基于專業(yè)認(rèn)證的房屋建筑學(xué)課程思政教學(xué)探索

馬江萍

摘? 要：為實(shí)現(xiàn)工程教育認(rèn)證背景下專業(yè)教育和思政教育的有機(jī)融合，房屋建筑學(xué)課程以知識(shí)傳授為依托、以價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向凝練了課程目標(biāo)，明確在理論教學(xué)中課程思政貫穿課前、課中與課后的建設(shè)思路，剖析實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素和實(shí)踐教學(xué)方法折射的育人導(dǎo)向，探索第二課堂（專題講座與學(xué)科競(jìng)賽）的育人內(nèi)涵，從課程內(nèi)容出發(fā)，深度挖掘思政元素，巧妙設(shè)計(jì)思政元素的融入點(diǎn)與融入方法。

關(guān)鍵詞：課程思政；工程教育專業(yè)認(rèn)證；房屋建筑學(xué)；土木工程；立德樹人

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）S2-0107-05

Abstract： In order to realize the organic integration of professional education and ideological and political education under the background of engineering education certification， the course of Building Architecture， relying on knowledge imprinting and guided by value， has condensed the course objectives， clarified the construction ideas of ideological and political education throughout the theoretical teaching before class， during class and after class， and analyzed the ideological and political elements contained in the practical teaching content and the educational guidance reflected in the practical teaching methods. This paper explores the connotation of education in the second class （special lecture and discipline competition）， and starts from the course content， deeply explores ideological and political elements， and cleverly designs the integration points and methods of ideological and political elements.

Keywords： curriculum ideology and politics; professional certification of engineering education; Building Architecture; civil engineering; fostering character and civic virtue

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出課程思政的建設(shè)需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)，以專業(yè)課程為基本載體，首先梳理專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合不同課程的特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，使思政教育有機(jī)融入課程教學(xué)之中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果[2]。

我國(guó)自20世紀(jì)80年代開展工程教育認(rèn)證的初步研究至2016年正式成為《華盛頓協(xié)議》的一員，體現(xiàn)了我國(guó)高等工程教育改革的不斷深化，也為在社會(huì)多元價(jià)值交織的復(fù)雜背景下，對(duì)標(biāo)國(guó)際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)建設(shè)與改革提出了新的挑戰(zhàn)[3]。

本文旨在對(duì)標(biāo)《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)解讀及使用指南（2022版）》[4]，在人才培養(yǎng)實(shí)施的過(guò)程中堅(jiān)守專業(yè)定位，注重學(xué)科視野，注重多元融合，注重學(xué)科文化育人，注重學(xué)以致用[5]。具體是以土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課——房屋建筑學(xué)課程的授課內(nèi)容為依托，尋找課程所蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷及工匠精神等思政元素，在理論教學(xué)與實(shí)踐設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)施知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)并肩育人[6]。

一? 房屋建筑學(xué)課程思政實(shí)施的必要性

課程思政的實(shí)質(zhì)是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高校教師在傳授課程知識(shí)的同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到理論知識(shí)、實(shí)踐操作等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)所學(xué)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在優(yōu)良品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為自己精神世界的能源，或者轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)人素質(zhì)，能更好地認(rèn)識(shí)世界與改造世界。課程思政旨在將顯性教育與隱性教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)[7-8]。

房屋建筑學(xué)課程是土木工程專業(yè)學(xué)生的入門課程，作為理工科教師在傳播知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，將“課程思政”潛移默化地投影到教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立強(qiáng)大的文化自信，塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，有著重要意義與價(jià)值[9]。

二? 課程思政設(shè)計(jì)

（一）? 課程教學(xué)目標(biāo)

房屋建筑學(xué)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向、以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為載體、以工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求為主要依據(jù)，注重專業(yè)課程中社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等倫理思維的塑造，設(shè)定了新的課程目標(biāo)（見表1）。

（二）? 課程思政教學(xué)實(shí)施

房屋建筑學(xué)課程作為一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在理論課與實(shí)踐課中都巧妙嵌入了思政元素，在第二課堂中也有序開展了“教書”+“育人”，推進(jìn)課程思政實(shí)施的策略，如圖1所示。

1? 理論教學(xué)

為培養(yǎng)綜合實(shí)力過(guò)硬、具有大國(guó)工匠精神的新時(shí)代土木工程師，房屋建筑學(xué)課程在授課過(guò)程中以堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、深切的愛國(guó)情懷、新穎的教學(xué)思維、廣闊的專業(yè)視野、嚴(yán)明的組織紀(jì)律、正派的人格品質(zhì)為核心開展了應(yīng)用型人才的教育教學(xué)工作。

在理論教學(xué)中，房屋建筑學(xué)課程思政的實(shí)施思路如圖2所示，在本課程思政改革之初，深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和課程蘊(yùn)含的思政元素，進(jìn)行課程德育目標(biāo)的制定，如賞析中國(guó)建筑歷史、選取代表性建筑、剖析杰出人物以及設(shè)計(jì)思政元素的融入點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感、民族自豪感和文化自信。在課后通過(guò)微課、課程匯報(bào)、問(wèn)題討論等形式，讓學(xué)生進(jìn)一步思考自己的責(zé)任與目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展努力奮斗的信念和信心。

2? 實(shí)踐教學(xué)

房屋建筑學(xué)課程實(shí)踐是在理論課程結(jié)束后，以民用建筑的平、立、剖面設(shè)計(jì)以及節(jié)點(diǎn)構(gòu)造設(shè)計(jì)為教學(xué)內(nèi)容，集中開展為期一周的項(xiàng)目教學(xué)。課程實(shí)踐要求學(xué)生科學(xué)、合理地規(guī)劃建筑圖，同時(shí)要敢于創(chuàng)新，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中存在的各種問(wèn)題可以查閱文獻(xiàn)資料與規(guī)范圖集自主解決，目的是讓學(xué)生綜合掌握建筑施工圖的基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

房屋建筑學(xué)工程實(shí)踐采用FBL教學(xué)法（現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法），讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的親身感受，理解枯燥的理論知識(shí)，通過(guò)檢驗(yàn)將理論和實(shí)踐有機(jī)融合，加深理論掌握的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力。一個(gè)輕松但真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，理解作為工程技術(shù)人員所需具備的責(zé)任與使命。

本課程分析了蘊(yùn)含于房屋建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法中的思政元素，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求，設(shè)計(jì)了思政教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合實(shí)施思路，如圖3所示。

3? 第二課堂

為開闊學(xué)生的視野、增強(qiáng)知識(shí)積累，房屋建筑學(xué)課程在課后開展了多次富有特色的專題講座，在補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)科競(jìng)賽為載體豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使個(gè)人的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。

專題一，現(xiàn)代醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)，從醫(yī)療功能要求、綠色環(huán)保要求、人性化要求到智能化要求，展示了建筑設(shè)計(jì)中人體工程學(xué)原理，同時(shí)充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想；專題二，清水混凝土墻的藝術(shù)表現(xiàn)，以材料本身所擁有的柔軟感、剛硬感、溫暖感、冷漠感帶來(lái)的感官影響，表達(dá)出建筑情感，看似“素面朝天”實(shí)則具有樸實(shí)無(wú)華、自然沉穩(wěn)的外觀韻味；專題三，屋頂花園設(shè)計(jì)，以適用、精美、安全、創(chuàng)新及經(jīng)濟(jì)等設(shè)計(jì)原則，展開環(huán)保、節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)；專題四，建筑結(jié)構(gòu)類型分析，按建筑材料的不同認(rèn)識(shí)磚木結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生理解“人盡其才”的道理。

工程制圖及3D建模大賽要求學(xué)生按照制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程圖的繪制，培養(yǎng)學(xué)生在繪圖中精益求精、在標(biāo)注上一絲不茍的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)道德觀；安全技能競(jìng)賽中學(xué)生深入學(xué)習(xí)安全規(guī)范和紀(jì)律條例，認(rèn)識(shí)到工程事故的產(chǎn)生不僅源于施工水平與建筑材料，更多的安全隱患是由于工作態(tài)度不端正、操作不規(guī)范所造成的，引導(dǎo)學(xué)生形成安全意識(shí)，建立法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)；全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽以指定的結(jié)構(gòu)、尺寸和荷載，要求學(xué)生完成最優(yōu)結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計(jì)、制作與試驗(yàn)加載等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（三）? 課程思政教學(xué)內(nèi)容

房屋建筑學(xué)的授課內(nèi)容中蘊(yùn)涵了較多可挖掘的思政內(nèi)容（表2）。

本課程結(jié)合專業(yè)知識(shí)和思政要求，用多元化的教學(xué)方法（舉例講授法、啟發(fā)教學(xué)法、比較分析法、視頻教學(xué)法和討論教學(xué)法等）設(shè)計(jì)思政元素的具體融入，豐富課堂又引導(dǎo)學(xué)生積主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

1? 舉例講授我國(guó)建筑發(fā)展中的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情與民族自豪感

中國(guó)建筑的發(fā)展中，河南安陽(yáng)小屯村殷墟宮殿遺址運(yùn)用了較為成熟的夯土技術(shù)，建造了規(guī)模巨大的宮室與陵墓；四川雅安高頤墓闕是較為經(jīng)典的磚石建筑；河南登封嵩岳寺磚塔作為我國(guó)現(xiàn)存年代最早的佛塔，有精美的雕塑與壁畫；山西五臺(tái)縣佛光寺大殿不僅繼承了漢代建筑的成就，而且吸收融入了外來(lái)建筑的成果；河北趙縣安濟(jì)橋是世界最早的空腹拱橋；南京中山陵、廣州中山紀(jì)念堂在繼承中創(chuàng)新，展現(xiàn)了民族風(fēng)格特色；近現(xiàn)代的人民大會(huì)堂、長(zhǎng)江大橋標(biāo)志著我國(guó)的大型建筑走向了新的征程；新時(shí)期的國(guó)家體育場(chǎng)（鳥巢）、世博會(huì)建筑等建筑形式和規(guī)模的發(fā)展，無(wú)不彰顯了我國(guó)城市建設(shè)的飛速發(fā)展。古今建筑中展現(xiàn)的智慧是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的有力素材；建筑技術(shù)和施工手段的逐步演化是學(xué)生“干一行、愛一行、鉆一行”的根基；體型豐富、類型多樣的超高層建筑建設(shè)是國(guó)家發(fā)展力量的表現(xiàn)，讓學(xué)生從內(nèi)心感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，內(nèi)心深處萌生民族自豪感與文化自信。

2? 采用啟發(fā)式教學(xué)引入建筑圖設(shè)計(jì)核心，引導(dǎo)學(xué)生做事要有大局觀

建筑設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮空間的多重屬性，如遮風(fēng)避雨的基本功能屬性、建筑安全的結(jié)構(gòu)保障屬性、人工與自然協(xié)調(diào)的環(huán)境屬性，以及色彩、比例、尺度等的精神屬性，蘊(yùn)含了“世界上的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體”的哲學(xué)思想，教會(huì)我們?cè)谶M(jìn)行空間分析、思考、處理時(shí)要辯證地看問(wèn)題；建筑平面圖、立面圖及剖面圖的設(shè)計(jì)組成了建筑施工圖設(shè)計(jì)，但是平面圖設(shè)計(jì)又是立面圖與剖面圖設(shè)計(jì)的依據(jù)，蘊(yùn)含了“主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系”，教會(huì)我們要用發(fā)展與聯(lián)系的眼光看待問(wèn)題。同時(shí)只有全面考慮建筑空間的效果，才能使每個(gè)面之間相互協(xié)調(diào)、相互銜接，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。教會(huì)我們要先整體后局部，善于“大處著眼，小處著手”。

3? 采用多種方式展開構(gòu)造設(shè)計(jì)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自信、團(tuán)結(jié)和用知識(shí)造福社會(huì)的意愿

建筑物的六大組成部分既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，如屋頂是建筑物頂部的圍護(hù)構(gòu)件，承受各種荷載且需要滿足防水、保溫與隔熱，基礎(chǔ)是建筑物最底部的承重構(gòu)件，承受房屋上部各種荷載并將荷載傳給基礎(chǔ)，看似屋頂與基礎(chǔ)并不關(guān)聯(lián)，但是內(nèi)在聯(lián)系密切。建筑物與其組成部分正是“整體和部分”的關(guān)系，如果各部分統(tǒng)一協(xié)調(diào)，整體的功能就會(huì)大于部分之和，反之當(dāng)部分以欠佳的形式出現(xiàn)一定會(huì)對(duì)整體產(chǎn)生損害，影響整體功能的發(fā)揮。建筑中蘊(yùn)含了“全局觀”“大局觀”的思想，要求我們?cè)诠ぷ髦幸惨獦淞⑷钟^念，做好局部的工作，使整體功能得到最大發(fā)揮，這樣才能集中力量辦大事。

4? 采用視頻學(xué)習(xí)裝配式建筑的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研的精神

武漢火神山醫(yī)院從設(shè)計(jì)到交付使用的“神速”體現(xiàn)了裝配式建筑的優(yōu)勢(shì)，這離不開裝配式建筑構(gòu)件設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化，施工的機(jī)械化和管理的科學(xué)化以及先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與管理方法。這是中國(guó)在建筑工業(yè)化領(lǐng)域所取得的偉大成就，是中國(guó)工匠精神的詮釋。

三? 結(jié)束語(yǔ)

如何將實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精等工匠精神用于鞏固、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，如何將學(xué)生培養(yǎng)成為具備家國(guó)情懷且能理論聯(lián)系實(shí)踐、學(xué)以致用的新時(shí)代工程技術(shù)人員是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

以土木工程專業(yè)房屋建筑學(xué)課程為例，針對(duì)立德樹人的要求和“三全育人”的宗旨，設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的同時(shí)明確了思政育人目標(biāo)；結(jié)合課程特點(diǎn)在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及第二課堂中設(shè)計(jì)了課程思政融入的策略與路徑；深度剖析授課內(nèi)容，挖掘課程思政元素，采取合適的授課方法將課程思政元素有機(jī)融入。在教、練、學(xué)一體化的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、認(rèn)知與行動(dòng)相統(tǒng)一，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)才能，意識(shí)到作為未來(lái)土木工程師的使命與社會(huì)責(zé)任。

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