淺析計算機專業(yè)學(xué)生多元化評價體系

周晶晶

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)水平層次不齊，而用傳統(tǒng)的考試對以技能操作為主的計算機教學(xué)來對學(xué)生進行評價，顯然很不科學(xué)。文章論述針對中職在計算機學(xué)科中通過對評價制度進行大膽的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一的學(xué)業(yè)評價形式，更新觀念，進行多元化的專業(yè)技能評價，以有效促進學(xué)生計算機技能水平提高。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；多元化評價

一、職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)評價

教學(xué)評價，是按照教學(xué)目標(biāo)制定的相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)，并系統(tǒng)性對信息進行搜索，同時對評價對象進行價值判斷的整個過程，這是教學(xué)工作中非常重要的環(huán)節(jié)。

我國職業(yè)教育起步晚，近年一直在進行教學(xué)方面的改革，但體系仍不健全，尤其是仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，這與職業(yè)教育并不適應(yīng)。由于職業(yè)教育主要是技能培訓(xùn)，與普通高中注重理論學(xué)習(xí)有不同的教育目的，計算機教學(xué)更應(yīng)是注重實踐應(yīng)用和操作能力。但傳統(tǒng)的評價模式是以“考證”為核心，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，考試評價體系，對于學(xué)生是否把計算機應(yīng)用知識內(nèi)化為自身的能力素質(zhì)并不太關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法等方面的考查被忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生只注重結(jié)果并不注重學(xué)習(xí)過程，制約了學(xué)生的發(fā)展。

二、構(gòu)建多元化計算機教學(xué)評價體系

（1）逐步形成多種不同評價方法組合而成的評價。①評價方法要有針對性。不同的評價指標(biāo)，其完成情況的表現(xiàn)形式是不一樣的，多元化評價體系的方法要根據(jù)評價指標(biāo)的特點量身定制。有一些指標(biāo)是很客觀的，如技能鑒定成績、各類競賽的成績，只需要制定統(tǒng)一的評分表，即可完成評價；有一些指標(biāo)是多維的，而且是持續(xù)變化的，如思想品德，其評價一定要注重過程性，注重平時的觀察和積累。所以評價方法一定要根據(jù)評價指標(biāo)量身定制。②評價方法要有多元化。評價指標(biāo)的多元化，決定了評價方法的多元化，要改變以往以試卷考核為主的封閉式、終結(jié)性的評價方法，積極建立多種形式的、靈活的、開放的、過程化的考核評價方法，要充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主觀能動性，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力狀況確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“進步值”而不是以“實際值”評價學(xué)生的學(xué)業(yè)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的努力逐步地、有計劃地實現(xiàn)自身的提升。③評價過程要有持續(xù)性。學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程一般有3年的時間，所以評價的過程應(yīng)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每個不同階段取得的進步或存在的問題，并及時進行跟蹤處理。

（2）評價主體上，要執(zhí)行多個評價主體共同參與的評價。在進行評價的過程中，要注重采用多方評價.如學(xué)生自評、小組互評、教師評價、家長評價、企業(yè)評價等，使評價成為學(xué)生、教師、家長、企業(yè)共同參與的交互活動，根據(jù)多方評價的結(jié)果按一定分值比例累加形成最后的綜合評價。

每個學(xué)生都有自己的特點和潛能，教學(xué)評價必須按照不同情況，將其他評價主體（學(xué)生自己以及其他同學(xué)等）適當(dāng)融入到評價當(dāng)中，實現(xiàn)多元化評價主體，形成交互式的評價體系，通過多方互動，使教學(xué)效果客觀、真實的反映出來。

例如：在“網(wǎng)線的制作”這個任務(wù)當(dāng)中，我便對學(xué)生的作品運用了多元化主體的評價方式，通過學(xué)生自評、學(xué)生間互評、教師評價、企業(yè)評價等方式結(jié)合，首先，將學(xué)生分為合作小組，每組有一個裁判去監(jiān)管不同的小組，限時制作網(wǎng)線，學(xué)生們先展示自己的作品，并進行自我評價，找到值得肯定的地方和不足之處。然后，每組的裁判對完成的作品進行組間互評，并相互指出優(yōu)點，給出改進的意見和建議，裁判長對大家制作出現(xiàn)的問題進行匯總，企業(yè)導(dǎo)師進行評價指導(dǎo)，最后，教師要進行綜合評價，要給予學(xué)生鼓勵，并根據(jù)綜合評價結(jié)果選出優(yōu)秀作品，使學(xué)生得到成就感，增強學(xué)生的自信心。

（3）實現(xiàn)評價體系的信息化和網(wǎng)絡(luò)化。建立多元化評價體系，其對學(xué)生評價的數(shù)據(jù)量大大增加，而且數(shù)據(jù)的處理也是一個非常繁雜的工作，所以建立學(xué)生多元化評價體系一定要利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化的手段來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的記錄、上傳，并對數(shù)據(jù)進行自動分析和處理，形成階段性和終結(jié)性評價結(jié)果，避免因為評價帶來繁重的工作負擔(dān)。建立多元化評價體系，將所有的評價指標(biāo)及評價數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化、信息化后，要能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的功能，讓評價的過程和結(jié)果能使學(xué)生、家長、教師和企業(yè)隨時可以查看。

三、多元化評價體系的目的

多元化評價體系的目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，每一個階段性的評價都應(yīng)該得到實際的應(yīng)用，即評價的目的不是為了證明，而是為了改進。所以當(dāng)每一個階段性評價形成以后，要讓學(xué)生、家長、教師根據(jù)評價的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并制定整改的計劃和目標(biāo)，切實進行整改和提升，這樣才能使評價發(fā)揮促進教育教學(xué)持續(xù)改進的功能。學(xué)生多元化評價體系的另一個功能是為升學(xué)和就業(yè)提供最全面、最直接的基礎(chǔ)資料，學(xué)生畢業(yè)前的綜合評價一定要和學(xué)生升學(xué)或就業(yè)掛鉤，實現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先推薦到高一層次的學(xué)校繼續(xù)深造，或者優(yōu)先推薦好的企業(yè)就業(yè)，這樣才能更好地發(fā)揮評價的激勵作用，也進一步促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)改進，實現(xiàn)全面發(fā)展。

時代的發(fā)展需要全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，推進基于信息化平臺的學(xué)生多元化評價體系的建設(shè)，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教育教學(xué)質(zhì)量具有很好的指導(dǎo)作用。但多元化評價體系的建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校多個部門聯(lián)合發(fā)力，才能更好地實現(xiàn)其評價的作用。今后，我們將持續(xù)推進學(xué)生學(xué)業(yè)評價模式改革，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會輸送更多更好的全面發(fā)展的高技能人才。