如何提升小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)效率

劉鳳

摘 要：近年來課程改革的力度越來越大，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量獲得了有效的提升。對中高年級的學(xué)生來說，他們的語文基礎(chǔ)已比較穩(wěn)固，只是在能力方面還比較薄弱，所以語文教師在平時上課的時候要側(cè)重于發(fā)展他們的思維能力，如閱讀的能力、寫作的能力等等。特別是在語文閱讀方面，教師要進(jìn)一步研究和分析新課標(biāo)，結(jié)合課本以及學(xué)生現(xiàn)有的水平，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級語文；閱讀教學(xué)現(xiàn)狀；閱讀方法

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0196-04

當(dāng)前，我國已經(jīng)步入具有中華民族特色的社會主義新時代，新課標(biāo)也在不斷調(diào)整，對小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的要求也逐漸增強。處于中高年級的小學(xué)生，他們擁有一定的自學(xué)能力，具備了一定的學(xué)習(xí)技能，所以在小學(xué)生中高段閱讀教學(xué)的過程中，一個主要的內(nèi)容就是對小學(xué)生收集信息和歸納分析的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。基于目前的情況，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)課程的實際狀況，對小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

1.小學(xué)中高年級語文閱讀重要性

對小學(xué)語文閱讀課來說，重點要做到以下兩點：其一，增強學(xué)生的閱讀水平，其二，讓學(xué)生通過閱讀掌握更多優(yōu)美的詞句，從而提高他們的寫作水平。小學(xué)中高年級是一個重要的閱讀時間段，語文教師如果能在這個時候組織和帶領(lǐng)學(xué)生開展高效的閱讀，不僅能夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，掌握更多的閱讀技巧，而且能促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展，從而茁壯成長。語文教師要安排學(xué)生多看一些經(jīng)典名著、名人自傳等相關(guān)的課外書，幫助他們樹立正確的三觀，引導(dǎo)他們有一個良好的人生追求。另外，開展有效的閱讀學(xué)習(xí)有助于學(xué)生夯實文字功底，閱讀的內(nèi)容都可以成為他們寫作的素材，促使他們寫出更多有文采的文章。學(xué)生在閱讀的過程中會遇到各種修辭方法以及更多的寫作技巧，將自己閱讀中所得的跟自己的體會相融合，并在寫作中進(jìn)行演練，這樣一來既能提高他們的閱讀理解能力，又可以從中挖掘出更多的寫作素材，從而深化寫作的內(nèi)涵。因此，語文教師要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生有條不紊地開展閱讀，同時把理論和實踐有機結(jié)合，切實發(fā)揮語文教學(xué)的作用。

2.小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）小學(xué)生閱讀面比較窄，缺乏閱讀時間

部分教師及家長擺脫不了原有思想的束縛，接受不了新的教育理念，覺得學(xué)生考高分才是最要緊的，只要成績好，其他的可以忽略。因此，小學(xué)語文教師不僅會組織緊張且大容量的課堂，而且課下還會給學(xué)生留大量的作業(yè)，有的家長為了提高成績還會要求學(xué)生寫一些課外的練習(xí)和試卷，以至于小學(xué)生的時間被安排得滿滿的，根本就沒有空閑去閱讀。此外，盡管學(xué)校都有專門的圖書館，而且每個教室也都安排有相應(yīng)的讀書角，目的就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，同時課程表上還有單獨的閱讀課，然而沒有教師的指導(dǎo)，基本上都是流于形式。尤其在各種考試臨近的情況下，學(xué)習(xí)節(jié)奏快、任務(wù)重，教師就會占用這些閱讀課，課外閱讀的時間幾乎為零，這就使學(xué)生的閱讀量上不去，知識面也只限于課本。導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量太少，知識面得不到延伸和拓展，閱讀能力得不到提高。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)被教師經(jīng)驗教學(xué)所替代

為了充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，教師作為他們的領(lǐng)路人，要對他們進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，鼓勵他們進(jìn)行自主的閱讀。然而在實際的閱讀教學(xué)中，由于課堂節(jié)奏緊張、時間不足，學(xué)生對閱讀中的疑惑壓根就來不及進(jìn)行思考，教師就會做出解釋和闡述，把自己的一些想法和觀點硬塞給學(xué)生，久而久之學(xué)生就會慢慢習(xí)慣這種教學(xué)，學(xué)生逐漸地不再主動思考，只是把教師給的答案寫下來，這樣的閱讀教學(xué)不僅沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，而且不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展及綜合素養(yǎng)的提高。

（3）教學(xué)目標(biāo)模糊

教學(xué)目標(biāo)是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵依據(jù)，如果教學(xué)目標(biāo)不明確的話，教學(xué)活動就難以順利有效地開展。從當(dāng)前小學(xué)中高年級語文閱讀教情況來看，有些語文教師沒有給出精確的語文閱讀要求和標(biāo)準(zhǔn)，以至于閱讀的效果不是很好。而且有好多教師的思想轉(zhuǎn)變不過來，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時總是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生也不清楚具體要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)、滿足什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，難以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，制約學(xué)生的進(jìn)步和提升。

（4）教師未真正理解中高年級越閱讀教學(xué)的重要性

從現(xiàn)在的教學(xué)情況分析來看，大多數(shù)語文教師并沒有充分意識到語文閱讀教學(xué)的價值和意義，也沒有掌握有效的教學(xué)方法和手段，有的教師在談及語文閱讀學(xué)習(xí)時，總覺得語文閱讀學(xué)習(xí)沒什么可教的，跟著課本上讀，只要理解了內(nèi)容的基本意思，掌握其中的字詞句就行，顯然這樣的教學(xué)是極不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。對語文的學(xué)習(xí)并非局限于知道課文是什么意思，對課文能夠流利的朗讀，認(rèn)識其中的字詞等。相反，語文課堂應(yīng)該是有深度的、有內(nèi)涵的，能夠激發(fā)學(xué)生的潛在意識和興趣，引起共鳴。不然學(xué)生就會失去興趣，閱讀能力欠缺，一遇到閱讀題就無從下手。

3.小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)提升方法

積累優(yōu)美的詞句，擴展閱讀面是閱讀的最基本目標(biāo)，而閱讀更深層次的要求是讓學(xué)生深入挖掘文章的意思，感悟作者的所思所想，所以教師還要針對文章所流露的情感，作者寫作的目的等方面，采取有效的教學(xué)方法和措施提高學(xué)生的閱讀水平。

（1）合理應(yīng)用拓展閱讀資源

對高年級的語文閱讀學(xué)習(xí)來說，利用相關(guān)的影像資料輔助進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果，而且有利于推動閱讀教學(xué)的實施。首先，在課堂上讓學(xué)生觀看相關(guān)內(nèi)容的視頻或圖片，能進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解和記憶，可以有效增強學(xué)生的專注力，促使他們認(rèn)真聽、仔細(xì)看，深入理解文章的內(nèi)涵和要表達(dá)的意境，還能引發(fā)學(xué)生積極地展開想象，激發(fā)出他們的創(chuàng)造力，提升他們的語文核心素養(yǎng)。其次，借助于有效的影視資料，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧愉悅的課堂環(huán)境，避免學(xué)生產(chǎn)生緊張焦慮的心理，促使他們能夠積極地討論和深入地交流，進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。但需要提醒的是，影視資料的播放常常要占用一定的時間，所以教師要精心的組織課堂，如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》時，為引導(dǎo)學(xué)生積極地尋找和感悟生活中的美，教師可以在上課前讓學(xué)生觀看一些唯美的視頻，讓學(xué)生充分體驗意境之美，提高他們的閱讀興趣，從而為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施打好基礎(chǔ)。最后，閱讀教學(xué)中對文章背景的了解是非常重要的一方面，如在課堂上講授《再見了親人這》這節(jié)內(nèi)容時，因為故事所處的時代離學(xué)生很遠(yuǎn)，其很難對此有所認(rèn)知，也理解不了其中的感情，所以這個時候就有必要讓學(xué)生觀看抗美援朝時的一些相關(guān)視頻和圖片，如此一來學(xué)生對故事發(fā)生的年代就會產(chǎn)生代入感，也會站在那個年代的角度進(jìn)行閱讀，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（2）指點遷移，鍛煉學(xué)生理解和運用的能力

教師在閱讀教學(xué)的過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的意思，又要教給他們必要的閱讀方法和技巧，從中學(xué)習(xí)作者是采取怎樣的方式進(jìn)行寫作和組織語言的。這就是所謂的指點遷移，利用這樣的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，既能夠有效提升學(xué)生的閱讀理解水平，還能進(jìn)一步促使學(xué)生把其中的一些好的文章手拿來為自己所用，對他們寫作水平的提高也是非常有幫助的，也有利于他們語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師在組織學(xué)生閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章時，首先要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后讓他們談一談自己的理解和感悟，在他們眼里文章中的父母是一個什么樣的形象，再聯(lián)系一下自己的生活，父母是怎樣對待自己的，并想一想在哪件事上爸爸媽媽的意見是不統(tǒng)一的，當(dāng)學(xué)生表達(dá)清楚后，再讓他們接著想一想爸爸媽媽這么做的原因是什么？最后讓學(xué)生再次閱讀課文，了解課文中是怎樣描寫父母的。等學(xué)生讀完，教師還要及時地給他們說一說這么寫有什么作用，也讓他們想一想遇到某件事后自己的爸媽有什么樣的神情，然后像文中那樣把整件事寫出來。如此一來，學(xué)生就把所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為了自己的東西，采用這樣指點遷移的模式開展教學(xué)，既有助于加深學(xué)生對課文的理解，又能建立學(xué)生閱讀和生活之間的聯(lián)系，同時還能提高學(xué)生的寫作水平，讓他們掌握更多的閱讀技巧，并能夠靈活地加以應(yīng)用。

（3）延伸課外閱讀，不斷提升學(xué)生閱讀能力

閱讀水平的提高不是一蹴而就的，需要學(xué)生持續(xù)的努力，日積月累，積少成多，才能有質(zhì)的變化。語文教師在平時上閱讀課時，既要教給學(xué)生必要的閱讀方法，同時還要注意拓寬學(xué)生的閱讀面，課內(nèi)課外兩手抓，才可以有效地實現(xiàn)新課標(biāo)，增強他們的閱讀質(zhì)量。例如，在學(xué)完《金色的魚鉤》這一課后，教師要安排一些相關(guān)的任務(wù)：第一，利用空閑時間看完《豐碑》《草地夜行》等閱讀材料。第二，搜尋跟長征有聯(lián)系的詩詞加一誦讀。采取這樣的方法讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。

（4）注重作品欣賞，培養(yǎng)審美鑒賞能力

提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)是一個長期的過程，不是輕輕松松就能實現(xiàn)的，要抓住閱讀的基礎(chǔ)，仔細(xì)深入地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，琢磨語言的內(nèi)涵，了解文章的書寫方法，同時還要具備一定的審美能力。所以在語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中還要注意對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。首先，教師要教給學(xué)生有效的審美方法，有針對性地提升他們對文學(xué)的欣賞水平，告訴他們怎樣做才有助于提高審美能力。其次，對語文閱讀來說，它的主要組成就是字詞句，可以說文章的情感和內(nèi)涵都是通過字詞句來表達(dá)的，所以教師要以字詞句為載體培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往會感到枯燥乏味，教師要在閱讀中進(jìn)行拓寬延伸，豐富他們的知識面，更是要提高他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動閱讀。同時教師還要注重提升他們的審美意識，并在閱讀時自覺體驗和欣賞文章中的美，形成良好的語文學(xué)科思維，從而提升他們的核心素養(yǎng)，助力他們茁壯成長，成為綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)的時代新人。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《繁星》這節(jié)課時，它屬于部編版語文四年級上冊的內(nèi)容，教師要先要交代一下巴金是一個什么樣的人，有什么樣的成長歷程，有哪些著作和作品，其中三部曲就非常適合學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師也可以從中挑出一些段落在上課時著重講解，這樣一來，學(xué)生就熟悉巴金有什么樣的語言風(fēng)格，有什么樣的寫作技巧，這樣在學(xué)習(xí)《繁星》時一般會理解得比較到位，也能有效把握文章中的情感和脈絡(luò)以及文章的主旨和意圖，從而達(dá)到一定的欣賞標(biāo)準(zhǔn)。最后，把每個地方的傳統(tǒng)文化融合在語文的閱讀學(xué)習(xí)中，有利于提升學(xué)生的民族自豪感，會吸引他們深入地探索傳統(tǒng)文化的價值和意義，從而提升他們的審美標(biāo)準(zhǔn)。同時教師還要挑出一些涵蓋傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作，鼓勵學(xué)生閱讀，提高他們的欣賞和審美水平。

（5）培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)

為保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師要先從學(xué)生對字詞的理解開始抓起，也就是先要搞清楚學(xué)生對文章理解的度。因此，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是極其關(guān)鍵的，如果讓他們在課上預(yù)習(xí)，由于學(xué)生的水平各不相同，有的一會兒就預(yù)習(xí)完了，有的下課了還沒完成任務(wù)，所以只有把預(yù)習(xí)放在課前才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。但教師要指導(dǎo)他們怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時還要設(shè)置出一定的預(yù)習(xí)任務(wù)。如此一來，他們就可以結(jié)合自己的實際情況安排適當(dāng)?shù)臅r間預(yù)習(xí)。至于預(yù)習(xí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)是按照課文來定的，因為有的是精讀課文，有的需要略讀。但具體要做到如下幾點：第一，必須在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，不管是哪個年級的閱讀課文，都需要進(jìn)行精讀，并且預(yù)習(xí)時一定要能達(dá)到流暢的閱讀。第二，認(rèn)識其中的生字生詞。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要先能把其中不認(rèn)識的字詞劃出來，然后通過字典或其他方式查閱，確保會讀、會寫，并知道字的意思。第三，了解文章的主旨和所要表達(dá)的感情。學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀后要記下自己有疑問的地方，以便在課堂上有針對性地聽教師講解。很多情況下閱讀課文的內(nèi)容因為時代久遠(yuǎn)，并不是這個年齡的學(xué)生所能理解的，所以給他們補充一些課外閱讀是非常有必要的，所以教師也可以給他們留一些搜索課外資料的任務(wù)，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分類和歸納，這不僅提高了學(xué)生的動手能力，還促使了他們主動學(xué)習(xí)，從而更深層次地挖掘課文內(nèi)涵，提高他們的語文學(xué)習(xí)水平。

（6）加強群文閱讀，創(chuàng)新閱讀方法

群文閱讀是將有關(guān)聯(lián)的多個文章放到一塊閱讀，這幾篇文章一般都有共同的閱讀目標(biāo)，也就是閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。首先，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知規(guī)律篩選文章，有目的地指導(dǎo)他們進(jìn)行多元化閱讀，鼓勵他們對存在的問題進(jìn)行討論和交流，發(fā)表自己的觀點和看法，如此就會產(chǎn)生思維上的火花，提升彼此的認(rèn)識和格局。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這節(jié)課時，教師首先要把美景作為核心，找出相關(guān)的幾篇文章，讓學(xué)生自己閱讀和欣賞其中的美，分析他們有什么聯(lián)系和區(qū)別，認(rèn)識各個作者所寫出的美景的特點，了解他們的寫作風(fēng)格，同時還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和探索。另外，也可以讓學(xué)生搜索相關(guān)的文章，閱讀完后讓他們想一想文章是從哪些角度寫景物的，這些景物表達(dá)了作者怎樣的情感？這樣下來借助于群文閱讀，學(xué)生對文章就會形成更深的印象，也會有更深入的思索和理解，把握也會更到位。

（7）確定學(xué)生為課堂的主體

現(xiàn)階段，在語文教學(xué)時，部分教師還是難以擺脫成就思想的束縛，總是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量很差。隨著新課改的逐漸深入，教師必須認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主人，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)生出現(xiàn)疑問和困惑時，教師要給予解釋和幫助，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生掌握了課堂的主動性，他們就會有更多的時間進(jìn)行思考和分析，在閱讀中就會有所收獲，并可以堅持閱讀，這樣的閱讀學(xué)習(xí)會更有效、質(zhì)量更高。教師要始終堅持學(xué)生的主體地位不動搖，其中要具體做到如下幾點：第一，備課時要詳細(xì)全面地掌握學(xué)生的基本情況，包括他們的學(xué)習(xí)水平和性格特點等，選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引他們對閱讀保持有濃厚的興趣，并愿意主動閱讀。第二，在閱讀的過程中，教師還要組織有效的教學(xué)活動，把學(xué)生劃分成不同的小組，促使他們能進(jìn)行積極的探討和學(xué)習(xí)，確保每一個學(xué)生都能有所收獲、有所進(jìn)步。第三，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評定，要結(jié)合學(xué)生的過程表現(xiàn)以及最后結(jié)果進(jìn)行綜合評價。

（8）豐富閱讀材料

在科技的帶動下信息技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸在教學(xué)中進(jìn)行了推廣和普及。即便在教學(xué)過程中，教師也能隨時搜索適合的文章讓學(xué)生閱讀，這是對教學(xué)的一種拓展和延伸，不僅能豐富學(xué)生的知識面，而且能打開他們的格局?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)終端服務(wù)也非常先進(jìn)，學(xué)生即便是回家后也能通過手機或iPad來閱讀和了解類似的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道變多了，閱讀的知識也變廣了，能學(xué)到很多課本里沒有的東西，從而獲得健康全面的發(fā)展。而且網(wǎng)上的文章具有一定時代性，涉及的也都是一些熱點話題，學(xué)生閱讀這些內(nèi)容，提升得會更快，思想會更有代入感，從而與現(xiàn)代化接軌。

（9）從單元整體中悟思想

相較于原先的課本，部編版小學(xué)語文教材所安排的單元文章，不僅體裁是類似的，思想上也非常接近。因此，在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時，要能夠從整個單元的層面上提出閱讀的標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)置相應(yīng)的問題。以部編版小學(xué)語文六年級下冊第一單元為例，整個單元里面都是跟民族傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。如《北京的春節(jié)》寫的是民俗文化，而《臘八粥》體現(xiàn)的是飲食文化，《藏戲》則展示的是戲曲文化。在上課的過程中，教師要讓學(xué)生去從單元整體的層面上體會和把握中國的傳統(tǒng)文化精神。教師還要讓他們善于對比和發(fā)現(xiàn)，對文章的理解也會更到位、更精確。

4.結(jié)語

綜上所述，本文以當(dāng)前小學(xué)語文中高段閱讀教育教學(xué)存在的問題為基礎(chǔ)，以小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要意義為前提，從幾個方面提出了合理的意見和建議，分別是轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的閱讀態(tài)度；培養(yǎng)熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；提升技能，找到科學(xué)的閱讀方法；關(guān)注生成，突出兒童的閱讀本位。希望可以從不同的角度幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們的收集信息、觀察世界的能力，提高他們的審美能力和道德素養(yǎng)。相信經(jīng)過不懈努力，小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的策略會不斷得到創(chuàng)新和完善，切實提高小學(xué)中高段學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，提高學(xué)生的情操和審美能力。

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