學(xué)手段，為學(xué)生開闊視野提供了便利的條件。信息技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)上積聚的教學(xué)資源有機(jī)會展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索需要的內(nèi)容，通過信息技術(shù)拓展紅色經(jīng)典外延，補(bǔ)充課外紅色經(jīng)典資源，使學(xué)生獲取更多的紅色經(jīng)典作品，從課本以外的角度了解紅色精神[4]。除教材中例舉的詩文以外，還有其它歌頌紅色經(jīng)典的形式，如芭蕾舞劇、京劇、歌曲、電影等，有些素材沒有在初中語文教材中出現(xiàn)，教師可以利用信息技術(shù)將有關(guān)作品進(jìn)行展示，以擴(kuò)寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)邊界。

初中學(xué)生的理解能力有限，紅色經(jīng)典講述的時代距離現(xiàn)代生活又比較遙遠(yuǎn)，使學(xué)生無法感受到那個時代的境況，加重了其理解紅色經(jīng)典內(nèi)涵的難度。學(xué)生由于經(jīng)歷的少、情感體驗不多等原因?qū)t色故事以及紅色精神理解得不夠透徹，為了使學(xué)生更直觀地理解時代背景、英雄故事，教師可以利用信息技術(shù)表達(dá)直觀、立體的信息。例如，現(xiàn)代詩人艾青寫的現(xiàn)代詩《我愛這土地》，是贊頌紅色經(jīng)典的文章，作者通過鳥的形象表達(dá)了熾熱的愛國之情。如果不能了解作者創(chuàng)作的歷史背景，那么學(xué)生可能無法了解詩文的內(nèi)涵。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索詩文創(chuàng)作時期歷史，使學(xué)生了解到當(dāng)時中國正處于危難關(guān)頭，日本正踐踏著我國的廣大地區(qū)，但是中華民族從來不缺少抵抗者與甘心為國、為民奉獻(xiàn)的愛國者。

俗話說百聞不如一見，再多的解說也無法達(dá)到眼見的效果，對于從來沒有經(jīng)歷過的事情，哪怕別人說得天花亂墜恐怕也不如見一次體會的深刻。信息技術(shù)沒有得到廣泛發(fā)展以前，語文教學(xué)只能靠圖片、文字來理解教材內(nèi)容，信息技術(shù)突破以后，語文教學(xué)可以將二維的文學(xué)內(nèi)容立體化、生動化。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對于農(nóng)村初中語文教學(xué)來說，徹底打開了通往新世界的大門。例如在學(xué)習(xí)《蘆花蕩》時，教師可以利用信息技術(shù)再現(xiàn)歷史場景，通過播放視頻展示革命歷史，使學(xué)生直觀了解革命故事，使課堂教學(xué)更加生動、有趣，使不同時代差距更加明顯地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使革命先輩英勇奮斗的不朽事跡更具沖擊性，帶給學(xué)生心靈的震撼。

2.4 成立合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮集體力量

合作學(xué)習(xí)已成為各科教學(xué)中常用的教學(xué)手段，農(nóng)村初中語文教師也應(yīng)該利用合作學(xué)習(xí)的方式推動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的步伐。在語文教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)法，不僅有利于全班學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提高，而且還能使學(xué)生對集體力量產(chǎn)生新的認(rèn)知。農(nóng)村初中紅色經(jīng)典教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生成立合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。初中語文不僅要求學(xué)生通過閱讀分析課文內(nèi)容，還要求學(xué)生能與他人合作，對文章進(jìn)行交流、探討，通過共同努力，解決語文學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題[5]。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)法能給學(xué)生帶來的好處更多。首先，現(xiàn)代社會分工越來越細(xì)，一項工作的完成越來越需要集體合作的力量，為了使農(nóng)村初中學(xué)生在未來更加適應(yīng)社會的發(fā)展，成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，語文教師應(yīng)該從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生合作能力。其次，合作學(xué)習(xí)法給了學(xué)生極大的自由學(xué)習(xí)空間，有利于其主動思考，有利于學(xué)生之間互幫互助。最后，利用合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典作品時，學(xué)生能更進(jìn)一步體會到革命友誼，加深對革命情懷的認(rèn)知。為了使學(xué)生加深對紅色經(jīng)典作品的理解，教師可以讓學(xué)生以小組為單位圍繞紅色經(jīng)典展開一系列的小組活動。

例如，教師可以安排學(xué)生根據(jù)所學(xué)的紅色經(jīng)典作品，通過小組討論形式，選出各自的研究主題，小組成員從書刊或其他媒體中獲取紅色文化資料，最后全組對資料進(jìn)行分析總結(jié)，在小組活動中體驗合作與成功的喜悅。教師還可以通過小組活動實現(xiàn)課內(nèi)知識向外延伸。比如，在學(xué)習(xí)了一些紅色經(jīng)典作品以后，可以在班級內(nèi)舉辦革命詩詞爭霸賽。詩詞本身內(nèi)涵豐富且極具韻味，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，背誦不僅可以幫助學(xué)生完整、準(zhǔn)確地復(fù)述紅色經(jīng)典作品，而且還有利于其感受作者的創(chuàng)作情感。學(xué)生通過組對組的形式進(jìn)行比賽，有利于其發(fā)現(xiàn)他人的長處與優(yōu)點，了解到集體的力量強(qiáng)于個體，小組學(xué)習(xí)不是個人的賽道，只有通過小組成員每個人的共同努力，才能獲得集體的成功，正如我國革命先輩一般，在艱難困苦的環(huán)境下通過集體的努力趕走了侵略者，還祖國大地一片祥和。

2.5 聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)學(xué)生感知紅色經(jīng)典能力

不論是紅色經(jīng)典作品還是初中語文其它教學(xué)內(nèi)容，可以說都與生活實際關(guān)系密切，然而農(nóng)村初中語文教師在課堂教學(xué)中很少聯(lián)系生活實際，學(xué)生缺少理論聯(lián)系實際的引導(dǎo)教育，導(dǎo)致其將所學(xué)的內(nèi)容與實際生活割裂開來看待，使知識變成了腦海中的庫存物品，不利于語文實踐能力的提升。因此，在紅色經(jīng)典教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將紅色文化與實際生活相關(guān)聯(lián)，從生活中尋找紅色足跡，感受紅色精神、弘揚紅色經(jīng)典。鼓勵學(xué)生多角度觀察生活，通過從學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事的角度，發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩的紅色元素；通過日常參與、弘揚紅色文化活動的親身經(jīng)歷，體會紅色經(jīng)典的多元化價值；通過日常寫作練習(xí)，創(chuàng)意表達(dá)自己對紅色經(jīng)典以及紅色精神的感受、思考[6]。

語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典作品時，可以鼓勵學(xué)生關(guān)心生活中與紅色文化相關(guān)的活動。黨的生日與紅色精神密不可分，教師可以讓學(xué)生回憶為了慶祝黨的生日，各地都舉辦過哪些活動表達(dá)對黨的感恩以及跟黨走的信心和決心，自己是否參與過類似的活動，如果參與過，有哪些特殊的感受。學(xué)生可以將這些自己身邊的紅色文化記錄下來，使其成為生活的一部分，豐富自己的閱歷的同時增強(qiáng)感知紅色經(jīng)典的能力。除黨的生日以外，還可以關(guān)注國慶節(jié)等特殊節(jié)日、紀(jì)念日，銘記歷史、緬懷革命先輩。另外，教師還可以組織豐富多彩的活動，以增強(qiáng)學(xué)生對紅色精神的認(rèn)知。如，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作活動，鼓勵其在日常讀寫過程中經(jīng)常借鑒紅色經(jīng)典作品里的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容；組織學(xué)生觀看紅色革命電影、參觀當(dāng)?shù)氐母锩f址，使學(xué)生通過實際活動近距離感受紅色文化。

結(jié)論

總而言之，紅色經(jīng)典為農(nóng)村初中語文教學(xué)提供了一個培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，教師應(yīng)該使學(xué)生了解紅色經(jīng)典的厚重，通過紅色文化使學(xué)生夯實文化素養(yǎng)、具有愛國情懷，提升思想道德素質(zhì)、健全人格。通過營造良好氛圍進(jìn)行語文課堂中的紅色教育，深入挖掘教材中的紅色經(jīng)典特點，以及利用信息技術(shù)拓展紅色經(jīng)典外延，在課堂、課外教學(xué)活動中弘揚、傳承紅色精神，為學(xué)生建造美好精神世界提供豐富材料，使學(xué)生積累革命知識的同時樹立崇高的人生志向。