結(jié)合古詩(shī)詞意境 體會(huì)古詩(shī)詞情感

羅銀

一、理論依據(jù)

對(duì)于詩(shī)文教學(xué)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在小學(xué)中段提出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！痹谛W(xué)高段則提出：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！倍邔?duì)比，能夠清晰地體現(xiàn)出詩(shī)歌的學(xué)習(xí)由整體感知到初步鑒賞的過(guò)渡性變化，提示教師教學(xué)時(shí)要機(jī)動(dòng)協(xié)調(diào)探究，合理發(fā)揮想象，與其同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生融通作品中的“景”“情”“人”“物”，梯級(jí)遞進(jìn)式、循序漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文，要適當(dāng)提供背景資料，以此為依托將詩(shī)文所表達(dá)的思想感情落到實(shí)處，并使學(xué)生有所啟發(fā)。

二、教材分析

本課選自統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課《古詩(shī)三首》，本單元以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題，四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國(guó)人代代相傳的愛(ài)國(guó)情懷，表現(xiàn)了中國(guó)人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“結(jié)合資料，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情”，在教學(xué)本課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合注釋和相關(guān)資料，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。

《題臨安邸》是詩(shī)人林升寫(xiě)在臨安一家旅店墻壁上的詩(shī)，全詩(shī)諷刺南宋權(quán)貴忘記了自己的國(guó)家正處于危難之中，被淫靡之風(fēng)熏得紙醉金迷，醉生夢(mèng)死，茍且偷安，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。全詩(shī)以“醉”字劍指南宋統(tǒng)治階級(jí)，抓住“醉”字能幫助學(xué)生領(lǐng)略本詩(shī)的思想感情。本課中，《示兒》和《題臨安邸》內(nèi)容關(guān)聯(lián)，情感接近，《示兒》寫(xiě)在《題臨安邸》之后，先教學(xué)《題臨安邸》有利于學(xué)生理解《示兒》中作者渴望“九州同”的情感。

三、學(xué)情分析

本文展示了中華兒女對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注和強(qiáng)烈的歷史使命感，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情與民族精神。學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)第七單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)以愛(ài)國(guó)情懷為主題的課文，但古詩(shī)文的創(chuàng)作年代距離學(xué)生生活年代比較久遠(yuǎn)，因此，學(xué)習(xí)本單元，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在教學(xué)前搜集相關(guān)資料。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作的基礎(chǔ)，能比較獨(dú)立地完成相關(guān)資料的查找和收集，但對(duì)于資料的篩選把握不準(zhǔn)，因此，教師可以指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道去收集資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。古詩(shī)篇幅短小，在教學(xué)本課時(shí)以讀帶悟，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

四、教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)生能認(rèn)識(shí)“熏”這個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“熏、杭”2個(gè)生字。

2. 學(xué)生能借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的主要內(nèi)容。

3. 學(xué)生能有感情地朗讀課文。通過(guò)抓重點(diǎn)字詞，體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境以及詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 借助尋歡作樂(lè)的南宋權(quán)貴的“醉”，合理想象，體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，感受詩(shī)歌的情緒和意境。

2. 有感情地朗讀課文，借助背景資料，感受作者憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

六、教學(xué)策略（教學(xué)方法）

本課主要采用查找背景資料、自讀自悟、研讀法、合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，營(yíng)造教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑、積累，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，有感情地誦讀，體會(huì)詩(shī)歌情感。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）課堂導(dǎo)入（導(dǎo)學(xué)）

板塊一：激趣導(dǎo)入

1. 出示杭州西湖相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)中部分景象，想象詩(shī)文所描繪的歌舞升平的畫(huà)面。

2. 提出疑問(wèn)：繁華景象背后是否是國(guó)泰民安呢？宋代有一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升，用他精妙的筆觸，為我們描繪了具有“兩面性”的南宋，讓我們走進(jìn)《題臨安邸》，一探究竟。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，通過(guò)圖畫(huà)意象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）自主探究

板塊二：初讀感知

1. 出示課題，解課題。

2. 指名朗讀，讀詩(shī)要字正腔圓，聲音洪亮。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“熏”字。

3. 全班齊讀，有板有眼，讀出韻律，讀出節(jié)奏。

邊讀邊思考，哪一個(gè)字眼最能表達(dá)“游人”在杭州的生活狀態(tài)？（醉）

【設(shè)計(jì)意圖】初讀詩(shī)文，情緒喚醒。抓住關(guān)鍵字眼，整體把握詩(shī)歌雛形，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。

（三）合作探究（研學(xué)）

板塊三：品讀感悟，小組合作

1. 研學(xué)問(wèn)題：游人為何“醉”在杭州？

（1）結(jié)合注釋及背景資料，理解詩(shī)文大意。

（2）邊讀邊做批注，說(shuō)說(shuō)你看到、聽(tīng)到、感受到的“游人”的“醉”。

（3）小組交流討論，匯報(bào)。

2. 教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）陶醉美景。

出示：山外青山樓外樓

你看到了什么樣的景色？讀出秀麗和繁華。

（2）醉心歌舞。

出示：西湖歌舞幾時(shí)休

如此美妙的場(chǎng)景，作者為何不想其繼續(xù)下去？結(jié)合背景資料，體會(huì)“休”的深刻含義。

（3）迷醉享樂(lè)、醉生夢(mèng)死。

出示：暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。

①同桌交流，合理想象，透過(guò)這個(gè)“醉”字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

②體會(huì)“暖風(fēng)”的一語(yǔ)雙關(guān)，了解“熏”的妙用。

③為什么南宋權(quán)貴把杭州當(dāng)成了汴州？

出示《清明上河圖》，你看到了什么？

學(xué)習(xí)“汴州”曾經(jīng)的繁華，進(jìn)一步感受南宋權(quán)貴茍且偷安、尋歡作樂(lè)，體會(huì)“醉”的深刻含義。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩(shī)人為國(guó)家的命運(yùn)擔(dān)憂，為統(tǒng)治階級(jí)的不作為憤怒的感情。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞本文主旨設(shè)疑，啟發(fā)思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，訓(xùn)練學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)詞、把握詩(shī)歌主旨的能力，讓學(xué)生在“游人”行為“醉”到精神“醉”的遞進(jìn)中，感悟朗讀，感受到統(tǒng)治階層的沉迷享樂(lè)、不作為。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解古詩(shī)含義的能力。

（四）思考提升（導(dǎo)思）

板塊四：聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)共鳴

出示中國(guó)如今的富強(qiáng)及國(guó)家主權(quán)淪喪時(shí)的苦難材料，以對(duì)比引發(fā)學(xué)生的思考：作為中華少年，我們更要銘記歷史，擔(dān)負(fù)復(fù)興中華之責(zé)任。

【設(shè)計(jì)意圖】愛(ài)國(guó)情懷，貫穿古今，是永恒的主旋律，聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活，更能引起共鳴。

（五）拓展延伸（拓展）

板塊五：拓展升華，移情拓思

1. 除了林升以外，南宋還有無(wú)數(shù)的詩(shī)人，留下了許多流傳千古的詩(shī)篇，讓我們飽含感情，一起讀一讀吧！

岳飛在《滿江紅》中如此寫(xiě)道，讀。

陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中寫(xiě)道，讀。

陸游在《示兒》當(dāng)中這樣感慨道，讀。

2. 出示陸游《示兒》全詩(shī)。

北方山河淪陷，一邊是佞臣不思國(guó)而思樂(lè)，一邊是愛(ài)國(guó)志士悲痛遺憾。不休的西湖歌舞造成了“不見(jiàn)九州同”的悲痛，陸游這首千古傳誦的絕筆，如血如火，如泣如訴，而他臨終前又有什么想說(shuō)的呢？留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系同時(shí)期詩(shī)文進(jìn)行遷移，拓展古詩(shī)學(xué)習(xí)，升華感情，為《示兒》的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（六）作業(yè)布置

在“西湖歌舞幾時(shí)休”的悲憤質(zhì)問(wèn)中，在“直把杭州作汴州”的憂國(guó)聲中，你感受到作者怎樣的心情？面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)淪為階下囚、亡國(guó)奴的老百姓，面對(duì)這憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

學(xué)生自由選擇，自由練筆，再互相交流。

【設(shè)計(jì)意圖】穿越時(shí)空，以直接對(duì)話的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)目的達(dá)成。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

題臨安邸[青山樓? ? 歌舞不休游人醉? ? 作汴州]憂國(guó)悲憤