淺談小學(xué)培智語(yǔ)文教學(xué)中多媒體與信息技術(shù)的應(yīng)用

神芳永?管晴晴

摘要：培智學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和接受能力都相對(duì)比較弱，因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要注重教學(xué)方法與教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用，新時(shí)期，善于應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可取得較好的教學(xué)成效。鑒于此本文對(duì)小學(xué)培智語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行了分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；多媒體信息技術(shù)

引言：由于培智學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力有限，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中給他們?cè)O(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)高，避免因能力有限帶來(lái)的挫敗感產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而喪失自信心。另外，教師需要充分站在他們的角度思考選擇合適的教學(xué)方法，改變以往以教材為主的教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)方法，如，使用多媒體和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)培智學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與理解。

一、新時(shí)期特教學(xué)校小學(xué)培智語(yǔ)文教學(xué)原則

特教學(xué)校在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要充分尊重以人為本的理念，將教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，將學(xué)有所用作為教學(xué)基本原則開(kāi)展教學(xué)。讓每一個(gè)小學(xué)生能夠用積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活，根據(jù)培智小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析可以看出，他們?cè)谛睦砩虾推胀▽W(xué)生有著一定的區(qū)別。心理相對(duì)比較脆弱，同時(shí)遇到困難容易沮喪，還有一些學(xué)生具有一定的自卑情結(jié)。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要遵循如下原則：充分將所學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生感受生活，了解社會(huì)環(huán)境；提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高培智學(xué)生溝通交流能力；教學(xué)方式和內(nèi)容的展現(xiàn)更加直觀化，充分應(yīng)用多媒體等豐富多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，只有這樣，才能夠更好地開(kāi)展教學(xué)，才能夠有效提高培智學(xué)生的思維能力及理解能力，才能夠讓學(xué)生全方面感受生活，掌握相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

由于培智學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)較慢，因此在教學(xué)過(guò)程中教師需要運(yùn)用直觀化的教學(xué)方法不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效刺激，促進(jìn)學(xué)生的理解。此外，教學(xué)形式和內(nèi)容也要增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。由于很多學(xué)生具有自卑心理，不敢直面問(wèn)題，在溝通上也存在一定的困難，因此老師要通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)培智語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師多媒體與信息化教學(xué)能力差

現(xiàn)階段在小學(xué)培智語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容受到以往教學(xué)思想很大影響，對(duì)培智兒童開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容普遍落后于正常學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容。有一些培智學(xué)校的師資力量存在不足，老師的教學(xué)水平也相對(duì)較低，多媒體應(yīng)用與信息化教學(xué)能力差，過(guò)于依賴教材和課堂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有一些學(xué)校對(duì)培智學(xué)生教學(xué)方式創(chuàng)新不夠重視，并未使用信息化和多媒體技術(shù)，缺失硬件與軟件教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致培智學(xué)校教育開(kāi)展存在很多問(wèn)題。

（二）忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)重視智力檢測(cè)

在培智學(xué)校教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多老師和學(xué)校非常重視對(duì)于培智學(xué)生的智力檢測(cè)，很少會(huì)重視學(xué)生的實(shí)踐能力。而實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極和促進(jìn)的作用，很多老師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，非常傾向于基礎(chǔ)知識(shí)的講解與傳授，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生真正的需求，導(dǎo)致很多培智學(xué)生缺少相應(yīng)的生活自理能力。大部分語(yǔ)文教材內(nèi)容及課程設(shè)置也非常傾向于基礎(chǔ)知識(shí)，很少會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣就導(dǎo)致培智學(xué)生缺少實(shí)踐能力，在日常生活當(dāng)中遇到困難以后容易出現(xiàn)暴躁易怒等情況，對(duì)培智學(xué)生的生活有很大的影響。

（三）教學(xué)課程缺少科學(xué)性及合理性

對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要保證教學(xué)內(nèi)容的合理性及連貫性。語(yǔ)文教材當(dāng)中很多內(nèi)容都并不符合培智學(xué)生的學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)比較死板，采用的教學(xué)方式也相對(duì)比較傳統(tǒng)，沒(méi)有展現(xiàn)出教學(xué)價(jià)值與意義。開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于教學(xué)形式和方法不當(dāng)，導(dǎo)致很多培智學(xué)生參與的積極性非常低，因此也降低了語(yǔ)文教學(xué)的效果與進(jìn)度。

三、小學(xué)培智語(yǔ)文教學(xué)中多媒體與信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）通過(guò)生活化教學(xué)方式幫助學(xué)生理解語(yǔ)文內(nèi)容

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)這門(mén)學(xué)科教育過(guò)程當(dāng)中，要充分分析培智學(xué)生的特點(diǎn)以及語(yǔ)文所講述的內(nèi)容，采用科學(xué)合理的方式開(kāi)展教學(xué)。有很多語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際有著很大的聯(lián)系，因此這些知識(shí)就可以采用生活化方式開(kāi)展教學(xué)。促使培智學(xué)生了解生活當(dāng)中的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還可以增加一些德育元素，幫助培智學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德意識(shí)及行為習(xí)慣。在生活化情境教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加輕松，將知識(shí)直觀化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前?？梢杂行Ы鉀Q學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解困難的問(wèn)題，還讓語(yǔ)文課堂變得具有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。感受豐富多彩的語(yǔ)文元素和知識(shí)，也有助于培智學(xué)生的理解能力提高。

以《元宵節(jié)》這一課教學(xué)為例，元宵節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，每一年人們都會(huì)過(guò)元宵節(jié)，為了幫助培智學(xué)生了解元宵節(jié)這個(gè)節(jié)日的由來(lái)及風(fēng)俗習(xí)慣。就可以采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)元宵節(jié)進(jìn)行全面的了解和學(xué)習(xí)。教學(xué)之前，老師通過(guò)搜索相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，便于開(kāi)展課堂教學(xué)。老師可以給學(xué)生們煮一些元宵，讓學(xué)生們進(jìn)行品嘗。還可以準(zhǔn)備一些花燈，讓每一個(gè)培智學(xué)生了解，在元宵節(jié)的時(shí)候，人們都會(huì)吃元宵、賞花燈。從而促進(jìn)培智學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化及元宵節(jié)的理解和學(xué)習(xí)，在吃元宵的過(guò)程當(dāng)中也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受元宵的美味。能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元宵節(jié)的記憶，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效果。在《學(xué)洗碗》這一課時(shí)，語(yǔ)文老師也可以同樣采用生活化教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行洗碗，在教學(xué)之前，老師準(zhǔn)備洗碗所用工具在課堂上通過(guò)親身實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)觀看的形式了解老師是如何進(jìn)行洗碗的。老師在演示的過(guò)程當(dāng)中還需要向培智學(xué)生講解相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)，這樣學(xué)生才能夠掌握得更加全面[1]。

（二）游戲式教學(xué)促進(jìn)培智學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高

很多語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中偏于講授，這樣的方法不能吸引學(xué)生，老師盡量將教學(xué)內(nèi)容與游戲相關(guān)聯(lián)，通過(guò)游戲?qū)W(xué)生的吸引，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。游戲?qū)W(xué)生的吸引力是非常大的，為了提高教學(xué)效果，老師就可以將相關(guān)的游戲活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合。利用游戲的魅力來(lái)吸引培智學(xué)生的注意力，引導(dǎo)培智學(xué)生參與游戲，在游戲的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高培智學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。通過(guò)游戲降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得容易。特別注意的是針對(duì)培智學(xué)生開(kāi)展的游戲盡量簡(jiǎn)單，要符合他們的需求。

比如在教學(xué)《認(rèn)字表》一課時(shí)，主要是讓培智學(xué)生認(rèn)識(shí)一些漢字。對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，可以采用游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)。例如，設(shè)計(jì)刮刮樂(lè)游戲，利用蒙版的方式，將詞匯隱藏起來(lái)，通過(guò)涂擦的方法，讓學(xué)生看到背后的字詞語(yǔ)。為了提高游戲的趣味性，老師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些與動(dòng)物相關(guān)的卡片，并在每張動(dòng)物卡片上標(biāo)明相應(yīng)的漢字，通過(guò)圖片和漢字的組合，開(kāi)展游戲互動(dòng)。然后，選擇一位同學(xué)，讓這個(gè)同學(xué)隨機(jī)抽取出一張卡片，并要求隨機(jī)選擇另一個(gè)同學(xué)模仿該動(dòng)物的聲音和動(dòng)作。這種教學(xué)方式不僅增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，而且提高了老師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了語(yǔ)文能力。另外，除了進(jìn)行游戲活動(dòng)之外，還可以組織學(xué)生參與繪畫(huà)活動(dòng)，在黑板上寫(xiě)出培智學(xué)生所認(rèn)識(shí)的漢字，并通過(guò)繪畫(huà)展示漢字的意思。在繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，用繪畫(huà)的方式將自己所學(xué)到的漢字表現(xiàn)出來(lái)[2]。

（三）利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，打破了以往枯燥、單一的課堂教學(xué)模式。通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生之間的互動(dòng)增加，提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，有助于在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。培智學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解相對(duì)比較困難，應(yīng)用信息技術(shù)完全可以解決這個(gè)問(wèn)題，還會(huì)吸引學(xué)生的關(guān)注。老師在講解語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)信息技術(shù)以動(dòng)態(tài)畫(huà)面等形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，刺激培智學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)效果。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)有效的引導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有效提高了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著促進(jìn)性的作用。結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生分散的注意力快速帶入到學(xué)習(xí)課堂中來(lái)[3]。

以《交通安全很重要》一顆為例，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高課程的教學(xué)效果。老師利用互聯(lián)網(wǎng)資源完成微課制作，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課，了解交通規(guī)則和交通安全的重要性。通過(guò)展示交通違規(guī)行為導(dǎo)致的意外事故，引導(dǎo)培智學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性。利用有趣的動(dòng)畫(huà)講解交通法則，如“紅燈停、綠燈行”，幫助學(xué)生掌握交通安全常識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在日常生活當(dāng)中才能夠自覺(jué)遵守交通規(guī)則，保障自己的安全[4]。

（四）制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

培智學(xué)校的學(xué)生有一定的先天缺陷，在認(rèn)知和感知以及語(yǔ)言，還有社交上存在障礙；學(xué)生的抽象思維能力較差，容易受到外界的干擾，情緒波動(dòng)大、記憶短暫，注意力不夠集中。這些因素在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為培智語(yǔ)文課堂增添趣味。因此，建議并鼓勵(lì)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，依據(jù)直觀性與形象化原則、缺陷補(bǔ)償原則、充分練習(xí)原則進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)難題，刺激學(xué)生多種感官，助力學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)[5]。

首先，教師要善用多媒體技術(shù)的圖文畫(huà)聲相結(jié)合的特點(diǎn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。多媒體中有很多豐富的教學(xué)資源，也有特色鮮明和生動(dòng)有趣的視頻與圖畫(huà)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和身心發(fā)展水平，制作課件，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中視頻資源、動(dòng)畫(huà)資源、文字資源和圖片資源，讓靜態(tài)、煩瑣的理論知識(shí)以更加立體和生動(dòng)的方式展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

其次，教師應(yīng)精心制作多媒體課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制作視頻課件和圖片課件，運(yùn)用直觀的方法進(jìn)行教學(xué)更好于死記硬背。學(xué)習(xí)時(shí)為了突出重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，教師可以反復(fù)播放某個(gè)部分視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地加深學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

最后，借助多媒體教學(xué)擴(kuò)展和豐富教學(xué)資源，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索可以利用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，選擇適宜和生動(dòng)的圖文資料，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)生的感知經(jīng)驗(yàn)[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)培智語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中還存在著一些問(wèn)題，影響著培智學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并在教學(xué)模式和策略上做出改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方法，如多媒體、信息技術(shù)、生活化教學(xué)方式等，吸引培智學(xué)生的注意力，通過(guò)實(shí)踐、游戲等方式讓學(xué)生參與其中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。幫助每一個(gè)培智學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，掌握一些生活技能，促進(jìn)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

作者單位：神芳永 管晴晴 平邑縣特殊教育學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]郭璟.基于培智教育的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)踐[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2022（20）：73-75.

[2]王譽(yù)臻.培智學(xué)校高年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略的探索與實(shí)踐[D].云南師范大學(xué)，2022.

[3]王洪騰，仇玉春.淺談小學(xué)培智教育生活語(yǔ)文游戲化教學(xué)的應(yīng)用[J].新課程，2021（51）：177.

[4]孫曉穎.培智學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)探微[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（20）：111-112.

[5]李文穎.淺談多媒體技術(shù)在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂中的作用[J].新課程（上），2017，（02）：37.