多元素多角度助美育之花綻放

【摘要】教師要在教授課本知識和美術(shù)技法的同時，讓學(xué)生關(guān)注文化和社會生活，將美術(shù)課堂作為聯(lián)系文化與生活的紐帶，讓學(xué)生在廣泛的文化情景中認識美術(shù)，將傳統(tǒng)文化元素、地方元素和生活元素等融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，豐富美育內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美意識和能力，讓學(xué)生接受美，感受美，創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；多元素；文化與生活

作者簡介：馬琳（1978—），女，江蘇省南京市馬臺街小學(xué)。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出：“美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情景中認識美術(shù)的特征……”文化是一個國家的名片，是民族精神內(nèi)涵的表現(xiàn)，是需要一代代人傳承和發(fā)揚的。學(xué)校教育和美術(shù)課堂只有作為聯(lián)系文化與生活的紐帶，才能讓學(xué)生在廣泛的文化情景中認識美術(shù)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要將文化元素充分滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生的生活素材引入課堂，這樣可以聯(lián)系文化和生活［1］。筆者通過多年的美術(shù)教育體會到，構(gòu)建多元化的美術(shù)課堂，在教授教材知識的基礎(chǔ)上融入文化，貼近生活，是豐富美育內(nèi)涵的重要途徑。

一、讓美術(shù)課堂吹起中國風(fēng)，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解

（一）結(jié)合課程內(nèi)容，融入節(jié)日元素，傳承民俗經(jīng)典

筆者曾問過班級學(xué)生一年中最喜歡什么日子，89%的學(xué)生回答喜歡過各種各樣的節(jié)日。我國的傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久，內(nèi)涵豐富，節(jié)日活動豐富多彩，深受學(xué)生喜愛。這些節(jié)日文化是我國的文化瑰寶，是文化名片，是需要一代一代傳承下去的。將特色民俗文化引入美術(shù)課堂，讓學(xué)生去了解，去認識，去體驗，這正是課程標準的要求。如何巧妙地將美術(shù)課程與節(jié)日民俗結(jié)合，尋找契合點，讓學(xué)生既有興趣，又能學(xué)到節(jié)日的相關(guān)知識，需要教師動動腦筋。

如，端午節(jié)是中國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一，劃龍舟、包粽子、掛艾葉、佩香囊、戴五彩繩、吃鴨蛋等眾多習(xí)俗中，哪些習(xí)俗可以與美術(shù)教學(xué)融合？在進行蘇少版美術(shù)四年級下冊“穿穿編編”一課的備課時，看著課本上“結(jié)繩記事”的圖片，筆者聯(lián)想到了“五彩鴨蛋網(wǎng)”。每到端午節(jié)，南京地區(qū)的家長們會在學(xué)生胸前掛一個用五彩絲線編的網(wǎng)兜，里面放一顆鴨蛋。佩戴五彩絲線寓意平安吉祥，吃鴨蛋能送走寒意。以前學(xué)生的五彩鴨蛋網(wǎng)都是購買的，結(jié)合本課內(nèi)容，筆者讓學(xué)生自己動手學(xué)著編一編。上完課，學(xué)生佩戴著自己編的五彩鴨蛋網(wǎng)，對中華傳統(tǒng)節(jié)日有了更多認識，感情更深厚。

再如，教師可以將中秋節(jié)的內(nèi)容融入蘇少版美術(shù)六年級上冊“瞧這一家子”一課中，向?qū)W生講解中秋節(jié)家人團聚、圍桌進餐的習(xí)俗，講講中國人對家深厚的情感，在美術(shù)課堂上融入民族文化元素，讓學(xué)生動手繪制作品。也許學(xué)生的作品比較稚嫩，但在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化會有更深刻的認識，更加熱愛中國的文化，中國的藝術(shù)。

（二）結(jié)合課程內(nèi)容，傳承中華文明，學(xué)習(xí)科學(xué)知識

中國文化源遠流長，在漫長的歷史長河中，聰明勤勞的中國人在實踐中探索出了無數(shù)科技文化成果，四大發(fā)明、冶金技術(shù)、醫(yī)藥著作《本草綱目》等，為今天的科技發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)［2］。小學(xué)的科學(xué)課、品社課等也有相關(guān)知識的介紹。如何從美術(shù)的角度讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和繪畫技法的同時，加深學(xué)生對科學(xué)知識的了解，需要教師尋找美術(shù)教學(xué)與科學(xué)知識的契合點。

如，蘇少版美術(shù)六年級上冊教材中有“木版畫”和“印花布”兩課，前一課是讓學(xué)生認識木版畫的制作知識，后一課是讓學(xué)生了解花布的印制方法。一課講“刻”，一課講“印”，這正是四大發(fā)明中印刷術(shù)的兩個關(guān)鍵步驟。筆者在上“木版畫”一課時，先講解木版畫的制作知識，然后告訴學(xué)生：“人們除了在刻板上刻繪畫內(nèi)容，還有單獨刻文字的，于是出現(xiàn)了印刷術(shù)。到了宋朝，畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)，當(dāng)時為泥活字，后來又有了錫活字、銅活字、鉛活字，將刻的技法發(fā)揮到了極致?！痹诮虒W(xué)“印花布”一課時，筆者在介紹完花布的印法后，介紹了印刷術(shù)的印刷方法，讓學(xué)生進行比較。學(xué)生聽得興致勃勃，記憶深刻，感受到藝術(shù)的背后科學(xué)技術(shù)的支持。

再如，在教學(xué)蘇少版美術(shù)五年級下冊“青銅藝術(shù)”一課時，教師可以加入中國古代冶金技術(shù)的介紹。在教學(xué)蘇少版美術(shù)六年級上冊“我種的植物”一課時，教師可以就教材中出現(xiàn)的《本草綱目》的圖片與學(xué)生進行交流。此外，還有很多課文涉及科學(xué)知識，教師只要多動腦，多思考，就能找到科學(xué)知識與美術(shù)教學(xué)的契合點。這樣能讓學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生新的興趣點和更高層次的認識，在潛移默化中提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）結(jié)合課程內(nèi)容，彰顯中華倫理，豐富精神內(nèi)涵

中華文明發(fā)展至今，已有五千多年，豐富的思想文化讓后人得到了精神上的滋養(yǎng)。小學(xué)的每一門課程都以這些思想為基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生成為品德高尚的人。在小學(xué)美術(shù)課堂上，美育與德育的融合點比較好找。

如，蘇少版美術(shù)二年級下冊“好朋友”一課旨在讓學(xué)生了解少數(shù)民族和不同族群的服飾、習(xí)俗等。筆者在課上播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》，將思想教育內(nèi)容自然融入課堂。

再如，蘇少版美術(shù)二年級上冊“老人和兒童”一課旨在讓學(xué)生了解老人和兒童的不同特征，教師可以融入孝敬老人，關(guān)愛比自己弱小的同學(xué)的思想。在教學(xué)蘇少版美術(shù)五年級下冊“理想的居住環(huán)境”一課時，教師可以讓學(xué)生了解世界地球日是哪天，作為紀念日的目的是什么，以及地球環(huán)境現(xiàn)狀及問題，在課上自然融入環(huán)保知識，讓學(xué)生討論保護環(huán)境的正確做法等。德育的很多內(nèi)容可以融入美術(shù)課堂，關(guān)鍵在于教師是否注重思想教育，是否有將兩者融合起來進行教學(xué)的意識。

二、讓美術(shù)課堂洋溢鄉(xiāng)土情，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)藝術(shù)文化的了解

（一）將南京地方特色手工藝術(shù)引入課堂

南京被稱為“六朝古都”，自古就有很多手工作坊，勤勞的南京人民用自己的智慧和汗水打造了許許多多的特色手工藝術(shù)品。其中最為有名的當(dāng)屬南京每年元宵節(jié)秦淮燈會上的手工彩燈，荷花燈、飛機燈、菠蘿燈、生肖兔子燈造型可愛，色彩鮮艷，深受南京地區(qū)兒童的喜愛。這一內(nèi)容要怎樣融入美術(shù)課程，讓學(xué)生了解秦淮花燈呢？蘇少版美術(shù)三年級下冊“漂亮的燈”一課旨在指導(dǎo)學(xué)生認識古今中外各式各樣的燈，教師可以將南京的秦淮花燈作為其中的一種，讓學(xué)生了解花燈的起源、造型特點和制作方法，感受南京地方特色藝術(shù)之美。

南京還有一項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目—云錦。這一內(nèi)容又要怎樣融入美術(shù)課程呢？蘇少版美術(shù)四年級上冊“適合紋樣”一課旨在指導(dǎo)學(xué)生在幾何形狀內(nèi)畫出適合的圖案，其中最漂亮的畫法就是畫團花，而南京云錦的很多織造圖案都是由一組組團花排列而成的。在這一課的教學(xué)中，教師可以加入云錦的介紹，讓學(xué)生認識南京云錦。這樣學(xué)生會感覺特別親切，對家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生。

此外，南京還有地方剪紙、吹糖人、葫蘆畫……教師只要多動腦思考，就能找到這些特色手工藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)的契合點，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)藝術(shù)，熱愛家鄉(xiāng)的藝術(shù)。

（二）與學(xué)生一起欣賞南京特色建筑藝術(shù)

南京地處江南水鄉(xiāng)，自古是繁華之地，以秦淮河為中心的老城南留下了甘熙故居、李香君故居、老門東等一系列特色建筑。但我校地處城北，這里多是建國以后的建筑，學(xué)生對南京的特色建筑了解比較少。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生多了解家鄉(xiāng)的建筑，才能綜合提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

筆者結(jié)合蘇少版美術(shù)四年級上冊“老房子”一課進行教學(xué)。這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識古今中外的各種年代久遠，古老又有特色的建筑。筆者將夫子廟一帶的古建筑作為認識和教學(xué)的重點，這樣就找到了家鄉(xiāng)文化與美術(shù)課程的契合點。學(xué)生看到夫子廟秦淮建筑的圖片后，立刻產(chǎn)生了共鳴，滔滔不絕地說出在夫子廟游玩時看見的老房子。

再如，南京的愚園、豫園、瞻園都是非常美麗的園林，大部分學(xué)生去過。在教學(xué)蘇少版美術(shù)六年級下冊“美麗的園林”一課時，筆者與學(xué)生一起欣賞并畫這些園林。學(xué)生因為去過，親身體會過園林的美，所以感受特別多，在課堂交流時說得特別好，后面的繪畫創(chuàng)作也不覺得難，在潛移默化中提高了藝術(shù)欣賞和繪畫創(chuàng)作能力。

南京在建筑方面還有一項“最”，即世界最長，規(guī)模最大，保存原真性最好的古代城墻—南京明城墻，這也是南京重要的建筑方面的成就。筆者將這個內(nèi)容加入蘇少版美術(shù)四年級上冊“門 窗 墻”一課中，作為“墻”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生都爬過城墻，去過玄武門、臺城、中華門，對這些地方非常熟悉，也非常喜歡。這樣就將美術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，有利于學(xué)生理解教材知識。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)生熟悉的內(nèi)容，能讓學(xué)生學(xué)得更好，有更多感受。

（三）指導(dǎo)學(xué)生認識江蘇地區(qū)六朝石刻藝術(shù)

南京的眾多名片中，必有一張是中山陵的石像路，深秋時，莊嚴的石像配上紅葉，美不勝收。除此以外，南京周邊也有許多石刻，有麒麟、天祿、辟邪等石獸，它們駐守在王侯的墓旁，千年不移，盡忠職守，是具有江蘇地方特色的南朝石刻，學(xué)生應(yīng)該認識和了解。

在教學(xué)蘇少版美術(shù)六年級下冊“有生命的石頭”一課時，筆者指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找各種美麗的石頭，了解古今中外跟石頭有關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作。筆者將南京地區(qū)的南朝石刻融入教學(xué)中，將其作為其中一個內(nèi)容進行介紹，將家鄉(xiāng)地方知識自然融入美術(shù)課程。學(xué)生邊回憶自己見過的石像造型，邊了解相關(guān)知識，聽得特別認真。

三、讓美術(shù)課堂充滿個性美，加深學(xué)生對藝術(shù)與生活的了解

（一）在美術(shù)課堂上融入生活元素，讓學(xué)生感悟美術(shù)的裝飾性

美術(shù)這門學(xué)科來源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作都是通過觀察真實的物體，再加工創(chuàng)作而來的，是對現(xiàn)實世界的更加美好的反映［3］。對小學(xué)生進行美術(shù)教育，就是讓學(xué)生增長知識，開拓視野，提高審美能力，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆愛創(chuàng)作的心。筆者認為美術(shù)課堂創(chuàng)作應(yīng)該與學(xué)生生活中觸手可及的物品相聯(lián)系，讓學(xué)生創(chuàng)作能使用且能讓環(huán)境更美的作品，這樣學(xué)生才能真正體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要，美育才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

如，蘇少版美術(shù)四年級下冊“鳥和家禽”一課旨在讓學(xué)生認識鳥類特征，運用多種方法進行創(chuàng)作。在課堂上，教師通常會指導(dǎo)學(xué)生畫鳥，學(xué)生長時間繪畫，興趣就會減弱很多。筆者參考教材上的圖片，想到讓學(xué)生用超輕粘土來制作小鳥筆筒。筆筒是每個學(xué)生都需要的學(xué)習(xí)生活用品，鳥的身體圓圓的，形狀和筆筒很像。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高，在課堂上認真制作，精心選擇顏色搭配，做出了一個個漂亮的筆筒。筆筒晾干后帶回家既能放文具，又能起到很好的裝飾作用。在美術(shù)課堂融入生活元素，能讓學(xué)生感悟美術(shù)的實用性。

蘇少版美術(shù)教材中有許多色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“三原色 三間色”“冷色和暖色”“色彩的對比與和諧”“色彩的純度漸變”等。上課時教師如果單純講解色彩知識，大部分學(xué)生不愿意聽，感覺沒興趣，與自己沒什么關(guān)系。但融入生活元素，學(xué)生的興趣就會更高，積極性也會被調(diào)動，審美眼光也會提高很多。

（二）在美術(shù)課堂上融入生活元素，讓學(xué)生感悟美術(shù)的實用性

小學(xué)美術(shù)教材中有很多內(nèi)容雖然是理論和技法的學(xué)習(xí)，但都是以生活為基礎(chǔ)的，只是學(xué)生沒有意識到。教師需要說明白，學(xué)生才會有所感悟，有所體會。

如，在教學(xué)蘇少版美術(shù)四年級上冊“冷色和暖色”一課時，筆者先出示冷色的房間和暖色的房間的圖片，讓學(xué)生說說喜歡哪間房間的顏色，這種顏色適合在什么季節(jié)居住。學(xué)生立刻踴躍地加入了討論中，還聯(lián)系自己家的裝修色彩，討論出冷色適合夏天居住，暖色可以冬天居住。整節(jié)課的色彩學(xué)習(xí)與房間的色彩搭配聯(lián)系。最后，筆者布置作業(yè)，讓學(xué)生做個小小設(shè)計師，設(shè)計海南和哈爾濱居住的房間及內(nèi)部陳設(shè)的顏色。

再如，在教學(xué)蘇少版美術(shù)四年級下冊“色彩的對比與和諧”一課時，筆者將服裝色彩搭配融入課堂教學(xué)中，出示對比色配色的衣服和和諧色配色的衣服的圖片，讓學(xué)生討論“兩套衣服分別給你什么感覺？適合在什么場所穿？你喜歡哪種色彩搭配的衣服？”。學(xué)生在討論中學(xué)到了色彩知識，更學(xué)到了配色的知識，知道了在不同場合搭配什么色彩的衣服才合適。將色彩知識與生活中的色彩搭配進行融合，讓學(xué)生感受到了美術(shù)知識能用于生活中，實用性非常強。

小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)是開放的課堂，教師要在教授課本知識和美術(shù)技法的同時，讓學(xué)生從小關(guān)注文化和社會生活，提高學(xué)生的審美意識和能力，豐富美育的內(nèi)涵，讓學(xué)生接受美，感受美，創(chuàng)造美。

【參考文獻】

［1］尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

［2］陳衛(wèi)和.小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［3］李麗娜.探索美術(shù)課堂新的教學(xué)模式［J］.課程教育研究，2015（24）：205.