小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探析

曾香秀

【摘要】在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)是最為重要的基礎(chǔ)性課程。開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了總結(jié)，并針對(duì)性的提出了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的措施，以供同仁參考！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0213-01

一、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

不管是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的新教師，都應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)上多做文章。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡創(chuàng)新教法的今天，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑應(yīng)該首先引起重視。傳統(tǒng)教育的直接教學(xué)目標(biāo)就是培育具有強(qiáng)大應(yīng)試能力的應(yīng)試人才，哪個(gè)學(xué)生能夠牢固掌握考試過(guò)程中會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)，就能成績(jī)優(yōu)異并被定性為優(yōu)秀人才。而社會(huì)發(fā)展到今天，對(duì)人才的訴求也發(fā)生了很大的變化，教育也順勢(shì)而為，提倡培育具有良好綜合素質(zhì)，德智體美勞全面發(fā)展的人才。數(shù)學(xué)在培育全面發(fā)展人才中扮演著重要角色，而教師施教目標(biāo)的轉(zhuǎn)變才能將培育全面發(fā)展的人才落到實(shí)處。因此，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)迫在眉睫，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)迫切要求在新的、符合時(shí)代發(fā)展要求的、與學(xué)生身心發(fā)展更加吻合的教學(xué)目標(biāo)的指引下開展。創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)并不等于相關(guān)部分制定了嚴(yán)格的目標(biāo)要求，教師個(gè)人結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定也是創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的重要部分。教師與學(xué)生親密相處，對(duì)學(xué)生的具體情況把握得透徹。因此，教師以學(xué)生這個(gè)最大的教學(xué)實(shí)際為依據(jù)制定的具有創(chuàng)新意義的教學(xué)目標(biāo)，能夠更加徹底的發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)、對(duì)人才培養(yǎng)的指引作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)下的具體措施

我們將小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)下的具體措施分為以下幾點(diǎn)做具體闡述。

第一，改變固有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師應(yīng)當(dāng)給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力都非常重要。小學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽，教師說(shuō)、學(xué)生做的模式，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的數(shù)學(xué)互動(dòng)，給小學(xué)生應(yīng)有的空間和理解，建立一種師生平等的關(guān)系。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式才能最大限度地激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，學(xué)生才能發(fā)揮出自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力。

第二，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)中主體對(duì)象的轉(zhuǎn)換，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以老師為主體，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么?，F(xiàn)在應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，充分重視小學(xué)生的主體地位，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用應(yīng)該只是引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)該根據(jù)所教的具體的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的解答。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的解答，提出各種猜想，并運(yùn)用制作數(shù)學(xué)模型、實(shí)踐等方法驗(yàn)證自己的猜想是否正確。學(xué)生之間通過(guò)觀察和交流，探索課堂中的問題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重和溝通。當(dāng)學(xué)生被教師和同學(xué)認(rèn)可、尊重時(shí)，學(xué)生才會(huì)與教師、其他同學(xué)之間相互自由主動(dòng)地交流問題和觀點(diǎn)，積極參與數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，并且提出自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。教師對(duì)小學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題不應(yīng)直接講解，而應(yīng)只給學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)提示，給學(xué)生自由、充分思考的空間，讓小學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)的課堂會(huì)更活潑，也更能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

第三，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)題目不同以往，更加靈活多變，往往一道數(shù)學(xué)題有多種不同的數(shù)學(xué)解答方法，這就需要小學(xué)教師在提問中逐步地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力，使學(xué)生能夠在解答數(shù)學(xué)題時(shí)一題多解，觸類旁通。做到小學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，能提出多種不同的數(shù)學(xué)解答方式，并且遇到同類型的數(shù)學(xué)問題，也能夠快速地解答。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路，拓展了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了小學(xué)生特有的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在碰到實(shí)際問題時(shí)，能聯(lián)想到數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)。這樣不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，更提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第四，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由老師教、學(xué)生聽向師生多交流、多互動(dòng)的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法適用于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合復(fù)習(xí)和單元總結(jié)。首先，教師提出數(shù)學(xué)問題，問題應(yīng)該基于當(dāng)前需要復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶，所學(xué)的數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，數(shù)學(xué)基本公式和定理有哪些，主要解決哪一類的數(shù)學(xué)問題，在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用有哪些，再進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂辯論。小學(xué)生在和教師的數(shù)學(xué)交流中，通過(guò)學(xué)生和學(xué)生交流，交流自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，交流還有數(shù)學(xué)疑難點(diǎn)，有哪些數(shù)學(xué)問題還沒有學(xué)懂，并反饋給教師。另一方面，教師通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邊提問，邊解答的方式，漸漸解開學(xué)生心中的數(shù)學(xué)疑問，從而保持和學(xué)生的數(shù)學(xué)交流和互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終，從而激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

第五，創(chuàng)新管理方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由很多內(nèi)容組成，其中有教師知識(shí)點(diǎn)講解的環(huán)節(jié)、有教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的環(huán)節(jié)。對(duì)授課過(guò)程中課堂教學(xué)情況進(jìn)行的管理也應(yīng)該加以創(chuàng)新，創(chuàng)新管理方式。教師在課堂上進(jìn)行的管理活動(dòng)，一直是人們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，我們今天提倡創(chuàng)新管理方式，主要是一些陳舊的管理理念拖了現(xiàn)代教學(xué)的“后腿”。雖然進(jìn)行學(xué)生管理依然是一項(xiàng)應(yīng)該高度重視且占有巨大管理分量的事情，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展的管理內(nèi)容新時(shí)期并不應(yīng)該僅僅局限于此。教師應(yīng)該在做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，創(chuàng)新管理內(nèi)容，創(chuàng)新管理方式。就創(chuàng)新管理方式而論，需要教師不斷進(jìn)行新管理理念的引入。例如：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的管理以紀(jì)律管理為核心，教師對(duì)學(xué)生采用的是強(qiáng)制性的管理，而創(chuàng)新性的管理方式引入時(shí)，就需要教師極大的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與調(diào)動(dòng)為著力點(diǎn)，結(jié)果反而會(huì)收到意想不到的良好效果。

三、總結(jié)

課堂教學(xué)不是傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)為的簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)講解，需要大智慧，尤其在教育改革與發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，創(chuàng)新迫切而必要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新為祖國(guó)未來(lái)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供了保障，是一件值得引起高度重視的大事，教師要深刻認(rèn)識(shí)到其重要性。

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