應(yīng)用文寫作課程行為引導(dǎo)教學(xué)改革與實踐

內(nèi)容摘要：應(yīng)用文寫作是眾多寫作類型中的一種，通過對學(xué)生進行應(yīng)用文課程教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的寫作技能，但是單純的開展應(yīng)用文寫作教學(xué)只能提升學(xué)生的寫作能力，無法在寫作過程中對學(xué)生的思想道德進行培養(yǎng)，為進一步提升學(xué)生的道德素質(zhì)，在教學(xué)過程中要立足于立德樹人教學(xué)背景，通過在思政課程引導(dǎo)下，對應(yīng)用文寫作課程進行改革。因此，本文主要基于立德樹人背景，通過對管理應(yīng)用文寫作課程"行為引導(dǎo)"教學(xué)課程性質(zhì)和目標進行分析，結(jié)合教學(xué)改革意義，就立德樹人背景下管理應(yīng)用文寫作課程"行為引導(dǎo)"教學(xué)改革存在的困難提出相關(guān)的實踐建議，以期為應(yīng)用文寫作中融入思政思想提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：立德樹人 應(yīng)用文寫作課程 行為引導(dǎo) 思政課程

應(yīng)用文寫作課程是目前很多高校中都會開設(shè)的一門課程，該課程涉及到的知識點較多，文種也較為豐富，但是在實際開展應(yīng)用文寫作課程時，對學(xué)生進行行為引導(dǎo)過程中由于課時較為緊張，教師在教學(xué)過程中忽略了課程教學(xué)定位和目標，采用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容較為單一，導(dǎo)致出現(xiàn)重技輕道現(xiàn)象，忽略了在教學(xué)過程開展立德樹人的重要性。為有效提高應(yīng)用寫作課程的教學(xué)效率，在思政課程中將其進行融合，能夠有效培養(yǎng)出熱愛祖國，愛崗敬業(yè)的人才。因此，在開展應(yīng)用文課程教學(xué)時不僅要重視技能教學(xué)，還要重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

一.立德樹人背景下管理應(yīng)用文寫作課程行為引導(dǎo)教學(xué)課程性質(zhì)和目標

（一）課程性質(zhì)

立德樹人背景下管理應(yīng)用文寫作課程"行為引導(dǎo)"教學(xué)課程性質(zhì)主要是通過開展管理應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作過程中加深對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的同時使同學(xué)們的人文素養(yǎng)、思政素質(zhì)得到提升。通過開展應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)，使同學(xué)們在掌握應(yīng)用文書寫作基本理論的過程中，培養(yǎng)同學(xué)們的應(yīng)用文寫作思維，使同學(xué)們能夠?qū)懗鲆?guī)范的應(yīng)用文書，為今后工作奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）課程目標

在管理應(yīng)用文寫作過程中，通過將思政教育融入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的目標，將課程與思想政治理論課程相互融合，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才目標。在教學(xué)過程中，通過開展知識培訓(xùn)、能力培養(yǎng)以及道德素養(yǎng)培養(yǎng)等，從知識、能力、道德三方面入手，實現(xiàn)技能培訓(xùn)和政治素養(yǎng)培養(yǎng)并進的課程目標，從而有效強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，使學(xué)生綜合素質(zhì)、思想政治素養(yǎng)以及職業(yè)技能全面提升。

二.立德樹人背景下管理應(yīng)用文寫作課程行為引導(dǎo)教學(xué)改革意義

在立德樹人背景下開展管理應(yīng)用文寫作課程教學(xué)過程中，通過對行為引導(dǎo)進行教學(xué)改革具有十分重要的意義。第一，實現(xiàn)愛國主義教育。通過在應(yīng)用文教學(xué)中對學(xué)生的行為進行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生通過不斷的應(yīng)用文學(xué)習(xí)更加熱愛祖國，使學(xué)生積極投身到祖國的建設(shè)和發(fā)展中。第二，提高同學(xué)們的政治素養(yǎng)。通過開展應(yīng)用文教學(xué)，在應(yīng)用文教學(xué)中融入立德樹人理念，加強在應(yīng)用文寫作中對學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的政治意識。第三，弘揚傳統(tǒng)文化精神。通過在應(yīng)用文寫作過程中，融入思想政治教育，能夠使學(xué)生不斷了解和學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化精神得到繼承和發(fā)揚。第四，正確引導(dǎo)學(xué)生三觀。通過在開展應(yīng)用文寫作過程中，進行思想政治教育，能夠使學(xué)生在進行寫作時堅持正確的政治方向，不受外界的影響，從而樹立正確的三觀[2]。

三.立德樹人背景下管理應(yīng)用文寫作課程行為引導(dǎo)教學(xué)改革存在的困難

目前，在立德樹人背景下開展管理應(yīng)用文寫作課程行為引導(dǎo)教學(xué)改革時存在的困難主要包括：第一，教學(xué)內(nèi)容單一。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容較為死板，僅開展理論教學(xué)，忽略對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。第二，教學(xué)方法單一。在教學(xué)過程中主要采用課堂講解的方式，導(dǎo)致課堂較為枯燥乏味，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三，考核體系不完善。在教學(xué)過程中對課程考核的重視程度較低，評價方法較為單一[3]。

四、立德樹人背景下管理應(yīng)用文寫作課程行為引導(dǎo)教學(xué)實踐

在立德樹人背景下開展管理應(yīng)用文寫作課程"行為引導(dǎo)"教學(xué)實踐時要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價以及課程目標和定位四方面進行分析，其中具體實踐方法包括：

（一）在寫作指導(dǎo)中融入二十四字方針豐富教學(xué)內(nèi)容

在寫作指導(dǎo)中融入二十四字方針豐富教學(xué)內(nèi)容就要深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和意義，通過結(jié)合社會主義核心價值觀，在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)時分別從愛國、誠信、法治三方面進行入手：

（1）愛國

在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中通過加強學(xué)生的愛國思想，使學(xué)生在寫應(yīng)用文時，內(nèi)容中能夠有效凸顯愛國主義思想。例如在對《政府工作報告》進行解讀過程中，使同學(xué)們積極對《政府工作報告》的全部內(nèi)容進行閱讀和學(xué)習(xí)，并對其中的重要內(nèi)容進行勾畫和記錄，做好讀書筆記，在講解《政府工作報告》時，鼓勵同學(xué)們積極分享自己的讀書心得，對《政府工作報告》中提出的各種政策進行總結(jié)和分析，通過學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用文，對相關(guān)內(nèi)容進行分析，能夠使同學(xué)們在分析《政府工作報告》時激發(fā)同學(xué)們的愛國情懷，提高同學(xué)們的使命感，使同學(xué)們的民族自豪感得到加強，從而實現(xiàn)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中開展愛國教育[4]。

（2）誠信

在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，結(jié)合二十四字方針中的內(nèi)容對同學(xué)們進行誠信引導(dǎo)，使同學(xué)們在提升自我應(yīng)用文寫作能力的過程中開展誠信教育。例如在進行應(yīng)用文課程寫作過程中，教師要對應(yīng)用文寫作的內(nèi)容和方法進行指導(dǎo)，使同學(xué)們在書寫應(yīng)用文的時候能夠做到語言平實、文字真誠不華麗，在應(yīng)用文書寫過程中列舉的各種實例均為真實有效的，在應(yīng)用文中引用的各種數(shù)據(jù)都是必須經(jīng)過多次核對和審核。同時，在進行應(yīng)用文寫作時，教師要要求同學(xué)們在寫作過程中，無論是書寫什么類型的應(yīng)用文，都要堅持誠實守信的原則，對自己所書寫的每篇應(yīng)用文中涉及到的案例、數(shù)據(jù)負責(zé)。在寫作教學(xué)中，強調(diào)誠信的重要性，從而實現(xiàn)在應(yīng)用文寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的良好品質(zhì)[5]。

（3）法治

在立德樹人背景下，開展管理應(yīng)用文寫作過程中，通過融入二十四字方針能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容。其中，在教學(xué)過程中通過開展法治教育，能夠使同學(xué)們在寫作過程中不斷提升自己的法治思想，使學(xué)生在寫作過程中能夠?qū)W法、用法，遵法、普法。例如在進行應(yīng)用文公文寫作教學(xué)過程中，對類似公務(wù)文書等進行寫作時，其內(nèi)容不僅要真實有效，在寫作過程中還要嚴格遵循國家頒發(fā)的相關(guān)法律法規(guī)以及相關(guān)政策，不能在書寫應(yīng)用文的時候胡亂進行編造。通過在書寫應(yīng)用的時候進行法治教育，能夠正確對同學(xué)們進行引導(dǎo)，使同學(xué)們在今后的工作、生活、學(xué)習(xí)中，不斷的學(xué)法、用法、普法、尊法、守法，為我國建設(shè)法治社會積極貢獻自身力量[6]。

（二）采用多樣性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生大局意識

在立德樹人背景下開展管理應(yīng)用文寫作課程教學(xué)過程中，為進一步對學(xué)生的行為進行引導(dǎo)，在開展應(yīng)用文教學(xué)時，要采用多種教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過采用多樣性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生大局意識。其中，主要包括：

（1）采用多種教學(xué)結(jié)合方式豐富引用文寫作課程

在開展管理應(yīng)用文寫作課程教學(xué)過程中，為避免單一的教學(xué)方式使課堂變得枯燥乏味，教師在教學(xué)過程中可以采用多種教學(xué)結(jié)合方式豐富引用文寫作課程。在開展應(yīng)用文寫作課程教學(xué)過程中，教師要結(jié)合應(yīng)用文寫作教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生開展案例、例文、文種教學(xué)過程中，融入多種教學(xué)模式。第一，理論教學(xué)法。在對知識點進行講解過程中，通過采用理論教學(xué)法，對涉及到的寫作方法、寫作內(nèi)容、寫作核心等進行理論講解，使同學(xué)們明確應(yīng)用文寫作的格式，避免在寫作過程中針對不同的應(yīng)用文寫作時出現(xiàn)格式錯誤等現(xiàn)象。第二，線上線下融合教學(xué)法。在進行應(yīng)用文教學(xué)過程中，教師通過對應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，在教學(xué)過程中通過采用線上線下相互融合的教學(xué)進行教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加豐富。第三，合作式教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過采用師生互動以及小組合作學(xué)習(xí)等方式，對課程內(nèi)容和相關(guān)素材進行討論，通過合作教學(xué)的方式，能夠使同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，從而有利于對學(xué)生的思想道德進行引導(dǎo)。第三，任務(wù)式學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過程中通過開展任務(wù)式學(xué)習(xí)模式，能夠有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，使同學(xué)們積極通過查找資料、合作學(xué)習(xí)、課堂討論等方式進行學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)效果，有利于在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的大局意識和政治覺悟[7]。

（2）豐富評價方式提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力

在立德樹人背景下開展管理應(yīng)用文教學(xué)時，通過豐富評價方式提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的對自身學(xué)習(xí)方法進行優(yōu)化，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思政意識。在寫作教學(xué)過程中，通過采用多輪互評等方式，對學(xué)生的寫作內(nèi)容進行不斷的改進，能夠使學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力得到提升。在教學(xué)過程中，學(xué)生在完成應(yīng)用文初稿后，通過開展小組互評的方式，相互指出在寫作過程中存在的畏難而退，并提出有效的修改意見，能夠使同學(xué)們的初稿得到完善。同時，通過開展第二輪修改，由教師對學(xué)生的文稿進行閱讀和審核，提出相關(guān)的寫作意見，使同學(xué)們能夠不斷完善自己的文章。通過不斷的優(yōu)化自身的文章，能夠有效提高同學(xué)們的應(yīng)用文寫作能力，能夠使同學(xué)們在不斷的評價和修改過程中培養(yǎng)精益求精的精神[8]。

（3）通過言傳身教方式起到示范作用

在立德樹人背景下開展管理應(yīng)用文寫作教學(xué)時，為了能夠?qū)W(xué)生的行為進行有效引導(dǎo)，在教學(xué)過程中要通過言傳身教方式起到示范作用。正所謂 “師者，人之模范也?！币虼耍處熢陂_展應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，要通過自身良好的言行舉止對學(xué)生進行正確的示范。教師在教學(xué)過程中，要明確在教學(xué)時不僅要對學(xué)生進行知識的傳授，還要對學(xué)生進行行為習(xí)慣、思想道德、價值觀念等進行正確的引導(dǎo)。教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，通過采用言傳身教的方式能夠使同學(xué)們愛崗敬業(yè)的品質(zhì)得到提升，使同學(xué)們從教師的教學(xué)中體會到敬業(yè)精神。另外，在教學(xué)過程中，教師要潛移默化的向同學(xué)們傳遞真善美的品質(zhì)，使同學(xué)們在生活中學(xué)會仁心待人，從而提高同學(xué)們的德德品質(zhì)，能夠有利于同學(xué)們寫出真誠的應(yīng)用文[9]。

（三）對考核方式進行改革在評價中融入思政思維

在立德樹人背景下進行管理應(yīng)用文教學(xué)時，為了能夠更好的對同學(xué)們進行行為引導(dǎo)，在教學(xué)過程中就要融入思政思維。其中，通過對考核方式進行改革在評價中融入思政思維，能夠更好的提高應(yīng)用文教學(xué)的效率。在應(yīng)用文教學(xué)過程中，要明確對相關(guān)知識進行考核時要從知識、能力以及思政育人三大教學(xué)目標入手對學(xué)生進行考核。學(xué)生的考核成績要結(jié)合知識的掌握能力，應(yīng)用文寫作的實際應(yīng)用能力以及在應(yīng)用文寫作中是否具備良好的道德品質(zhì)。在對學(xué)生開展寫作考核的時候，要采用多元化的考核方式，在教學(xué)過程中重視多元化評價的重要性，通過對學(xué)生價值觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、法治思維等進行評價，能夠充分對學(xué)生進行道德素養(yǎng)培養(yǎng)[10]。

（四）明確教學(xué)目標和定位強化思政意識

在課程思政的引導(dǎo)下開展管理應(yīng)用文寫作教學(xué)時要明確教學(xué)目標和定位強化思政意識。教師在開展管理應(yīng)用文教學(xué)時，要明確課程教學(xué)目標是引導(dǎo)一切課程教學(xué)活動的根本，在課程思政的引導(dǎo)下開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行改革時，首先要明確育人目標，強化學(xué)生的思政意識。在立德樹人背景下，開展應(yīng)用文寫作教學(xué)不再是單一的技能訓(xùn)練，而是要明確在開展應(yīng)用文寫作時不僅培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，更是通過開展應(yīng)用文寫作培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高[11]。在教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)目標和定位強化思政意識，關(guān)注在教學(xué)過程中對學(xué)生人文性、思想性的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學(xué)和育人相統(tǒng)一的目的。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合知識目標，技能目標以及思政育人目標，構(gòu)建全方位的課程教學(xué)目標，使同學(xué)們在掌握應(yīng)用文寫作技能和能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識，使學(xué)生的政治覺悟、品德修養(yǎng)以及精神層面等得到充分提升。同時，教師在明確教學(xué)目標和定位強化思政意識過程中，要意識到在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中開展思政教育時不能將應(yīng)用文寫作教學(xué)的知識、能力目標相割裂開，而是要將知識、能力和思政教育目標相互融合在一起，實現(xiàn)相輔相成的目的[12]。

綜上所述，立德樹人背景下開展管理應(yīng)用文寫作課程"行為引導(dǎo)"教學(xué)課程能夠使同學(xué)們更好的額感受到博大精深的中國文化，進一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在教學(xué)中將思政教育融入其中是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑、新方式。但是，在實際教學(xué)過程中由于教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法單一，考核體系不完善，教學(xué)定位和目標不明確等，導(dǎo)致課程教學(xué)存在一定的困難。通過在寫作指導(dǎo)中融入二十四字方針豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生大局意識，采用多種教學(xué)結(jié)合方式豐富引用文寫作課程。豐富評價方式提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，通過言傳身教方式起到示范作用，對考核方式進行改革在評價中融入思政思維以及明確教學(xué)目標和定位強化思政意識等能夠?qū)崿F(xiàn)愛國主義教育，提高同學(xué)們的政治素養(yǎng)，弘揚傳統(tǒng)文化精神，正確引導(dǎo)學(xué)生三觀，使學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院）