淺析幼兒園繪本游戲與區(qū)域游戲的融合

羌言丹

導(dǎo)讀：伴隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷深化，越來(lái)越多幼兒教師開(kāi)始重視教學(xué)成效優(yōu)化與高效課堂構(gòu)建。在此期間，繪本教學(xué)是深受廣大幼兒教師歡迎和認(rèn)可的教學(xué)方式，不僅滿足了幼兒身心發(fā)展特征和興趣愛(ài)好，還可以為幼兒提供合適的閱讀素材，有利于激發(fā)幼兒的潛力和智力。與此同時(shí)，區(qū)域游戲也深受幼兒和教師的喜愛(ài)，可以滿足幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)需求，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育要求，幼兒教師要將繪本游戲和區(qū)域游戲活動(dòng)相結(jié)合，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量。本文將分析幼兒園繪本游戲和區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)合的重要意義與基本原則，提出科學(xué)有效的融合教學(xué)策略。

幼兒期是發(fā)展綜合能力、激發(fā)潛能與鍛煉身體素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。在此教育階段，幼兒教師要采取科學(xué)合理的方法培養(yǎng)幼兒正確價(jià)值觀和行為習(xí)慣，探索繪本游戲和區(qū)域游戲活動(dòng)的融合切入點(diǎn)與具體途徑，促使幼兒健康成長(zhǎng)發(fā)展。一方面利用繪本游戲色彩鮮明和內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，另一方面借助區(qū)域游戲娛樂(lè)性和互動(dòng)性特點(diǎn)，吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，使他們將精力投入課堂學(xué)習(xí)中。另外，游戲不僅符合幼兒天性活潑的特點(diǎn)，還有利于培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力。將繪本游戲和區(qū)域游戲活動(dòng)相結(jié)合，不僅可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，還可以提升幼兒教師的整體教學(xué)水平。

一、幼兒園繪本游戲與區(qū)域游戲的融合的重要意義

繪本游戲教學(xué)對(duì)幼兒階段性閱讀，甚至終身閱讀都起到了奠定基礎(chǔ)的作用。學(xué)前教育是十分重要的教學(xué)階段，繪本中豐富有趣的內(nèi)容和圖片可以為幼兒學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。大部分幼兒缺乏識(shí)字能力，繪本可以有效彌補(bǔ)這一缺陷，讓幼兒在不識(shí)字的情況下也可以學(xué)習(xí)書(shū)籍知識(shí)。但部分繪本內(nèi)容較為單一，無(wú)法使幼兒長(zhǎng)時(shí)間集中精力。將繪本游戲和區(qū)域游戲相結(jié)合，可以通過(guò)游戲的趣味性特點(diǎn)吸引幼兒閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在生活各個(gè)方面滲透繪本閱讀。教師和家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到上述融合價(jià)值，采用多樣化的方式展現(xiàn)繪本教學(xué)內(nèi)容，確保二者形成相輔相成的關(guān)系。從具體角度來(lái)看，區(qū)域游戲和繪本游戲結(jié)合的重要意義表現(xiàn)在以下三方面。

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展而言具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，特別是幼兒正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的起始階段。將繪本游戲和區(qū)域游戲活動(dòng)相結(jié)合，可以發(fā)揮游戲吸引力強(qiáng)的特點(diǎn)，將幼兒帶到閱讀情境中，使他們形成閱讀積極性，在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣，將閱讀作為生活的重要組成部分。

（二）增進(jìn)幼兒友誼，形成合作意識(shí)

繪本游戲和區(qū)域游戲融合過(guò)程中，可以通過(guò)共同創(chuàng)設(shè)情境和創(chuàng)造故事，在表演配合與對(duì)話過(guò)程中，加深幼兒之間的友誼。幼兒會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到，有些活動(dòng)需要團(tuán)隊(duì)合作才可以完成得更好，進(jìn)而形成良好的合作意識(shí)，在幼兒園學(xué)習(xí)生活中懂得互幫互助。班級(jí)也會(huì)在良好氛圍的感染下成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

（三）促進(jìn)情感發(fā)展，開(kāi)發(fā)幼兒能力

雖然繪本內(nèi)容理解難度不高、篇幅有限，但高質(zhì)量的繪本可以通過(guò)簡(jiǎn)單的文字和插畫(huà)表達(dá)豐富的人生哲理。以繪本為基礎(chǔ)的游戲具有趣味性特點(diǎn)，有利于豐富幼兒的情感世界，促使幼兒的情商不斷提高。另外，在繪本游戲內(nèi)容和教師的正確引導(dǎo)下，幼兒會(huì)逐漸建立屬于自己的情感世界，顯著提升感知能力，在日常學(xué)習(xí)生活中懂得表達(dá)情感，認(rèn)識(shí)到同學(xué)情誼和父母關(guān)愛(ài)的重要意義，情商也會(huì)在游戲活動(dòng)中隨著思考不斷提高。

二、幼兒園繪本與區(qū)域游戲教學(xué)結(jié)合的基本原則

繪本教學(xué)側(cè)重閱讀教學(xué)，通過(guò)精彩的故事內(nèi)容和精美的插畫(huà)吸引幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為。將繪本游戲作為切入點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)，對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有十分深遠(yuǎn)的影響。區(qū)域游戲教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)幼兒身體素質(zhì)和感知能力。大部分幼兒學(xué)習(xí)都是以游戲和日常生活直接體驗(yàn)為主，幼兒園必須重視區(qū)域游戲的特有價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，確保繪本游戲和區(qū)域游戲高效結(jié)合。通過(guò)直接感知和實(shí)踐操作，幫助幼兒感受繪本故事的精彩，為幼兒園教學(xué)模式創(chuàng)新提供有益參考。

（一）以游戲性為根本

在早期教育時(shí)期開(kāi)展游戲活動(dòng)不僅契合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，還可以滿足幼兒智力、社會(huì)性和情感發(fā)展等多方面需求。繪本游戲具有虛擬性、非功利性和愉悅性特點(diǎn)，要求教師在繪本游戲與區(qū)域游戲結(jié)合過(guò)程中營(yíng)造良好的虛擬情境，以符合幼兒特征的方式呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，將幼兒興趣愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)組織活動(dòng)，鼓勵(lì)他們自愿參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，消除精神壓力與約束。教師要將游戲作為基本原則，保護(hù)幼兒游戲熱情，尊重幼兒天性，使整體教學(xué)模式更豐富且具有吸引力。

（二）以合作性為輔助

繪本游戲重視引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與。教師在組織過(guò)程中要讓所有幼兒參與其中，探尋感興趣的領(lǐng)域，展開(kāi)體驗(yàn)和創(chuàng)造。與傳統(tǒng)閱讀模式相比，繪本游戲可以與區(qū)域游戲活動(dòng)密切配合，幫助幼兒獲得更多與同伴探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)協(xié)作能力，更好地培養(yǎng)人際交往能力。

（三）以創(chuàng)造性為結(jié)果

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)是繪本游戲與區(qū)域游戲活動(dòng)融合的最終目標(biāo)。繪本內(nèi)容由文字和圖畫(huà)兩部分組成，它是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要載體，教育價(jià)值有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，多樣化的展現(xiàn)形式有待探索。在繪本游戲和區(qū)域游戲結(jié)合過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)自己的理解和感受，根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造具有趣味性的藝術(shù)作品和活動(dòng)，積極發(fā)展創(chuàng)造思維，為后續(xù)創(chuàng)造性人格樹(shù)立提供保障。

三、幼兒園繪本游戲與區(qū)域游戲的融合策略

（一）遵從幼兒天性，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在傳統(tǒng)教育意識(shí)根深蒂固及相關(guān)法律法規(guī)完善度不夠的情況下，很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了一些思維偏差，存在激進(jìn)的態(tài)度，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)模式呈現(xiàn)小學(xué)化問(wèn)題，幼兒園也從幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園演變成壓力場(chǎng)所。這不僅對(duì)教師教學(xué)帶來(lái)了不利影響，也阻礙了幼兒健康成長(zhǎng)歷程和健全性格的形成。教師要遵循寓教于樂(lè)的基本原則，將幼兒天性作為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)和繪本游戲教學(xué)，確保為融合教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，幫助幼兒走入童話世界，高效玩轉(zhuǎn)繪本。大部分幼兒都會(huì)全身心投入其中，需求和行為特征會(huì)在不經(jīng)意間表現(xiàn)出來(lái)。教師需要觀察幼兒天性，了解他們使用繪本的具體方式，直觀了解每名幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)后續(xù)活動(dòng)主題。在此期間，可以采取隨機(jī)觀察和定點(diǎn)觀察相融合的方法，掌握幼兒真實(shí)游戲狀態(tài)。例如，某些幼兒天性?xún)?nèi)向，在活動(dòng)中不愿與人分享交流，教師要按照繪本游戲教學(xué)方法進(jìn)行解決，針對(duì)每名幼兒制定成長(zhǎng)記錄表，時(shí)刻記錄他們的成長(zhǎng)狀態(tài)。

（二）篩選繪本內(nèi)容，深化幼兒認(rèn)知

在繪本游戲和區(qū)域游戲融合活動(dòng)開(kāi)展之前，教師要精心篩選繪本故事，將其與多樣化的游戲活動(dòng)形式相結(jié)合，更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在此過(guò)程中，要根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力選擇合適的繪本，利用繪本游戲的精彩內(nèi)容吸引幼兒注意力，推動(dòng)活動(dòng)順利開(kāi)展。與此同時(shí)，還可以豐富游戲形式，拓展幼兒認(rèn)知思維，豐富幼兒認(rèn)知體系。教師要將上述兩種方法相結(jié)合。例如，開(kāi)展小組限時(shí)比賽，以舞蹈游戲的形式開(kāi)展繪本接龍，使幼兒深刻理解所學(xué)內(nèi)容，最終獲得預(yù)期效果，提高教學(xué)有效性。另外，不同年齡段的幼兒在閱讀特點(diǎn)方面存在明顯差異，活動(dòng)內(nèi)容也要具有各自的特點(diǎn)，不能一概而論。在此期間，可以將幼兒的年齡特點(diǎn)和閱讀水平作為依據(jù)開(kāi)展融合游戲，獲得預(yù)期效果。例如，小班幼兒年齡較小，缺少豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)多組織繪畫(huà)、表演等活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)人物的鮮明特點(diǎn)，感受繪本的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀興趣。中班幼兒已經(jīng)具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大致可以理解作品描繪的內(nèi)容，但無(wú)法將前后圖畫(huà)聯(lián)系在一起，真正理解故事主題。將繪本游戲投放到區(qū)域游戲活動(dòng)中，可以加強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的理解能力。例如，在《猜猜我有多愛(ài)你》繪本故事中，作者投入大量篇幅描述小獅子與媽媽比誰(shuí)投入的愛(ài)更多，中班幼兒理解難度較高。教師可以引導(dǎo)幼兒共讀，也可以邊閱讀邊表演，通過(guò)直觀形象降低幼兒理解難度。

（三）注重師生互動(dòng)，激發(fā)幼兒潛能

為了保證繪本游戲和區(qū)域游戲活動(dòng)高效結(jié)合，教師可以對(duì)這兩部分內(nèi)容展開(kāi)深入研究，激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒情感和思維發(fā)展。例如，在閱讀區(qū)域游戲開(kāi)展過(guò)程中，可以首先篩選符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的繪本內(nèi)容，將其作為前提條件進(jìn)行編創(chuàng)，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容和人物形象展開(kāi)系統(tǒng)化整理。其次，根據(jù)幼兒的想法設(shè)置豐富情境，鼓勵(lì)幼兒參與群像閱讀。再次，利用繪本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)和繪本教學(xué)之間的良性互動(dòng)。在此過(guò)程中，選擇幼兒平時(shí)最喜歡的玩偶和積木，要求他們用不同的玩偶代表故事中的人物形象，拼出繪本場(chǎng)景。最后，拓展游戲形式，延伸游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒完成配音表演，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)繪本游戲和區(qū)域活動(dòng)的深度融合，提高教育整體質(zhì)量。

（四）精選繪本內(nèi)容，明確核心價(jià)值

幼兒園繪本教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教師在選擇過(guò)程中要重視游戲性。在明確核心價(jià)值之后，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行整理和改編，編創(chuàng)合適的主題游戲，使幼兒收獲快樂(lè)。例如，《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》繪本具有明快的畫(huà)風(fēng)，整體洋溢著歡樂(lè)氣息，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的游戲性特征。故事講述長(zhǎng)頸鹿在舞會(huì)上因不會(huì)跳舞而沮喪，蟋蟀則讓它換首歌曲，長(zhǎng)頸鹿歡快地舞蹈起來(lái)，最終贏得了大家掌聲。在帶領(lǐng)幼兒閱讀之后，教師要在區(qū)域性游戲活動(dòng)中讓幼兒模仿蟋蟀和長(zhǎng)頸鹿的角色。這樣不僅可以將音樂(lè)游戲元素和角色元素巧妙融合，還可以幫助幼兒清楚表達(dá)內(nèi)心感受，體會(huì)幫助他人的樂(lè)趣。

（五）創(chuàng)設(shè)游戲情境，確定明確目標(biāo)

一些繪本游戲內(nèi)容十分豐富，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的主題激發(fā)幼兒興趣。教師要在掌握繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。例如，《城里漂亮的巨人》繪本具有十分明顯的戲劇性，語(yǔ)言流暢，字里行間表現(xiàn)出優(yōu)美的節(jié)奏，插圖充滿趣味性，深受幼兒歡迎。在圍繞繪本內(nèi)容開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)不同角色，使幼兒體會(huì)主人公喬治幫助他人的快樂(lè)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好地滿足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展需求，幼兒教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)思維模式，采用科學(xué)有效的方法提升教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，應(yīng)深入探索區(qū)域游戲和繪本游戲的融合途徑，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和性格愛(ài)好，深化幼兒的認(rèn)知理解，重視師幼情感交流在培養(yǎng)幼兒審美情趣和價(jià)值取向方面的重要性，最終推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。