接任數(shù)學(xué)科“差班”的點(diǎn)滴感悟

周香

屈指數(shù)來，我從事小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)已近二十三個(gè)年頭，除了兩屆能夠由一年級(jí)大循環(huán)帶到畢業(yè)外，其余都是服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，6次途中接“差班”至畢業(yè)。其中的苦辣酸甜，品嘗頗多、體悟深刻。

一、顧全大局，服從學(xué)校安排再次接手“差班”

我還清晰地記得，2018年秋季學(xué)期開學(xué)初全校教職工會(huì)議上，在學(xué)?？偨Y(jié)上學(xué)年度畢業(yè)班教育教學(xué)成績時(shí)，因?yàn)槲宜鶐О嗉?jí)數(shù)學(xué)科畢業(yè)測(cè)試在全校7個(gè)畢業(yè)班中成績突出，獲得表揚(yáng)……但是在安排新學(xué)期由誰接任五（2）班數(shù)學(xué)科任老師時(shí)，大家都沉默了。由于多方面原因，五（2）班一直被公認(rèn)是學(xué)校的“差班”，學(xué)習(xí)成績?cè)谌昙?jí)一直墊底，上學(xué)期期末測(cè)試平均分與最高班級(jí)平均分相差11分，優(yōu)秀率相差32個(gè)百分點(diǎn)，五名同學(xué)不及格……

“你有耐心，有經(jīng)驗(yàn)，你的工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的公認(rèn)，你的教學(xué)成效得到廣大家長和學(xué)生的普遍歡迎，相信你能和五（2）班其他科任老師把這個(gè)班帶好……”在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的勸說和鼓勵(lì)下，性格溫和的我，自然成了“接盤俠”。開始接手，學(xué)生短暫的好奇過后，課堂紀(jì)律散漫、對(duì)數(shù)學(xué)科不感興趣，課堂作業(yè)應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)性格，原形畢露。面對(duì)現(xiàn)實(shí)我堅(jiān)定信心，想方設(shè)法去扭轉(zhuǎn)和突破。

二、推心置腹，用心與其他科任教師溝通想法、統(tǒng)一教法

多年的教育教學(xué)告訴我：沒有天生后進(jìn)的學(xué)生，只有綜合能力不足的老師。但是在日常教育教學(xué)工作中，各科任教師大多都專注各自所擔(dān)任學(xué)科教學(xué)的成績和質(zhì)量，考慮整合學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展重視相對(duì)不夠，如果協(xié)調(diào)不好、師引導(dǎo)不當(dāng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生偏科。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象和問題，我從課前備課人手，課上，我積極營造班級(jí)科任教師之間互相聽課、分析、評(píng)課、借鑒氛圍；課下，我主動(dòng)與其他科任教師溝通課堂作業(yè)布置量，交流合理安排各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步統(tǒng)一學(xué)科之間相輔相成、互助共進(jìn)的共識(shí)。

三、真心交流.用情與家長配合促進(jìn)學(xué)生學(xué)科均衡發(fā)展

小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)科任教師的綜合能力和家長的綜合素質(zhì)提出了更高要求。如果班級(jí)學(xué)生協(xié)調(diào)健康成長，老師和家長皆大歡喜；如果學(xué)生厭學(xué)偏科，老師和家長之間產(chǎn)生相互埋怨會(huì)不同程度發(fā)生、發(fā)展，處理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。針對(duì)這一問題，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和差異，從關(guān)心關(guān)愛出發(fā)，當(dāng)成自己的小孩與家長將心比心、換位思考，共同探討：為什么差、差在哪里、怎樣合力培優(yōu)補(bǔ)差。教育教學(xué)實(shí)踐告訴我：沒有不喜歡自己小孩的家長，更沒有討厭各方面取得進(jìn)步學(xué)生的老師。

四、用心轉(zhuǎn)化，用力與每一位需要幫助的學(xué)生交朋友

只有學(xué)生喜歡科任老師，學(xué)生才會(huì)喜愛對(duì)應(yīng)的學(xué)科。經(jīng)過幾次接手的差班，我分類為兩種：一是整體基礎(chǔ)較差，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，厭學(xué)現(xiàn)象明顯；二是教育教學(xué)方法欠妥當(dāng)，缺少興趣指引，師生間存在隔閡，彼此建立不起應(yīng)有的信任和互動(dòng)。

在紛繁復(fù)雜的“轉(zhuǎn)差化優(yōu)”環(huán)節(jié)，我首先樹立信心，對(duì)癥下藥。將自己的反思落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如在評(píng)判學(xué)生的練習(xí)題時(shí)，反思自己能否找準(zhǔn)學(xué)生存在的問題，能否給出針對(duì)性解決方案。其次要關(guān)注學(xué)生心理方面的成長，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，教師不應(yīng)不問緣由地批評(píng)教育，而是因人而異，以更加專業(yè)的態(tài)度、挖掘采用學(xué)生更樂于接受的方式投入教學(xué)。再次是強(qiáng)化督導(dǎo)到位，做到有布置必有檢查、有交流探討必有總結(jié)歸納，通過巧妙地提出一些問題，集中學(xué)生注意力，進(jìn)而讓學(xué)生感受學(xué)到知識(shí)和成功的喜悅，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣。

給我印象最深的是一個(gè)名叫梁家玉的女孩，她數(shù)學(xué)科進(jìn)步特別大，我剛接班時(shí)，她之前的數(shù)學(xué)成績都是二十多分，翻閱她以往的數(shù)學(xué)練習(xí)和測(cè)試卷，除了填空題、選擇題和簡(jiǎn)單的計(jì)算題之外，應(yīng)用題等幾乎空白。經(jīng)過多次和她交談了解，與其家長交流交心，伴隨著無數(shù)次的贊揚(yáng)、肯定和鼓勵(lì)，她和她父母感受到了我的良苦用心，慢慢的喜歡找我交流，我很有耐心的輔導(dǎo)她。她說她喜歡我和喜歡我上的數(shù)學(xué)課，我也看到她每次取得進(jìn)步的自信和喜悅。

功夫不負(fù)有心人，2020年7月小學(xué)畢業(yè)檢測(cè)，我們班整體學(xué)科進(jìn)步很大，我所教數(shù)學(xué)科成績平均分92.5，優(yōu)秀率90%，及格率100%。我也再次被評(píng)選為區(qū)級(jí)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師。