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    新形勢(shì)下工科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

    2023-08-12 15:23:42丁阿敏聶獻(xiàn)堅(jiān)孫文洋
    科技風(fēng) 2023年22期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新形勢(shì)

    丁阿敏 聶獻(xiàn)堅(jiān) 孫文洋

    摘?要:新形勢(shì)下科技創(chuàng)新日新月異,經(jīng)濟(jì)和文化高速發(fā)展,對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力更加迫切需求。政府和高校是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的核心力量,一方面鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);另一方面要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在課程體系、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)以及放寬經(jīng)濟(jì)金融政策等方面采取有效措施,為工科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新指導(dǎo)思路,同時(shí)為我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

    關(guān)鍵詞:新形勢(shì);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;工科類大學(xué)生

    國(guó)務(wù)院2018年印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào))明確指出打造升級(jí)版“雙創(chuàng)”,推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展[1]。黨的十九大報(bào)告中也明確提出應(yīng)加快建設(shè)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性,鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),解決目前就業(yè)困難的問(wèn)題。高校作為社會(huì)人才輸出的主要陣地,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn),可以全面提升大學(xué)生的社會(huì)能力、經(jīng)營(yíng)能力和市場(chǎng)應(yīng)變能力。

    一、新形勢(shì)下工科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀

    (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制分散

    國(guó)內(nèi)高校大部分的職能按照橫向教育管理組織結(jié)構(gòu)建立的,但是,縱向組織結(jié)構(gòu)運(yùn)行的是權(quán)力結(jié)構(gòu),然而這種組織結(jié)構(gòu)阻礙了各部門(mén)協(xié)調(diào)發(fā)展的能力,也阻礙了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的完整性治理。當(dāng)前,高校的很多職能部門(mén)都參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育中來(lái),如科研發(fā)展處、財(cái)務(wù)處、人事處、教務(wù)處以及學(xué)生處等職能部門(mén)[2]。每個(gè)部門(mén)各司其職,缺乏緊密銜接,沒(méi)有從本質(zhì)上提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力,只把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為日常活動(dòng)并沒(méi)有真正做到人才培養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)放在首位,各部門(mén)緊密協(xié)調(diào)發(fā)展,確保達(dá)成共識(shí),共同促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

    (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要育人方式。因此,高校要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,優(yōu)化教育機(jī)制,推進(jìn)創(chuàng)新體系。但是國(guó)內(nèi)大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系比較分散,各部門(mén)單位之間的相互銜接尚未完善,對(duì)于政策的執(zhí)行力度不夠重視,從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平無(wú)法得到很大提升改善。此外,工科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課師資力量相對(duì)而言比較匱乏,無(wú)法從本質(zhì)上提升學(xué)生創(chuàng)新能力?!皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育實(shí)踐平臺(tái)缺少系統(tǒng)性的整體規(guī)劃,導(dǎo)致平臺(tái)利用度較低,學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果不明顯,也沒(méi)有提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

    (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的提升轉(zhuǎn)變

    隨著時(shí)代的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)與科技創(chuàng)新進(jìn)步,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。有三類企業(yè)類型隨著經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步發(fā)展悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變,第一是服務(wù)和勞動(dòng)生產(chǎn)行業(yè);第二是進(jìn)、出口貿(mào)易行業(yè);第三是消費(fèi)者參與買(mǎi)賣(mài)行業(yè),這些企業(yè)面臨的考驗(yàn)也給工科類大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和思考方向,工科類大學(xué)生如何在新創(chuàng)業(yè)企業(yè)中維持現(xiàn)有市場(chǎng)之外,實(shí)現(xiàn)新企業(yè)的轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)以及市場(chǎng)的調(diào)整。對(duì)于目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō),如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新模式是當(dāng)代青年亟待突破的重難點(diǎn)。

    二、新形勢(shì)下工科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問(wèn)題

    (一)擇業(yè)觀陳舊,課程學(xué)習(xí)熱情不高

    近幾年,我國(guó)大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景充滿希望,但是往往事與愿違,大多數(shù)的工科類畢業(yè)生選擇進(jìn)入穩(wěn)定的事業(yè)單位或者企業(yè)發(fā)展,只有為數(shù)不多的大學(xué)生畢業(yè)后直接選擇創(chuàng)業(yè)[2]。許多高校學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念理解不夠深刻,課程設(shè)置時(shí)長(zhǎng)較短,沒(méi)有系統(tǒng)性地了解課程設(shè)計(jì)并且也很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃;同時(shí),在大多數(shù)學(xué)生思想觀念中學(xué)習(xí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”僅僅是為了獲取學(xué)分,在授課過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo),后期學(xué)生也很少把精力投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中??傊?,學(xué)生的課程學(xué)習(xí)熱情不高。但是從其他方面來(lái)說(shuō),工科類大學(xué)生在畢業(yè)后沒(méi)有選擇創(chuàng)業(yè),這也不是意味著“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的失敗。大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)是為后期創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ),這種思想上轉(zhuǎn)變是來(lái)源于國(guó)家、社會(huì)和高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的鼎力支持。

    (二)教育形式單一,課程和專業(yè)結(jié)合度不夠

    我國(guó)大多數(shù)高校采取與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的方式開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授課老師水平?jīng)]有達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),且上課形式內(nèi)容簡(jiǎn)潔單一。高校雖然把大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育課程納入本科生的培養(yǎng)方案里,但是,在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容和其專業(yè)以及后期職業(yè)生涯規(guī)劃相聯(lián)系。同時(shí),“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程授課老師的教學(xué)方式很難匹配所有工科類專業(yè)的特點(diǎn),只能在課堂上把理論基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生,而對(duì)于工科類學(xué)生來(lái)說(shuō),這種蜻蜓點(diǎn)水式授課方式無(wú)法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念更加深入學(xué)生心中。要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入學(xué)生心中,對(duì)于授課老師的水平和專業(yè)知識(shí)以及產(chǎn)品研發(fā)的流程就要求更高,此外授課者還要對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)知,這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生將自身專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展高效融合起來(lái)。

    (三)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐平臺(tái)短缺,學(xué)生熱情度不高

    目前,國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但其實(shí)踐平臺(tái)的搭建需進(jìn)一步加強(qiáng)改善,工科類創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化基地供給數(shù)量不足,有些高校的省級(jí)工科類專業(yè)創(chuàng)業(yè)園少于兩個(gè)。同時(shí),學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀性及創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)的認(rèn)知不全面,以及高校在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)宣傳不夠積極,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化基地不熟悉。此外,對(duì)于工科類大學(xué)生來(lái)說(shuō),每一年高校也開(kāi)展了很多對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,如全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“三創(chuàng)”挑戰(zhàn)賽以及各種學(xué)科競(jìng)賽,這些競(jìng)賽的宗旨為激發(fā)大學(xué)生的興趣愛(ài)好與潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)同實(shí)戰(zhàn)精神,但是,受諸多客觀因素影響,導(dǎo)致很少學(xué)生能夠報(bào)名參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽[3]。

    三、新形勢(shì)下工科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效措施

    (一)新形勢(shì)下完善教育體系

    高校是政府、企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者三者銜接的橋梁,也是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的核心力量。政府和高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮能效性,深化改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式,及時(shí)更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,全面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)能力。

    1.改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

    為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念更加深入學(xué)生的教學(xué)中,其教育課程教育理念和教育方式要制定系統(tǒng)性措施,優(yōu)化改進(jìn)人才培養(yǎng)制度。為此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用線上、線下混合改革教學(xué)模式,專家通過(guò)線上教學(xué)學(xué)習(xí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程,并且在線討論相關(guān)知識(shí)點(diǎn);老師要注重線下教學(xué)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,同時(shí),高校也要注重交叉學(xué)科知識(shí)的融合,經(jīng)濟(jì)管理學(xué)融入學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式中,培養(yǎng)大學(xué)生的管理能力。此外,政府也要針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)展新技能培訓(xùn),并向“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、量子信息等相關(guān)領(lǐng)域推進(jìn)發(fā)展,增強(qiáng)工科類大學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代經(jīng)濟(jì)的能力,提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)意識(shí),加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)能力。

    2.更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

    現(xiàn)代科技在進(jìn)步,對(duì)于大學(xué)生的教學(xué)要做到新知識(shí)不斷增補(bǔ),舊知識(shí)更新或者淘汰。而大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn),不僅要增加專業(yè)課體系,還需增補(bǔ)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)、增加最新行業(yè)知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)以及政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最新政策解讀[4]。加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力的教育,提高學(xué)生的應(yīng)變能力,能審時(shí)度勢(shì)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的能力。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)將政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最新政策進(jìn)行推廣,讓學(xué)生可以查閱相關(guān)文件、政策法規(guī)全面了解相關(guān)新政策。同時(shí),增加伴隨時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的新行業(yè),以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的介紹,使大學(xué)生具有專業(yè)化和精細(xì)化的知識(shí)。

    3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

    高校需要加強(qiáng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系,才能有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性。一方面,利用高校內(nèi)部資源,將校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬教研室、實(shí)驗(yàn)基地等教學(xué)資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)接,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)[5];另一方面,加強(qiáng)與政府、企業(yè)之間的合作關(guān)系,利用培訓(xùn)學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程,多元化增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源,全方位提升學(xué)生的操作能力。

    (二)推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)

    隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),數(shù)字化理念不斷深入人心,社會(huì)職業(yè)的種類、數(shù)量、結(jié)構(gòu)都在不斷變化。這些因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也帶來(lái)了很大挑戰(zhàn),同時(shí)對(duì)政府和高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)有了更高的要求。

    1.大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)

    數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展催生了多樣化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式,例如,互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)、移動(dòng)電商行業(yè)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)、量子信息技術(shù)等行業(yè)是大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)[5]。政府要加快建設(shè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu),深化推動(dòng)信息技術(shù)發(fā)展,為建設(shè)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)提供新形態(tài)。此外,高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的數(shù)字化經(jīng)濟(jì)發(fā)展中強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)型能力和政策,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和數(shù)字技能,鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)與線上線下(O2O)相結(jié)合的商業(yè)模式,從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)對(duì)接,與社會(huì)服務(wù)需求同步。

    2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)

    在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中除了需要外部力量支持,還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)服務(wù)減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利開(kāi)展。時(shí)代的進(jìn)步也成為網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的催化劑,國(guó)家和地方相關(guān)部門(mén)企業(yè)都為高校畢業(yè)生提供線上創(chuàng)業(yè)、就業(yè)服務(wù)需求,網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建除了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資源,同時(shí)可以精準(zhǔn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。政府要整合社會(huì)資源,加強(qiáng)校企合作,大力發(fā)展云計(jì)算、量子信息技術(shù)、人工智能等相關(guān)領(lǐng)域。此外,利用“第二課堂”、高校精品課程、專家公開(kāi)視頻課程等網(wǎng)絡(luò)資源,為高校大學(xué)生提供專業(yè)化、全面化、精準(zhǔn)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

    (三)放寬創(chuàng)業(yè)金融政策,恢復(fù)創(chuàng)業(yè)支持力度

    新形勢(shì)的發(fā)展對(duì)創(chuàng)投企業(yè)帶來(lái)諸多困境,這些困境不僅對(duì)企業(yè)的崗位需求帶來(lái)影響,而且對(duì)于創(chuàng)業(yè)的中后期資金供應(yīng)也帶來(lái)一定沖擊。國(guó)家和當(dāng)?shù)卣疄榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)放寬創(chuàng)業(yè)金融政策,并加大創(chuàng)業(yè)支持力度,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

    1.給予金融政策支持

    在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金融政策問(wèn)題日益凸顯。政府為了緩解就業(yè)壓力,必須要發(fā)揮失業(yè)保險(xiǎn)穩(wěn)崗位,確保就業(yè)穩(wěn)定作用。

    首先,要采用公眾號(hào)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)大力宣傳政府的“援企穩(wěn)崗”政策,通過(guò)線上一對(duì)一精準(zhǔn)扶持[6]。其次,政府要針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策所需和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的挫折,邀請(qǐng)知名企業(yè)家、高校知名專家、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行線上、線下答疑解析,科學(xué)精準(zhǔn)定位政策需求,提升政策內(nèi)容的時(shí)效性和系統(tǒng)性。再次,政府還要深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行宣傳服務(wù)活動(dòng),使企業(yè)的每一位員工知曉“援企穩(wěn)崗”政策。最后,簡(jiǎn)化失業(yè)保險(xiǎn)穩(wěn)崗位申報(bào)流程,優(yōu)化審核辦理流程,縮短時(shí)限,實(shí)行即審即辦即發(fā)程序。從最根本解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題,保障創(chuàng)業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)。

    2.恢復(fù)創(chuàng)業(yè)支持力度

    暢通資金運(yùn)轉(zhuǎn)和融資渠道是幫扶大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。因此,政府是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心力量。首先,政府要完善大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金和風(fēng)險(xiǎn)投資政策。政府需要建立健全風(fēng)險(xiǎn)投資制度體系,號(hào)召銀行、保險(xiǎn)公司等加入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資,降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。其次,政府要加大資金支持力度。整合社會(huì)資源構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,利用線上、線下創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金相融合,健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系[7]。最后,放寬貸款及稅收政策。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)給予專項(xiàng)貸款政策、提高補(bǔ)貼、延長(zhǎng)納稅申報(bào)日期,幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)減緩創(chuàng)業(yè)金融壓力。

    結(jié)語(yǔ)

    隨著經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展,文化多元化協(xié)進(jìn),各行業(yè)在社會(huì)中的地位和發(fā)展?jié)摿υ诎l(fā)生改變,同時(shí)也出現(xiàn)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。在新形勢(shì)下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在課程體系、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)以及經(jīng)濟(jì)方面還有諸多問(wèn)題,本文從完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)、放寬創(chuàng)業(yè)金融政策以及恢復(fù)創(chuàng)業(yè)支持力度等方面提出有效措施,為工科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了指導(dǎo)思路,推動(dòng)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略,助力創(chuàng)業(yè)快速發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

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    基金項(xiàng)目:2022年安徽科技學(xué)院思政工作培育項(xiàng)目“新形勢(shì)下高校資助育人工作實(shí)效性探索——以安徽科技學(xué)院為例”(2022jpxm09);2021年度省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“餐飲創(chuàng)業(yè)”(S202110879337x);2021年度國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“校園幫APP”(2021?108790670);2021年度安徽科技學(xué)院思政研究專項(xiàng)項(xiàng)目“基于學(xué)生主體性的安徽科技學(xué)院學(xué)生主題班會(huì)課程化開(kāi)發(fā)研究”(2021szzx04)

    作者簡(jiǎn)介:丁阿敏(1991—?),女,漢族,安徽宿州泗縣人,理學(xué)碩士,助教,研究方向:思想政治教育研究。

    *通訊作者:孫文洋(1991—?),男,漢族,安徽蚌埠五河人,工學(xué)博士,講師,電子工程系副主任,研究方向:電子信息教育研究。

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