基于核心素養(yǎng)的英語課本劇教學(xué)實(shí)踐

鐘素霞

【摘 要】英語課本劇教學(xué)是符合學(xué)生年齡發(fā)展特征的一種教育方法，它可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，全面提高學(xué)生英語綜合水平，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和表演表達(dá)能力的提升。同時(shí)，它還能發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶能力，鍛煉其思維品質(zhì)，這也符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。本文主要探討在小學(xué)英語教學(xué)中，如何把課本劇融入日常課堂中，并探討出一種可操作的、可借鑒的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多真實(shí)表達(dá)和運(yùn)用英語的平臺。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)模式 課本劇

英語是一門交際性質(zhì)的工具學(xué)科，它和漢語一樣需要交流的環(huán)境，需要源于學(xué)生的真實(shí)生活。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，他們的交流需要建立在生動形象的可視環(huán)境基礎(chǔ)上。在情境中學(xué)習(xí)英語尤為重要，而課本劇就是建立在這一基礎(chǔ)上，是對情境教學(xué)法的拓展與延伸。因此，在英語課堂上，教師往往讓學(xué)生扮演各種不同的角色進(jìn)行情境表演，但實(shí)際效果往往不夠理想。那么，如何讓課本劇在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加有效呢？

一、課本劇是什么

課本劇是不同于戲劇的一種課堂教學(xué)形式，教師依據(jù)英語教材，在研讀教材、整合教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘教材中的活動因素，將課本中的內(nèi)容改編成貼近學(xué)生日常生活、符合時(shí)代要求的內(nèi)容健康的英文劇本。在整個(gè)課本劇活動過程中，小組成員是合作伙伴，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教室是舞臺。課本劇的教學(xué)形式在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造了充分表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生用他們喜愛的方式——表演，去說、去編、去演，以提高英語綜合能力。

滬教版小學(xué)英語教材每一冊的每個(gè)單元都由5～6個(gè)板塊構(gòu)成，Say and act/Enjoy a story作為其中一項(xiàng)，承載著深化單元主題、拓展單元內(nèi)容、引領(lǐng)趣味閱讀等功能。該板塊有對話、情節(jié)、場景，易于被教師改編成課本劇。學(xué)生通過閱讀、自編、自排、小組表演一系列活動，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，了解了文化，感悟了文本深意，體會到了課本劇表演的樂趣。

二、英語課本劇教學(xué)的意義

當(dāng)前我們主張注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推行“適切”的教學(xué)體系，即構(gòu)建“適于兒童，切合實(shí)際；適于學(xué)科，切合思維”的課堂教學(xué)。滬教版英語教材重視英語綜合能力的培養(yǎng)，在單元整體教學(xué)思想的引導(dǎo)下，對單元中的各個(gè)板塊、活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源進(jìn)行整合，把單元分成幾個(gè)話題，創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)，整體輸入，整體輸出。但在實(shí)際操作過程中，往往會有一定的不足，比如語用的輸出主要以兩兩對話或簡單的分角色對話展示為主，對于中、低年級學(xué)生來說，缺乏足夠的趣味性。有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)太多，最后的學(xué)生輸出環(huán)節(jié)只能匆匆結(jié)束，學(xué)生的表現(xiàn)力、語言的運(yùn)用沒有得到充分的開發(fā)和施展。而英語課本劇以表演的輸出方式，創(chuàng)設(shè)了一種有趣的英語學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生帶來了多方面的好處。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盡管隨著時(shí)代的變遷，英語教材也進(jìn)行了相應(yīng)的變革，但對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，課本內(nèi)容還是相對抽象的。教師如果還是傳統(tǒng)式地教單詞、課文，就有可能扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。好玩、愛動是學(xué)生的本性，學(xué)生喜歡形象的表演、富有情節(jié)的故事。將課本劇教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語課堂，可為活潑、愛玩的小學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺，使學(xué)生充分地發(fā)揮語言優(yōu)勢，從而更好地培養(yǎng)自己的英語應(yīng)用能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)他們對學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，而學(xué)生的信心來自成功的體驗(yàn)和他人的認(rèn)可。在英語課本劇中，教師可為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的表演角色，使每個(gè)學(xué)生都能在表演中感受到英語的樂趣，收獲英語學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的贊賞和肯定、同學(xué)的認(rèn)同、家長的表揚(yáng)都會在不知不覺中提高他們的自信心，這也會成為他們學(xué)習(xí)英語的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

英語課本劇可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。在表演課本劇時(shí)，教師可以根據(jù)不同的人物要求，將學(xué)生分成不同的小組，或根據(jù)不同的人物要求，讓學(xué)生自行組織分配角色。組員之間分工協(xié)作，互幫互助，一起進(jìn)步，共同成長。教師在這個(gè)過程中可以充當(dāng)協(xié)調(diào)者和幫助者的角色，協(xié)助各個(gè)小組順利開展課本劇表演活動。這種合作的形式不再限于生生合作，教師和學(xué)生之間的合作也能在課本劇中發(fā)揮作用。在小組活動中，每個(gè)學(xué)生都要與其他同學(xué)積極配合，這樣才能不斷提高自己的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、課本劇教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系

課本劇教學(xué)符合英語學(xué)科素養(yǎng)的要求。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要由語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識四個(gè)方面組成。課本劇表演有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、看的英語綜合運(yùn)用能力。

在課本劇表演中，學(xué)生可以使用英語表達(dá)課本短劇中的人物情緒與行動、故事主旨和自己的觀點(diǎn)，并從中獲得語言學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)一定的英語思維。有時(shí)候還可以對課本劇進(jìn)行續(xù)寫、改編，這種合理的表達(dá)、預(yù)設(shè)、情節(jié)的編寫，有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)。在觀演過程中，聽眾能夠輕易地理解故事主旨、感受演員情緒，還可以批判性地提出正面或者反面的個(gè)性化意見，碰撞出更多思維的火花。在這個(gè)過程中，學(xué)生還可以學(xué)會運(yùn)用表演禮儀、觀演禮儀，學(xué)會尊重他人。此外，學(xué)生可以學(xué)習(xí)課本劇中優(yōu)秀的國內(nèi)外文化，提升修養(yǎng)，開闊視野，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、英語課本劇教學(xué)模式

在日常英語教學(xué)中，建議可以通過“導(dǎo)—講—讀—編—排—演—評”七步法將課本劇融入日常課堂。

（一）導(dǎo)

在每次新授課前，教師把劇本角色演示給學(xué)生看，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選好自己心中的角色。學(xué)生合作解決力所能及的問題，并提前準(zhǔn)備一些小道具，在課上表演時(shí)用。教師也可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生， 并對他們進(jìn)行針對性指導(dǎo)。在課堂上教師作為引“導(dǎo)”者，可以把學(xué)生分成若干小組，分組可以參考“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，注意每個(gè)小組各層次水平的搭配，以強(qiáng)帶弱，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能接到適合自己的任務(wù)。

（二）講

通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，呈現(xiàn)課文主要內(nèi)容。英語新課標(biāo)指出，英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如動畫、電影片段等。同時(shí)可以借助教師簡單的英語解說，讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，拓展一些跨文化知識，開闊其視野。

（三）讀

教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聽讀故事錄音，反復(fù)模仿錄音中的語音語調(diào)?？梢圆捎眯〗M比賽讀等各種形式，通過反復(fù)的肌肉訓(xùn)練，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要注意幫助學(xué)生糾音，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)正確的感情、情緒，為課本短劇編演打下基礎(chǔ)。

（四）編

對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓蛘呃m(xù)編。一到六年級學(xué)生的水平差距較大，所以對于低年級學(xué)生，建議可以適當(dāng)添加幾句話，或者把舊知融入新知中，豐富故事語言。高年級可以適當(dāng)改編或者續(xù)編，豐富故事情節(jié)。我們鼓勵(lì)學(xué)生多添加語言，但不建議強(qiáng)行添加，語言還要符合邏輯以及文化背景。

（五）排

分角色進(jìn)行排練。根據(jù)劇本以及角色，教師指導(dǎo)小組長進(jìn)行分工。分工時(shí)要注意符合學(xué)生的水平，角色太難扮演會影響任務(wù)的完成，打擊表演者的信心和積極性；角色太易扮演同樣不利于調(diào)動表演者的積極性，不利于其進(jìn)步。

（六）演

學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)和排練進(jìn)行表演。教師營造輕松的課堂氛圍，為學(xué)生提供充分表演的機(jī)會，搭建學(xué)習(xí)的平臺。教師的角色是紀(jì)律維護(hù)者、環(huán)節(jié)組織者、技術(shù)指導(dǎo)者。例如學(xué)習(xí)滬教版英語二年級下冊Module 1 Using my five senses、Unit 2 Touch and feel中Lets act板塊的“Kittys birthday”，生日的場景對學(xué)生來說是印象深刻的，但如果只是讀一讀，他們會覺得枯燥無味。筆者讓他們分小組表演，他們都興致勃勃，有的學(xué)生能將主人公收到禮物時(shí)開心的神情和語氣演繹得生動形象，這就加深了表演者和觀眾的印象，有效提升了課堂學(xué)習(xí)的效果及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（七）評

教學(xué)評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和特點(diǎn)設(shè)計(jì)自評、他評、互評、師評等多元評價(jià)表格，對表演進(jìn)行點(diǎn)評。

英語課本劇有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在小組活動中與其他同學(xué)積極配合和合作，積極運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流，并將其運(yùn)用到生活中。同時(shí)，英語課本劇活動能啟迪學(xué)生的智慧，提升其思維能力，增長見識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，也為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。