一流專業(yè)建設(shè)背景下土木工程專業(yè)課程思政探索與實踐

劉杰 謝娜

摘? 要：一流專業(yè)建設(shè)既是機遇更是挑戰(zhàn)，該文以土木工程專業(yè)為研究對象，按照一流本科專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和總體要求，結(jié)合西安培華學(xué)院特色和專業(yè)實際情況，探索一流專業(yè)建設(shè)背景下課程思政的有效實施路徑，分別從動態(tài)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，全面提升教師隊伍思政素質(zhì)，專業(yè)課程建設(shè)等方面進行探索，構(gòu)建一套囊括“目標(biāo)、師資、課程、評價、保障”的土木工程專業(yè)課程思政實施機制體系。希望該體系的研究可為同類高校土木類專業(yè)課程思政建設(shè)提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；一流專業(yè)；課程思政；實施機制體系；課程建設(shè)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S2-0032-04

Abstract： The construction of first-class major is not only an opportunity but also a challenge. Taking civil engineering major as the research object， this paper explores the effective implementation path of curriculum ideology and politics under the background of first-class major construction according to the construction standards and overall requirements of first-class undergraduate major， combined with the characteristics of Xi'an Peihua University and the actual situation of the major， dynamically designs talent training plans to comprehensively improve the ideological and political quality of teachers. A set of the implementation mechanism system of curriculum ideology and politics incivil engineering including "target， teachers， curriculum， evaluation and guarantee" has been built. It is hoped that the research of this system can provide some useful references for the ideological and political construction of civil engineering courses in similar universities.

Keywords： civil engineering; first-class major; curriculum ideology and politics; implementation mechanism system; curriculum construction

2019年教育部印發(fā)的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》中指出，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實黨的十九大精神，落實立德樹人的根本任務(wù)，把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育元素，建設(shè)適應(yīng)中國特色社會主義新時代新要求的一流本科課程，讓課程優(yōu)起來、教師強起來、學(xué)生忙起來、管理嚴(yán)起來、效果實起來，形成中國特色、世界水平的一流本科課程體系，構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系[1]。

而課程思政正是要將政治認(rèn)同、家國情懷、文化自信和工匠精神等思政元素與專業(yè)課程中的知識和技能傳授有機融合，將顯性與隱性教育相互滲透、相互作用，促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，充分發(fā)揮高等教育的教書、育人的作用。

2021年，西安培華學(xué)院（以下簡稱“我?！保┩聊竟こ虒I(yè)入選陜西省一流本科專業(yè)建設(shè)點，專業(yè)建設(shè)迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。本文以土木工程專業(yè)為研究對象，以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，構(gòu)建土木工程專業(yè)課程思政實施機制體系。

一? OBE理念動態(tài)設(shè)計人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心，是凸顯專業(yè)特色的關(guān)鍵，更是構(gòu)建課程體系和實施教育教學(xué)的指導(dǎo)性思想。土木工程專業(yè)可采用OBE理念進行人才培養(yǎng)方案的動態(tài)設(shè)計，以國家標(biāo)準(zhǔn)、一流專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、社會發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展需求等為需求導(dǎo)向，按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)要求，有針對地修訂土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案?？傮w思想圍繞立德樹人根本任務(wù)，在“培養(yǎng)目標(biāo)”“畢業(yè)要求”等模塊中，將專業(yè)與思政有機融合，明確專業(yè)思政目標(biāo)，落實三全育人。進而以專業(yè)目標(biāo)為指導(dǎo)，進一步明確和細(xì)化畢業(yè)生在知識、能力、素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的要求。然后通過畢業(yè)要求進一步指導(dǎo)確立課程體系各門課程的教學(xué)目標(biāo)。同時，根據(jù)需求構(gòu)建本專業(yè)課程體系對畢業(yè)要求實現(xiàn)有效支撐，進一步支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和達(dá)成。通過反向設(shè)計，定位課程目標(biāo)，反向施工達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成閉環(huán)，互相推進（圖1）。

土木工程專業(yè)建設(shè)專業(yè)課程思政應(yīng)當(dāng)先做好頂層設(shè)計，分別在“專業(yè)核心價值塑造”和“專業(yè)思政目標(biāo)融通達(dá)成”兩方面進行設(shè)計。我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)的是理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)技能過硬，具有高度社會責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，具有較強創(chuàng)新能力和工程實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過四年的工程師基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備土木工程領(lǐng)域工程勘察、結(jié)構(gòu)設(shè)計、建造技術(shù)和施工管理等方面的專業(yè)知識和技能，并能夠在建設(shè)管理單位、建設(shè)單位、設(shè)計單位、監(jiān)理單位、咨詢單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司及工程衍生單位等部門從事土木工程項目的開發(fā)、設(shè)計、施工、管理及咨詢等工作。在畢業(yè)5年左右，學(xué)生能夠成為所在單位的技術(shù)骨干并具備國家注冊建造工程師、結(jié)構(gòu)工程師等執(zhí)業(yè)資格所必需的知識和素質(zhì)。

按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，土木工程專業(yè)構(gòu)建了中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等公共必修課；計算機與信息技術(shù)、大學(xué)語文與寫作等公共選修課；土木工程概論、建筑工程制圖與識圖、工程測量和工程材料等專業(yè)基礎(chǔ)課；混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)、土木工程施工技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)必修課；建筑信息模型（BIM）、土木工程防災(zāi)減災(zāi)、工程事故分析及處理等專業(yè)選修課；以及工程測量實訓(xùn)、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計等專業(yè)集中實踐課的課程體系。

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中融入“大思政”理念，將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)集中實踐課程中的專業(yè)思想政治教育資源進行深入的挖掘提煉，找尋恰當(dāng)?shù)娜谌朦c，將思政目標(biāo)系統(tǒng)、規(guī)范地進行分類，將思政元素有機滲透到專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

二? 全面提升教師隊伍思政素質(zhì)和意識

教師是課程思政的實施主體。傳統(tǒng)的工科教學(xué)中，專業(yè)課教師以傳授專業(yè)知識和技能作為首要任務(wù)，對于專業(yè)課程的“育人”功能關(guān)注不足，亦或不能很好理解和掌握課程思政隱性育人的方法，生搬硬套，不能很好地實現(xiàn)專業(yè)課程“三全育人”的教育使命。

因此，必須全面提升教師隊伍的思政素養(yǎng)，加強師資隊伍建設(shè)。可以從以下幾個方面入手：首先，土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)在一流專業(yè)建設(shè)的背景下，組織教師集體深入學(xué)習(xí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》等相關(guān)指導(dǎo)文件，全面深刻理解課程思政的主旨要義，提高專業(yè)教師課程思政意識。其次，學(xué)校學(xué)院兩級應(yīng)當(dāng)加大教師培訓(xùn)力度，從專業(yè)、課程思政的內(nèi)涵意義等的宏觀角度，到不同類型課程進行課程思政建設(shè)路徑的微觀層面，對教師進行全方位多角度的培訓(xùn)，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。同時，專業(yè)應(yīng)當(dāng)定期組織課程思政教學(xué)展示及教學(xué)研討活動，共同探討在課程建設(shè)過程中的困難與解決方法，進而設(shè)計行之有效的土木工程專業(yè)課程思政改革路徑。

在教學(xué)實踐中，建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院高度重視課程思政建設(shè)，邀請馬克思主義學(xué)院思政教師與建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院土木工程專業(yè)教師組成教學(xué)團隊，聘請馬克思主義學(xué)院思政教師作為專家隨堂聽課指導(dǎo)，參與課程思政建設(shè)匯報及思政項目立項結(jié)項等工作，通過不同形式的意見反饋和指導(dǎo)，切實增強專業(yè)教師的“育德意識”，培養(yǎng)和提升專業(yè)教師的“育德能力”。努力構(gòu)建專業(yè)教師踐行課程思政聯(lián)動育人模式，形成一支學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、愛崗敬業(yè)、具有崇高職業(yè)道德的高水平師資隊伍，掃清課程思政推進過程中的育人主體障礙。

三? 加強專業(yè)課程建設(shè)

（一）? 修訂土木工程專業(yè)課程大綱

為保證專業(yè)課課程思政有的放矢，根據(jù)課程思政的建設(shè)要求，對現(xiàn)行的課程教學(xué)大綱進行修訂，在原有教學(xué)目標(biāo)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上加入以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和傳承工匠精神等為主的素質(zhì)目標(biāo)。

按照素質(zhì)目標(biāo)的相關(guān)要求對土木工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容里的思想政治內(nèi)涵進行深入挖掘。土木工程專業(yè)作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞正確的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實，追求真理，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。針對時代倡導(dǎo)的工匠精神、使命擔(dān)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)在土木工程專業(yè)課程中著重突出強化，引導(dǎo)學(xué)生緊跟國家脈搏，樹立崇高人生理想，服務(wù)國家社會戰(zhàn)略需求。對于課程體系中的專業(yè)實踐部分，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生們主動思考、勇于探索、勇于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，在實踐中獲得真知。土木工程專業(yè)學(xué)生作為未來工程師，還應(yīng)當(dāng)在專業(yè)教育中感染學(xué)生形成執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）? 土木工程專業(yè)課程體系中的思政教育

土木工程專業(yè)課程體系中的思政教育主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

1）專業(yè)基礎(chǔ)課中的課程思政建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，夯實專業(yè)知識技能，加強思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立堅定理想信念，培植愛國主義情懷，提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，工程測量課程是開設(shè)在大一第二學(xué)期的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的的主要任務(wù)是使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能夠掌握工程測量的基本知識、基本理論及測量各種要素的基本方法，掌握利用各種測量儀器設(shè)備進行土木工程所需的測定和測設(shè)工作。同時培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、踏實肯干的工作作風(fēng)和團結(jié)協(xié)作的精神，為日后從事相關(guān)工作打下堅實基礎(chǔ)。

2）專業(yè)必修課中的課程思政建設(shè)。準(zhǔn)確提煉、深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊含的思想價值內(nèi)涵，重點培育學(xué)生的科學(xué)精神、探索精神、端正科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞和追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)[2]。例如，土木工程施工技術(shù)課程是開設(shè)在大三第一學(xué)期的一門專業(yè)必修課，該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生熟悉主要分部分項工程的施工工藝、施工方法等。通過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的施工工藝流程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實勤懇、精益求精、一絲不茍、追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)。

3）在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程思政建設(shè)。通過將理論與實踐相結(jié)合，進一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對實際問題獨立工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實的工作態(tài)度和腳踏實地的工作作風(fēng)以及團結(jié)協(xié)作的集體主義觀念。例如，生產(chǎn)實習(xí)課程是開設(shè)在大三第二學(xué)期的一門集中實習(xí)課程，通過參觀學(xué)習(xí)、實地考察等豐富的教學(xué)形式，將前期學(xué)習(xí)的理論知識付諸于實踐，了解我國輝煌的建筑史，了解我國先進的技術(shù)和工藝，激發(fā)學(xué)生愛國情懷和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，增強學(xué)生的主人翁意識和社會責(zé)任感。

（三）? 教學(xué)方法

1）教學(xué)模式多元化?？刹捎镁€上線下混合教學(xué)，充分利用線上教學(xué)彌補線下教學(xué)課時的不足，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將豐富的課程思政內(nèi)涵通過教學(xué)助手平臺發(fā)布給學(xué)生，讓思政教育不再受時間和空間的限制，巧妙地將育人思路融入其中。

2）教學(xué)方法多樣化。教師“一言堂”注定不能滿足課程思政教學(xué)改革實踐的需要，而應(yīng)當(dāng)改革創(chuàng)新多種教學(xué)方法，將思政元素滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，例如采用問題導(dǎo)向教學(xué)法，通過引入設(shè)計好的思政案例，引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。也可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，通過布置任務(wù)，由學(xué)生闡述感興趣的話題，將枯燥的思政教育變得更容易接受。還可采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，在教學(xué)內(nèi)容完成后，教師引入一個思政討論話題，由學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，進行思維的碰撞，最終形成高尚的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3）教學(xué)資料立體化。鼓勵教師建立課程的資料庫。在形式上盡量多樣化，可以豐富課程案例庫、視頻庫、習(xí)題庫等資源庫，讓思政元素的呈現(xiàn)和傳達(dá)更加豐滿，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四? 建立健全評價機制

課程思政建設(shè)需要跟蹤評價才能不斷完善，因此，需要建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與反饋跟蹤動態(tài)評價機制。土木工程專業(yè)通過建立“人才培養(yǎng)-校內(nèi)測評-畢業(yè)生跟蹤-用人單位評價-分析反饋-持續(xù)改進”的人才培養(yǎng)質(zhì)量成效閉環(huán)評價機制，全方位動態(tài)評估課程思政的改革成效，保證課程思政高質(zhì)高效地持續(xù)開展[3]。

專業(yè)課程應(yīng)建立符合各自課程特點的課程思政內(nèi)容考核，可以將學(xué)習(xí)態(tài)度、處事態(tài)度以及他們對課程的專業(yè)價值、職業(yè)道德等方面的反饋作為考核測評點。將學(xué)生課堂互動討論參與情況、課后拓展反饋情況等納入全過程的評價體系進行課程測評。同時，學(xué)校應(yīng)結(jié)合評估標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程思政教學(xué)要求，全面收集教學(xué)大數(shù)據(jù)嘗試建立一種適合課程思政量化評價體系，進行科學(xué)分析，從而實現(xiàn)對學(xué)生動態(tài)化全方位考評。

須對畢業(yè)生及用人單位進行動態(tài)跟蹤評價，可采用問卷調(diào)查法、走訪調(diào)研法等多種方式，從工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、合作與協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力和綜合素質(zhì)等多個角度，評價對專業(yè)人才培養(yǎng)的成效，進而衡量課程思政實施對貫徹落實高校立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)度以及思政育人目標(biāo)的達(dá)成度。

最后，我們對標(biāo)專業(yè)認(rèn)證和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，提出了以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評價和校外畢業(yè)生跟蹤評價雙輪驅(qū)動，以“持續(xù)改進”為核心的土木工程一流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成效閉環(huán)評價機制，如圖2所示，從而達(dá)成立德樹人的根本目標(biāo)，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

五? 協(xié)調(diào)有力的制度保障體系

制度保障體系建設(shè)直接影響教育主體對立德樹人落實規(guī)范的認(rèn)同程度，決定立德樹人工作所需成本及落實效果的高低[5]。只有通過建立健全協(xié)調(diào)有力的制度保障體系，才能確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成，進而切實落實立德樹人的教育目標(biāo)。

（一）? 明確制度保障建設(shè)的目標(biāo)

學(xué)校、學(xué)院、教師和學(xué)生等都是在課程思政落實的過程中涉及的主體。因此，要首先明確建立制度保障體系的主要目標(biāo)，理清課程思政實施中各主體間的邏輯關(guān)系，明確各主體的責(zé)任，保障各主體的權(quán)利，使各主體間銜接順暢，規(guī)范各個學(xué)科專業(yè)課程的規(guī)范要求和建設(shè)流程。

（二）? 具體制度的建構(gòu)要務(wù)實

實施方案不僅要有完備的頂層設(shè)計，還需要建構(gòu)可實施的運行機制。應(yīng)當(dāng)從制度上打破院系壁壘，加強各院系與馬克思主義學(xué)院教師之間的溝通與和協(xié)作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補與課程思政資源的共建共享[6]。在具體制度的設(shè)計與建構(gòu)時，校院兩級各部門的制度之間也應(yīng)協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)籌設(shè)計。同時還應(yīng)結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程等方面的特點，作出切合實際的設(shè)計和安排，建立包括管理制度、課程實施制度、教師考核制度和教學(xué)評價制度等。

（三）? 制度的運行需要強有力的保障和監(jiān)督

學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)加強組織領(lǐng)導(dǎo)，提供軟硬件保障、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，梳理各職能部門加強協(xié)同聯(lián)動，確保各個主體之間有效配合，確保制度的穩(wěn)步推進。同時，為保證相關(guān)制度順利執(zhí)行，還應(yīng)當(dāng)對各項制度的落實情況進行跟蹤檢查，為提升制度效能保駕護航。

（四）? 健全教師培訓(xùn)和激勵制度

學(xué)校應(yīng)做好培訓(xùn)制度的全方位規(guī)劃，可采取不同的培訓(xùn)形式，利用專題研修、教學(xué)競賽、工作坊實戰(zhàn)等方法提高師資隊伍的綜合素質(zhì)，也可以采取老教師傳幫帶、示范課引領(lǐng)等手段幫助課程思政教師梯隊建設(shè)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以建立以達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心的多元化多維度評價體系，在教育教學(xué)的全過程中都體現(xiàn)教師師德師風(fēng)的考評。學(xué)校還應(yīng)出臺相關(guān)政策，為開展課程思政改革的教師團隊提供研究經(jīng)費、軟硬件等方面的支持。同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化激勵機制，對于課程思政建設(shè)方面突出的教師，學(xué)校應(yīng)對其在崗位聘任、評優(yōu)獎勵等方面優(yōu)先考慮，充分調(diào)動教師教學(xué)改革的積極性和主動性。

六? 結(jié)束語

一流專業(yè)建設(shè)既是機遇更是挑戰(zhàn)。本文基于一流專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，探索了土木工程專業(yè)課程思政的實施路徑，建立了一套囊括“目標(biāo)、師資、課程、評價、保障”五大方面的土木工程專業(yè)課程思政實施機制體系。為高校土木類專業(yè)全面推進一流專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)思政課程與其他各類專業(yè)課的協(xié)同發(fā)展，全面落實“三全育人”提供一定的參考價值。

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