新形勢(shì)下小學(xué)班主任管理的有效策略

孔莉

很喜歡天津著名德育專家張萬(wàn)祥老師確立的教育誓言“一輩子只做班主任”，也正是這個(gè)目標(biāo)，讓我從教20多年來(lái)一直擔(dān)任班主任工作。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、瑣碎的、沉重而又有成就感的工作。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與任課教師、學(xué)校與家庭的橋梁。要管理好一個(gè)班級(jí)，班主任必須要結(jié)合本班的實(shí)際，采取相應(yīng)措施。重要的是做好家校共育，和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，這樣不可避免地經(jīng)常要和家長(zhǎng)打交道，需要家長(zhǎng)的支持與合作。但在實(shí)際工作中，家長(zhǎng)對(duì)班主任有成見(jiàn)，不支持班主任工作的現(xiàn)象也屢次發(fā)生，這樣使班主任的育人效果便會(huì)大大打折扣。但是，班主任和家長(zhǎng)都有共同的出發(fā)點(diǎn)，都是為了孩子的健康成長(zhǎng)，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？我以為，解決這個(gè)問(wèn)題的最佳策略便是有效溝通。作為家校共育的紐帶——班主任起著不可替代的作用，在這些年的班級(jí)管理工作中，我把班級(jí)管理策略做以下幾方面的分享：

一、悉知——讓家長(zhǎng)全面熟悉班級(jí)工作

剛接手一個(gè)班時(shí)，很多班級(jí)工作家長(zhǎng)是不知道的，尤其是新人學(xué)的一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)。所以，作為班主任，就有必要通過(guò)班會(huì)、家訪、書(shū)面材料等多種渠道把學(xué)校、班級(jí)的一些規(guī)章制度告訴家長(zhǎng)，使之明白。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的孩子，他什么都不懂，很多事情是說(shuō)不清楚的。有部分高年級(jí)的調(diào)皮的孩子，他也故意不把一些規(guī)章制度告訴家長(zhǎng)，以方便他好渾水摸魚(yú)。例如學(xué)校要求下午兩點(diǎn)到校，他卻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)校要求一點(diǎn)到校。那么這一個(gè)小時(shí)，他就屬于失控階段，盡管對(duì)他來(lái)說(shuō)存在安全隱患，但他卻很享受這樣。作為班主任，可以采取給家長(zhǎng)一封信、建立釘釘群、微信群等方式，把班級(jí)的各種規(guī)章制度告訴家長(zhǎng)。還有日常工作及學(xué)習(xí)情況如：學(xué)生到校時(shí)間，作業(yè)布置與要求，衛(wèi)生打掃情況，集體活動(dòng)安排，安全教育、學(xué)生請(qǐng)假，學(xué)生儀容儀表等等，讓家長(zhǎng)明白孩子應(yīng)該怎樣去做，作為家長(zhǎng)該怎樣去配合學(xué)校，配合班主任管理孩子。很多家長(zhǎng)已經(jīng)脫離學(xué)校多年，對(duì)學(xué)校的情況僅僅只是停留在自己在校時(shí)的情況，而且也是以學(xué)生身份去感悟的，又或者是從旁人的閑談碎語(yǔ)中得到的支離破碎的了解難免有失偏頗。所以，對(duì)于家長(zhǎng)有時(shí)不按時(shí)把孩子送到校，給孩子買(mǎi)花里胡哨、不是玩具勝似玩具的文具，我們不應(yīng)該埋怨甚至氣憤，他們也是無(wú)心無(wú)知之舉。與其讓家長(zhǎng)在孩子上學(xué)的過(guò)程中，走了許多彎路才明白一些學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度，還不如一開(kāi)始就他們悉知，讓他們對(duì)孩子所在的班級(jí)及學(xué)校有個(gè)全面的了解，這樣他們就應(yīng)該知道自己怎么樣去做。家長(zhǎng)明了，班主任工作便如魚(yú)得水了。

二.有效溝通——讓家長(zhǎng)真心理解班主任工作

老師們都知道，班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，不僅僅只是教書(shū)育人，有時(shí)還有一些屬于教學(xué)之外的安全工作，例如全國(guó)面臨的防疫、躊溺水這些重中之重的工作。曾經(jīng)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我每天都要進(jìn)行無(wú)數(shù)次的安全提醒，無(wú)數(shù)次的收集各種資料。班主任從睜開(kāi)眼到晚上深夜都是機(jī)不離手，就怕萬(wàn)一！對(duì)此家長(zhǎng)甚是反感，班主任明里暗里背負(fù)了不少背罵名，有時(shí)還會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)。班主任如老鼠鉆進(jìn)風(fēng)箱里，兩頭受氣。那怎么辦？難道工作不做了嗎？既然熱愛(ài)這份工作便要接受挑戰(zhàn)！這就需要班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行耐心的有效的溝通，取得家長(zhǎng)的理解和支持。我們可以通過(guò)家訪面對(duì)面進(jìn)行交流，了解學(xué)生家庭情況，幫助家長(zhǎng)解決教育方面的困難，誠(chéng)信傾聽(tīng)接受家長(zhǎng)建議。要讓家長(zhǎng)明白班主任所做的任何工作都是為了孩子們平安健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，并且大多數(shù)家長(zhǎng)是通情達(dá)理的，偶爾饒舌幾句我們也應(yīng)該理解。只要班主任能主動(dòng)、誠(chéng)心去溝通都能達(dá)到預(yù)期效果。

三、合作——讓家長(zhǎng)全力支持班主任工作

這一點(diǎn)，是家長(zhǎng)和班主任合作的最高境界，也是最難做到的。因?yàn)楸M管也有家長(zhǎng)配合班主任工作，但那只是因?yàn)樽约旱暮⒆釉诎嗌?，怕班主任紿孩子小鞋穿。而支持班主任工作，那就是對(duì)班主任的認(rèn)可，對(duì)班主任人品的一種肯定。所以是最難得的。我們班主任不能苛求所有的家長(zhǎng)都能支持你的工作，他們能配合你的工作就應(yīng)該很感激了。這種能支持班主任工作的家長(zhǎng)，往往是那些素質(zhì)較高，特別注重孩子的成長(zhǎng)教育的。他們懂得些教育學(xué)、心理學(xué)，能夠跳出個(gè)人喜好圈子，從客觀角度對(duì)待班主任的工作，因此也就更容易理解班主任工作。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，我們班主任可以通過(guò)班會(huì)和校會(huì)方式，讓這些家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，探討一些配合班主任管理的經(jīng)驗(yàn)做法。這些家長(zhǎng)也往往是比較有號(hào)召力的，有了他們的支持，班主任的有些工作會(huì)有事半功倍的效果。值得注意的是我們班主任首先廉潔從教。我們要以自己的人格魅力來(lái)贏得家長(zhǎng)的理解與支持。學(xué)生親其師信其道，家長(zhǎng)也會(huì)親其師信其道。不管是不是理解支持我們的家長(zhǎng)，我們都應(yīng)該一視同仁。不能以自己好惡來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)。對(duì)那些志同道合、通情達(dá)理的家長(zhǎng)，我們?cè)诟星樯峡梢杂H近他們。對(duì)于那些以自己為中心難以溝通的家長(zhǎng)，我們也應(yīng)該尊重他們，走在路上，碰見(jiàn)了主動(dòng)打個(gè)招呼，我相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”！不管怎樣，家長(zhǎng)和班主任的目的是一樣的，都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。既然目標(biāo)一致，那么在前進(jìn)途中的一切問(wèn)題都不是問(wèn)題。

班級(jí)管理，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在班級(jí)管理中，班主任只要遵循教育規(guī)律，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，“妙招”“好招”就會(huì)層出不窮?！肮鈽s的桂冠，從來(lái)都是用荊棘編成?！奔葥裰畡t安之，如此，便能走上美好而又與眾不同的路！