高職院校1+X證書制度試點(diǎn)推進(jìn)與實(shí)施研究

周子健

摘要 推進(jìn)實(shí)施1+X證書制度對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育有著深遠(yuǎn)的意義和影響，文章通過介紹仙桃職業(yè)學(xué)院與上海儀電（集團(tuán)）有限公司合作的物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用1+X證書制度試點(diǎn)推進(jìn)實(shí)施情況，分析如何有效推進(jìn)實(shí)施1+X證書制度，將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書融通，探索物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式、評(píng)價(jià)模式的改革。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；物聯(lián)網(wǎng)；1+X證書；智能家居

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.7.004

1職業(yè)教育1 + X證書制度試點(diǎn)工作推進(jìn)

1.1政策出臺(tái)

為滿足新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類技能人才的需求，國(guó)務(wù)院于2019年1月頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度，即1+X證書制度的試點(diǎn)工作。試點(diǎn)工作提到，學(xué)歷證書不能只作為受教育者的文憑，要將學(xué)歷證書的作用擴(kuò)大，并以此為基礎(chǔ)拓展職業(yè)教育的服務(wù)領(lǐng)域。在當(dāng)前社會(huì)大發(fā)展的時(shí)代，結(jié)構(gòu)型就業(yè)矛盾凸顯，為解決工作崗位與勞動(dòng)者文化技術(shù)水平不相適應(yīng)的問題，高職學(xué)生在專注職業(yè)技能學(xué)習(xí)和提高文化水平的同時(shí)，應(yīng)敏銳察覺社會(huì)就業(yè)需求，使自身的受教育程度與技術(shù)水平同步發(fā)展。職業(yè)等級(jí)證書是求職者技術(shù)水平的綜合表現(xiàn)，是求職者符合職業(yè)活動(dòng)要求的證明。因此1+X證書制度是教育制度和就業(yè)制度深度融合的必然要求。

1.2試點(diǎn)工作推進(jìn)

仙桃職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)申報(bào)了1+X物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)，制訂了1+X育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)管理辦法，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用等X證書及其他動(dòng)態(tài)更新的證書內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案。以國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與證書為基礎(chǔ)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)成果與學(xué)分互換機(jī)制，完成專業(yè)課程與1+X證書的互融互通，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2仙桃職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)推進(jìn)落實(shí)1+X證書試點(diǎn)

2.1物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)概況

仙桃職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)于2015年，是國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)、湖北省特色專業(yè)，也是湖北省現(xiàn)代非織造技術(shù)高水平專業(yè)群重點(diǎn)專業(yè)。該專業(yè)推進(jìn)“崗課賽證”融合育人，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，積極實(shí)施“六對(duì)接、三同步”的人才培養(yǎng)模式。即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、實(shí)踐訓(xùn)練與技能大賽對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接；學(xué)校育人與企業(yè)管理同步，教學(xué)組織與生產(chǎn)規(guī)范同步，教學(xué)內(nèi)容與工藝技術(shù)同步。積極探索分方向培養(yǎng)，構(gòu)建“一平臺(tái)、兩方向、模塊化”的課程體系。培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備選型、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目規(guī)劃和管理、物聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理等專業(yè)技術(shù)技能，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.2申報(bào)1+X試點(diǎn)

仙桃職業(yè)學(xué)院成立了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，與上海儀電（集團(tuán)）有限公司、上海市物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)智能家居聯(lián)盟等行業(yè)企業(yè)成立“1+X證書教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)督技術(shù)技能證書培訓(xùn)資源建設(shè)與培訓(xùn)教學(xué)工作，形成人才培養(yǎng)過程的監(jiān)控、管理與反饋機(jī)制。2020年積極申報(bào)試點(diǎn)，并被確定為物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用1+X職業(yè)技能等級(jí)（中級(jí)）證書制度試點(diǎn)院校和考核站點(diǎn)之一。

2.3開展調(diào)研學(xué)習(xí)

2020年4月至9月期間，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師先后到上海儀電（集團(tuán)）有限公司、上海市物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)智能家居產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等10余家智能家居行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。我校安排了5名專業(yè)教師參加線上線下1+X證書試點(diǎn)工作說明會(huì)和師資培訓(xùn)考核，并于2020年9月承辦了物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用1+X職業(yè)技能等級(jí)（中級(jí)）證書全國(guó)師資培訓(xùn)1期，來自全國(guó)18所院校的30余名教師參與了師資培訓(xùn)，并現(xiàn)場(chǎng)交流。通過調(diào)研學(xué)習(xí)，提高了專業(yè)教師實(shí)施教學(xué)、培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)的能力，打造出能夠滿足教學(xué)與培訓(xùn)需求的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教育培訓(xùn)質(zhì)量全面提升。

2.4開展培訓(xùn)考核

2020年12月，仙桃職業(yè)學(xué)院在全國(guó)率先開展物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用1+X職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)考核工作，證書評(píng)價(jià)組織上海儀電（集團(tuán)）有限公司對(duì)培訓(xùn)考核過程進(jìn)行全程指導(dǎo)，截至目前，仙桃職業(yè)學(xué)院已培訓(xùn)考核5期，共191人參與考核，通過率85%，高于全國(guó)平均水平。

3 1+X證書試點(diǎn)工作中存在的問題

3.1師資力量還無法滿足1+X培訓(xùn)考核要求

由于1+X證書制度推行時(shí)間不長(zhǎng)，專業(yè)教師對(duì)1+X證書制度相關(guān)理念認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)于有機(jī)融合職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還缺乏可參考的路徑；職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)中智能家居行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范涉及的專業(yè)教師和課程較多，且課程分別開設(shè)于不同學(xué)期，必須等所有課程學(xué)完后才能開始考核，考核時(shí)還需要增設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)復(fù)習(xí)鞏固，才能保證考證通過率。目前的師資力量還無法滿足1+X培訓(xùn)考核的要求。

3.2課證融通還有待推進(jìn)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)的總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)時(shí)間不長(zhǎng)，并未納入在校學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容還不能達(dá)到職業(yè)技能等級(jí)證書的要求。大多數(shù)學(xué)校只能額外增加培訓(xùn)課程，針對(duì)1+X內(nèi)容進(jìn)行專門的培訓(xùn)，造成教學(xué)和培訓(xùn)考核分離，課證融通沒有得到有效推進(jìn)。

3.3 1+X證書社會(huì)認(rèn)可度還有待提高

目前，國(guó)內(nèi)知名智能家居企業(yè)并未將1+X職業(yè)技能等級(jí)證書作為招聘條件，企業(yè)在職員工也未進(jìn)行1+X職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)考核。已取得1+X職業(yè)技能等級(jí)證書的畢業(yè)生在求職和崗位晉升中，與其他普通高校和高職院校學(xué)生相比優(yōu)勢(shì)不明顯，造成在校學(xué)生和企業(yè)職工等參與1+X證書培訓(xùn)考核的積極性不高，嚴(yán)重阻礙了1+X證書制度的推進(jìn)實(shí)施。

4 1+X證書制度推進(jìn)實(shí)施對(duì)策與建議

4.1搭建“四雙”產(chǎn)教融合平臺(tái)，有效推動(dòng)校企雙元育人

仙桃職業(yè)學(xué)院與政府部門、上海市物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)政校行企四方聯(lián)動(dòng)，成立產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心，搭建“四雙”產(chǎn)教融合平臺(tái)，開展“崗課賽證”融通育人模式改革。“四雙”產(chǎn)教融合平臺(tái)，即學(xué)校、企業(yè)“雙主體”，實(shí)訓(xùn)中心+企業(yè)學(xué)院“雙環(huán)境”，教師、工程師“雙導(dǎo)師”，校企“雙考核”。與上海市物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)智能家居產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟率先在行業(yè)協(xié)會(huì)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的相關(guān)企業(yè)推介物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書，為企業(yè)員工開展1+X職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)和考核，提高智能家居企業(yè)對(duì)1+X職業(yè)技能等級(jí)證書的認(rèn)可度，將證書獲取作為員工招聘、崗位晉升的條件之一，并公布證書認(rèn)可的企業(yè)名單，提高學(xué)生和社會(huì)人員考證的積極性和主動(dòng)性。

4.2實(shí)施書證融通、構(gòu)建模塊化課程體系

通過與上海儀電集團(tuán)有限公司、北京金山云網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、健鼎電子（湖北）有限公司等相關(guān)行業(yè)企業(yè)深度合作，將1+X證書制度與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，推進(jìn)“崗課賽證”融合育人，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，積極實(shí)施“六對(duì)接、三同步”的人才培養(yǎng)模式。依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、實(shí)踐訓(xùn)練與技能大賽對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，學(xué)校育人與企業(yè)管理同步，教學(xué)組織與生產(chǎn)規(guī)范同步，教學(xué)內(nèi)容與工藝技術(shù)同步。將物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。積極探索分方向培養(yǎng)，構(gòu)建“一平臺(tái)、兩方向”課程體系，在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在第五學(xué)期分物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員和物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員崗位群方向設(shè)置相關(guān)課程，學(xué)生進(jìn)行課程選擇，并針對(duì)不同的方向進(jìn)行深入的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

4.3在1+X證書制度下實(shí)施“三教改革”

打造一支校企合作、專兼結(jié)合的“新”團(tuán)隊(duì)，能精準(zhǔn)把握1+X證書制度相關(guān)理念，掌握職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)融合雙標(biāo)準(zhǔn)，滿足新技術(shù)、新技能培養(yǎng)培訓(xùn)需求的教師隊(duì)伍；建立教師企業(yè)實(shí)踐工作站，實(shí)施雙向掛職鍛煉，常態(tài)化安排教師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、安排企業(yè)工程師參與專業(yè)教研，提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力。校校、校企共同開展橫向課題研究，參與制訂修訂1+X職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，提升團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新能力。實(shí)施“1+X職業(yè)技能等級(jí)證書”種子計(jì)劃，組織職業(yè)技能鑒定考評(píng)員等專項(xiàng)培訓(xùn)，針對(duì)智能家居企業(yè)開展員工培訓(xùn)，提升團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)能力。

構(gòu)建對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的“新”教材，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用1+X職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)書證融通，與上海儀電（集團(tuán)）有限公司、上海市物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)智能家居產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)合作，以智能家居為載體進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)設(shè)計(jì)，將物聯(lián)網(wǎng)智能家居行業(yè)新變化、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》《物聯(lián)網(wǎng)嵌入式開發(fā)》等專業(yè)課程教材，將紙質(zhì)平面化書本教材升級(jí)為數(shù)字化教學(xué)資源和立體化教材。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)建有職業(yè)教育國(guó)家級(jí)在線精品課程1門，省級(jí)在線精品課程1門，校級(jí)精品在線課程6門，既能滿足教師線上線下教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也能滿足“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書等社會(huì)培訓(xùn)的需要。

對(duì)接專業(yè)課程模塊，團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作開展模塊化教學(xué)，探索“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等新教法；1+X證書制度下職業(yè)院校需要通過彈性、靈活的教學(xué)方式來滿足在校生、社會(huì)人員的需求，同時(shí)面對(duì)“理論灌輸多、實(shí)操實(shí)訓(xùn)少”的現(xiàn)狀，需要采用教學(xué)、實(shí)訓(xùn)相融合的教學(xué)方式。

4.4加強(qiáng)實(shí)施與管控，進(jìn)行質(zhì)量診斷與持續(xù)改進(jìn)

上海儀電（集團(tuán)）有限公司作為培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)考核與證書發(fā)放。根據(jù)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的規(guī)定和要求，考核內(nèi)容反映典型崗位（群）所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能；考核方式靈活多樣，強(qiáng)化對(duì)完成典型工作任務(wù)能力的考核。加強(qiáng)過程管理，推進(jìn)考核工作科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，嚴(yán)格考核紀(jì)律。建立健全考核安全、保密制度，強(qiáng)化保障條件，加強(qiáng)考點(diǎn)（考場(chǎng)）和保密標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。通過考核的學(xué)生和社會(huì)人員取得相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)技能等級(jí)證書。

5結(jié)語

推進(jìn)實(shí)施1+X證書制度對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育有著深遠(yuǎn)的意義和影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互相融通，體現(xiàn)了職業(yè)教育不同于普通教育的重要特征。鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得若干職業(yè)技能等級(jí)證書，這有利于職業(yè)教育質(zhì)量的提升，有利于教師、教材、教法“三教”改革，有利于解決長(zhǎng)期以來存在的職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不夠緊密的問題。

基金項(xiàng)目：湖北省職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會(huì)課題“高職院校1+X證書制度試點(diǎn)推進(jìn)與實(shí)施研究——以仙桃職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例”（ZJGB2020104）。

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