籃球教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評(píng)”的策略實(shí)踐探索

張偉 王立科

【摘 要】《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“教會(huì)、勤練、常賽”并作出解讀，目的在于促進(jìn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文針對(duì)籃球采取“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)，梳理“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵，提出基于籃球教學(xué)“學(xué)、練、賽、評(píng)”的實(shí)施策略，旨在建立一個(gè)以體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為核心的籃球教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué) “學(xué)、練、賽、評(píng)” 教學(xué)策略

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為課堂教學(xué)改革指明了方向，課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，注重“學(xué)、練、賽、評(píng)” 一體化教學(xué)；在課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)上應(yīng)注重基礎(chǔ)、多樣、融合、運(yùn)用，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方式上應(yīng)強(qiáng)調(diào)從“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境；在教學(xué)評(píng)價(jià)上注重構(gòu)建內(nèi)容多維、方法多樣、主體多元的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成核心素養(yǎng)。筆者以籃球教學(xué)為例，基于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評(píng)”整體框架，以期更好地實(shí)現(xiàn)體育的育人價(jià)值。

一、籃球“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“學(xué)、練、賽、評(píng)”，分別對(duì)應(yīng)教會(huì)、勤練、常賽、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，雖然每個(gè)環(huán)節(jié)的要求各不相同，但卻是相互配合、緊密銜接、互為依存的整體。在籃球教學(xué)中，“學(xué)”是指學(xué)生學(xué)習(xí)教師講解示范的籃球技術(shù)動(dòng)作，是學(xué)生獲取新知識(shí)、新技術(shù)的過(guò)程，學(xué)生的籃球技術(shù)從無(wú)到有、從不熟練到自動(dòng)運(yùn)用，屬于獲取新知階段。“練”指的是學(xué)生在體育教師組織下進(jìn)行籃球單項(xiàng)、組合等技術(shù)與體能的練習(xí)，從模仿到自主練習(xí)、從單一技術(shù)向組合技術(shù)練習(xí)、從單一素質(zhì)向綜合素質(zhì)的體能練習(xí)，是學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)、技術(shù)和體能消化吸收的過(guò)程?！百悺敝傅氖菍W(xué)生在教師的組織下進(jìn)行有目的的籃球比賽，籃球比賽的形式多種多樣，可以是單人比賽或多人比賽，也可以是班級(jí)內(nèi)比賽或班級(jí)間對(duì)抗比賽，籃球比賽的參與面要廣，應(yīng)注重籃球比賽的全員參與性，通過(guò)籃球比賽提高學(xué)生的籃球技術(shù)，也是對(duì)“學(xué)”“練”的有效補(bǔ)充和實(shí)現(xiàn)學(xué)生籃球技能提升的過(guò)程，屬于遷移新知與強(qiáng)化技能運(yùn)用階段?！霸u(píng)”是指教師對(duì)學(xué)生的籃球知識(shí)和技術(shù)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法應(yīng)注重多樣性，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)以教師為主學(xué)生為輔，評(píng)價(jià)過(guò)程中要體現(xiàn)“以育人為核心、以立德為根本”，屬于梳理知識(shí)與技能、拓展思維階段。只有將“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式貫穿于籃球教學(xué)之中，才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力、形成健康的生活方式、養(yǎng)成良好的體育品德等核心素養(yǎng)的目的。

二、籃球教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評(píng)”的策略

（一）以“學(xué)”為本，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力

“學(xué)”是學(xué)生掌握新知的階段，課堂教學(xué)主要以體育與健康知識(shí)、競(jìng)賽規(guī)則、技能原理的講解，戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，以及相關(guān)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)體能趣味性比賽等內(nèi)容為主。教師的首要任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和掌握動(dòng)作技術(shù)，使他們從“學(xué)”中認(rèn)識(shí)、理解和掌握動(dòng)作技能，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

例如，在原地單手肩上投籃的教學(xué)中，首先，教師通過(guò)示范、講解等傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行原地單手肩上投籃重難點(diǎn)講解；其次，利用視頻反饋教學(xué)法，加深原地單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作表象；最后，結(jié)合攝像機(jī)、智能手機(jī)等設(shè)備對(duì)小組成員原地單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行拍攝，學(xué)生通過(guò)回看、慢放等步驟找出彼此在原地練習(xí)時(shí)存在的問題。教師可以圍繞原地單手肩上投籃設(shè)計(jì)游戲，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行“投籃大賽”“男女投籃對(duì)抗賽”等游戲，激發(fā)學(xué)生的投籃興趣。開展投籃游戲，既能豐富教學(xué)方法，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師還可以采取分層次教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生原地單手肩上投籃技術(shù)的掌握情況分為A、B、C三個(gè)層次，技術(shù)最好的A層次的學(xué)生以自主練習(xí)為主；技術(shù)稍弱的B層次學(xué)生以精簡(jiǎn)多練為主；技術(shù)薄弱的C層次學(xué)生，教師用更多的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。三個(gè)層次的學(xué)生定期進(jìn)行升降級(jí)比賽，教師鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次的學(xué)生挑戰(zhàn)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以營(yíng)造“比學(xué)爭(zhēng)趕超”的學(xué)習(xí)氛圍。

除此之外，教師在“學(xué)”階段還應(yīng)注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、籃球動(dòng)作示范的規(guī)范性和課堂管理的秩序井然性，通過(guò)趣味性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)設(shè)計(jì)促使學(xué)生進(jìn)一步獲取新知，從而引導(dǎo)學(xué)生積累更多的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，加深動(dòng)作概念，進(jìn)一步為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以“練”促“學(xué)”，養(yǎng)成健康行為

“練”是學(xué)生知識(shí)、技術(shù)和體能消化吸收的階段，教師在籃球教學(xué)中要注重讓學(xué)生從單一技術(shù)向組合技術(shù)練習(xí)的轉(zhuǎn)變，從單一的知識(shí)與技能向結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能嬗變。這是一個(gè)從簡(jiǎn)到繁不斷夯實(shí)技能基礎(chǔ)的過(guò)程，也是由被動(dòng)、枯燥的學(xué)習(xí)向自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。教師應(yīng)該采用多種練習(xí)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣，促使其養(yǎng)成健康行為，形成健康的生活方式。

例如，在原地單手肩上投籃練習(xí)中，教師在學(xué)生掌握了技術(shù)動(dòng)作后應(yīng)該設(shè)置對(duì)抗、比賽等任務(wù)，使學(xué)生從接球后原地單手肩上投籃向運(yùn)球后單手肩上投籃轉(zhuǎn)變，將運(yùn)球技術(shù)關(guān)聯(lián)到單手肩上投籃中，這樣不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)，而且還可以幫助學(xué)生提高運(yùn)球突破后單手肩上投籃技術(shù)，使單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作更加貼合實(shí)戰(zhàn)需求；使學(xué)生從接球后原地單手肩上投籃向擺脫防守后接球投籃轉(zhuǎn)變，將擺脫防守技術(shù)關(guān)聯(lián)到單手肩上投籃中，這不僅可以提高學(xué)生的速度、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，也實(shí)現(xiàn)了“以練促學(xué)”的目的。因此，提高學(xué)生在真實(shí)比賽情景下的單手肩上投籃能力是“練”的核心所在，教師要引導(dǎo)學(xué)生從原地單手肩上投籃向運(yùn)動(dòng)中單手肩上投籃技術(shù)轉(zhuǎn)變，不斷夯實(shí)單手肩上投籃技能基礎(chǔ)，向練習(xí)要效益。

教師在學(xué)生“練”的技術(shù)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由靜到動(dòng)，讓學(xué)生在“練”的過(guò)程中變得更加積極、更會(huì)思考，使其養(yǎng)成健康行為，形成健康的生活方式。

（三）以“賽”促“練”，發(fā)揚(yáng)體育品德

“賽”是對(duì)前期學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是實(shí)現(xiàn)“以體育人”的重要途徑。在體育賽事中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作等的能力。在教學(xué)如何在比賽中運(yùn)用籃球?qū)ｍ?xiàng)技能時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡、生理等特點(diǎn)，采用游戲的形式進(jìn)行比賽，這也符合體育源于生活的游戲?qū)傩浴?/p>

例如，在籃球雙手胸前傳接球的教學(xué)中，教師先圍繞雙手胸前傳接球技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要的動(dòng)作示范和重難點(diǎn)講解，組織學(xué)生進(jìn)行原地雙人雙手胸前傳接球練習(xí)，再通過(guò)增加傳球距離、增加單位時(shí)間內(nèi)傳球次數(shù)、縮短傳球時(shí)間等練習(xí)手段不斷增加傳接球的難度。當(dāng)學(xué)生基本掌握雙手胸前傳接球技術(shù)后，教師應(yīng)以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行傳接球比賽，看哪個(gè)小組單位時(shí)間內(nèi)傳得多、傳得快、傳得準(zhǔn)；接著，增加游戲難度，設(shè)計(jì)“兩人傳接球一人搶球”“三人傳接球兩人搶球”“兩人移動(dòng)傳接球三人搶球”等游戲，教師通過(guò)設(shè)置不同的傳球游戲，使傳球游戲逐步向?qū)崙?zhàn)傳球轉(zhuǎn)變，學(xué)生也能在教師精心設(shè)計(jì)的傳球游戲中感受到傳接球的樂趣，從而更加牢固地掌握、運(yùn)用傳接球技能，從而與實(shí)戰(zhàn)中需求的傳接球技能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

如此一來(lái)，以“賽”促“練”的真正目的便得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)“賽”的實(shí)踐，學(xué)生還能學(xué)以致用地分析出比賽成功與失敗的成因，實(shí)現(xiàn)技能的提升，也培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和優(yōu)秀的體育品格。

（四）以“評(píng)”統(tǒng)“領(lǐng)”，全方面發(fā)展

“評(píng)”是“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的最后階段，是教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)同伴在“學(xué)、練、賽”中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，合理的“評(píng)”能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的“學(xué)、練、賽”環(huán)節(jié)提供反饋、診斷、激勵(lì)的功能。教師在“評(píng)”階段應(yīng)圍繞學(xué)生的技能、體能、情意表現(xiàn)與合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變以往以成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)為主的定量評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)，既要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的健康行為、體育品德進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，構(gòu)建定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，指向“立德樹人”這一價(jià)值取向。同時(shí)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、對(duì)同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)和對(duì)同伴評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以參考教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，從而更好地激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，并讓學(xué)生在評(píng)價(jià)同伴的時(shí)候能夠自我檢查。通過(guò)“評(píng)”可以激發(fā)學(xué)生潛在的能力，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體、可行。

教師合理利用評(píng)價(jià)方式，對(duì)“學(xué)、練、賽”環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，真正達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促練、以評(píng)促賽的目的，使學(xué)生的收益最大化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力行為和意識(shí)等全方面的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在籃球教學(xué)中，實(shí)施“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)，符合“立德樹人”“以體育人”的課程育人導(dǎo)向，落實(shí)了“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，有利于全面推進(jìn)體育新課程改革，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。沿著“學(xué)、練、賽、評(píng)”這一方向進(jìn)行課程改革，無(wú)疑會(huì)增加體育教師教學(xué)的難度。因此，體育教師需要不斷自我內(nèi)化、主動(dòng)對(duì)標(biāo)，在教學(xué)理念與行為改變上要與時(shí)俱進(jìn)，努力朝著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生的方向不懈奮斗。