探究小學語文課堂開展趣味拼音教學的有效途徑

張亞琦

摘 要：拼音是識字的基礎，學好拼音，學生就能自主識別漢字的讀音，對學生的語文學習有非常好的幫助。但是拼音教學在現(xiàn)階段存在一些問題，體現(xiàn)在學生在教師的強制下記憶，缺乏規(guī)律指導和趣味引導，降低了學生學習拼音的熱情，影響到學生的語文興趣。這就需要教師強化趣味教學理念，借助于多媒體、游戲、兒歌、字母模型等方法，讓學生記得快，記得牢。本文對小學語文趣味拼音教學的有效途徑做了較為深入的探索，希望能夠對教師有所啟示。

關鍵詞：小學語文；拼音教學；趣味教學；有效途徑

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0103-03

小學生剛剛開始學習語文，拼音是學生的敲門磚，也是學生的攔路虎。拼音教學貴在激發(fā)學生的學習興趣，力求使較為枯燥和抽象的拼音符號變得生動具體，拉近學生和拼音的距離。教師要改革創(chuàng)新教學模式，在創(chuàng)新實踐中提升拼音教學的效率，借助于趣味教學改善學生的學習心理，增強學生的學習自信。

1.小學語文拼音教學的重要性

拼音是語文教學的基礎，學好拼音，有助于學生識字，有助于學生閱讀，有助于學生掌握標準普通話。拼音發(fā)明之前，中國人識字主要是通過反切的方法，即用兩個漢字相拼給一個字注音，既煩瑣也不標準。而拼音可以準確完整地表達一個漢字的特定讀音，掌握了拼音，學生就能讀出漢字的音節(jié)，既能促進學生對漢字的記憶，也能增強學生的學習自信。在閱讀方面，拼音的練習可以通過抑揚頓挫的四聲強化學生的語感和情感，有利于提升學生的閱讀魅力，突出閱讀文本的情感和主題。在普通話的學習方面，拼音的重要性更加突出，只有對聲母、韻母、聲調有充分的認知和熟悉，學生才能學好普通話，這一點是不言而喻的。

2.當前小學語文拼音教學存在的問題

當前的小學語文拼音教學存在一些問題。一方面，部分小學語文教師缺乏趣味教學的引領，習慣于讓學生死記硬背和反復抄寫，以達到鞏固記憶的目的，這種方法既違背了學生的身心發(fā)展特點，也忽視了拼音教學的客觀規(guī)律，教學效果不佳。另一方面，隨著拼音教學的深入發(fā)展，拼音在發(fā)音和拼寫上的難度越來越大，比如，整體認讀音節(jié)，一些學生n和l不分，b、d、p、q等易混淆，前鼻韻母和后鼻韻母難以區(qū)分，發(fā)音不準，如in和ing等。而部分教師對學生遇到的難點和困惑缺乏必要的講解，導致學生對漢語拼音的學習積極性下降。此外，部分教師由于受傳統(tǒng)教育思想影響，在對學生進行拼音測試時主要是試卷為主，以為學生能夠正確認讀和拼寫就行，甚至時常讓學生默寫漢語拼音表，既費時費力，也給學生造成了心理壓力，需要教師認識到這一點。

3.小學語文開展趣味拼音教學的基本原則

（1）趣味性原則

趣味拼音教學要區(qū)別于傳統(tǒng)的拼音教學模式，切忌形式新而趣味少。趣味是學生所切身感受到的一種學習樂趣，必須調動學生的激情，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，才符合趣味教學法的本質內(nèi)涵。

（2）豐富性原則

趣味教學的途徑要盡可能豐富一些，不能每天都是讓學生誦兒歌，做游戲，要多一些變化，多一些嘗試，基于現(xiàn)有教學模式不斷創(chuàng)新思考。

（3）個性化原則

不同學生的拼音基礎、興趣和潛能等不同，需要小學語文教師在趣味教學中把握個性化原則，尊重每個學生，照顧所有學生，切忌一刀切。以游戲為例，有的學生喜歡游戲，有的學生不喜歡游戲，教師就可以通過小組等形式對學生進行分組，按照學生的興趣愛好組織教學，起到良好的教學效果。

（4）主次原則

拼音教學只是方法，不是目的。學生學習拼音，主要是為了識字，因此趣味拼音教學不能本末倒置，要讓學生在學好拼音的同時，能夠自主識讀漢字，把學生引入識字的道路，趣味教學才有意義，也才能通過識字反哺拼音教學，達到互為促進的效果。

4.小學語文開展趣味拼音教學的有效途徑

（1）視圖促進學生的拼音學習

拼音符號較為抽象，對學生本來就是十分枯燥，教師在教學中如果沒有融入趣味教學法，學生很難學好拼音。而生動的圖片和視頻，可以把拼音的發(fā)音和具體情境結合起來，使學生能夠快速準確地讀出來。比如b，教師出示給學生的圖片上可以展示這樣一個情景：一個老伯伯在清早的公園里晨練。教師問學生：圖片上有什么人？他在干什么？學生回答：一位老伯伯正在鍛煉身體。教師順勢引導：是的，伯伯的bo，讀成輕聲就是b，就是我們今天要學習的拼音字母。多媒體背景下，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)圖片資源和視頻資源促進學生的拼音學習，比如，字母f可以通過動態(tài)變化成為字母t，字母o可以借助于飛動的車輪促進學生的形象化感知。當下，短視頻較為流行，教師可以把拼音學習方案融入短視頻中，真人出鏡向學生講解一個個有趣的聲母和韻母，拉近師生距離。

（2）工具促進學生的拼音學習

不同拼音發(fā)音部位和方法是不同的，但是如果教師只是借助于圖例向學生講解唇舌齒的發(fā)音表現(xiàn)，不利于學生理解，反倒會增加學生的困惑。為此，教師可以借助于工具幫助學生感受拼音發(fā)音的特點。比如，b和p，氣流在口腔里的運動是不同的，教師可以讓學生把一張紙放在唇間，然后發(fā)出對應的讀音，學生通過親身實踐，會看到發(fā)b時紙張不動，發(fā)p時紙張會在口腔氣流的推動下上下震顫，一目了然。此外，很多拼音字母都可以和生活物品存在相似關系，比如f像是一把傘，m像是麥當勞的店標，n像是一個門，等等，教師可以借助于生活工具構建字母和生活的關系，有效促進學生記憶，必要時候可以開展趣味競賽，如讓學生想一想字母m還和哪些生活物品有關，發(fā)展學生的想象力，看看誰說得多，說得好，對優(yōu)秀學生給予獎勵。

（3）游戲促進學生的拼音學習

學生喜歡游戲，教師要尊重學生的心理訴求，在拼音教學中加強游戲教學法的實踐，提升教學樂趣，拉近學生和拼音的距離。比如，教師可以在黑板上畫一棵大樹，然后再畫兩個大大的籃子，讓學生作為采摘員，從樹上摘下前鼻韻母（an、en、in等）放在一個籃子里，摘下后鼻韻母（ang、ing、ong等）放在一個籃子里。通過這樣的方法讓學生認知和練習，可以達到非常好的效果。游戲和拼音教學具有很強的融合空間，如繪畫游戲、體育游戲、表演游戲、積木游戲等，都可以大膽遷移到語文拼音課堂上。以體育游戲為例，教師可以帶領學生到操場，和學生一起玩老鷹捉小雞游戲，扮演小雞的學生穿著寫有字母j，畫著小雞的衣服，扮演老鷹的教師穿著寫有ing，畫著老鷹的衣服，寓教于樂中能促進學生對拼音的掌握。而在復韻母的學習中，教師可以在學生身上貼上a、o、e、i等卡片，讓學生手拉手自由組合，然后讀出組合之后的復韻母，通過游戲提升教學氛圍，增進學生之間的情感和友誼。

（4）兒歌促進學生的拼音學習

兒歌是趣味教學法的重要形式。兒歌內(nèi)容短小，曲調流暢，非常契合小學生的學習基礎。在拼音教學中，小學語文教師要重視兒歌的搜集和整理工作，比如，j、q、x和ü的相拼口訣，小學語文教師就可以搜集兒歌讓學生傳唱：小ü見到j、q、x，擦干眼淚笑嘻嘻；小ü離開j、q、x，流下眼淚哭啼啼。借助于兒歌朗朗上口、合轍押韻特點，促進學生進行拼音認知。再如這樣一首兒歌：張大嘴巴a、a、a；嘴巴圓圓o、o、o；嘴巴扁扁e、e、e；牙齒對齊i、i、i；嘴巴突出u、u、u，教師也可以呈現(xiàn)給學生，在多媒體上營造出音樂情境，帶領學生一起誦讀和歌唱。網(wǎng)絡上有很多兒歌，教師可以在每一節(jié)拼音課之前和尾聲引入兒歌，起到激發(fā)興趣和課堂總結的目的，提高趣味拼音教學的效率。

（5）故事促進學生的拼音學習

學生喜歡聽故事，生動有趣的故事能夠有效吸引學生的注意力，提高他們的學習專注度。小學語文教師可以把故事教學法引入拼音課堂，借以達到良好的教學效果。如通過一個故事，把拼音串聯(lián)起來，讓學生在故事中學習拼音的發(fā)音和組合，教師也可以鼓勵學生以小組為單位，組員在組長的帶領下，把學過的拼音編成一個個有趣的故事，看哪個小組利用的拼音最多，看哪個小組的故事最有趣，為學生頒發(fā)個人和團隊獎。

（6）合作促進學生的拼音學習

家校合作是新時期教育教學的重要途徑。趣味拼音教學，需要孩子家長參與。特別是隨著“雙減”政策的落實，學生的作業(yè)負擔減輕，課余時間豐富，家長有必要配合孩子認讀拼音，鞏固課堂效果。比如，家長可以在親子繪本閱讀中開展趣味指導，讓孩子借助于有趣的畫面來認識拼音，在拼讀拼寫中促進學生的理解。再如，家長可以把拼音字母表張貼到墻上幫助孩子認知，也可以用家里的紅豆，和孩子一起擺成一個個拼音字母，通過動手操作，促進學生的大腦發(fā)育和記憶。家長還可為孩子購買一些拼音學習工具，如拼音識讀卡片、拼音剪紙等，通過多樣化的幫扶，使學生更快更好地學習拼音。當然除了家校合作，還可以是社校合作，比如，教師帶領學生走進藝術體驗館感受藝術家對拼音字母的再創(chuàng)作，有的藝術家為拼音字母裝上鮮花、畫上表情，有的藝術家把拼音字母嵌入餅干上……豐富的藝術表達形式也有助于學生認知和記憶拼音。

（7）書寫促進學生的拼音學習

拼寫是拼音教學的重要內(nèi)容。在拼寫練習時，小學語文教師也需要融入趣味教學，促進學生培養(yǎng)正確書寫習慣。比如b和p的書寫訓練中，教師就要采用比喻法，把拼音本上的四條線比喻成一個房子，b和p分別是一個大肚子和一個大腦袋，大肚子住在上格和中格，大腦袋住在中格和下格，引導學生在書寫的時候把肚子畫圓，把腦袋畫圓，才能看起來好看，同時上不能頂天，下不能踩地，才能美觀。小學生在書寫中存在很多問題，小學語文教師采用趣味教學法可以有效提升教學效率，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題。另外，教師還可采用競賽方法，如在黑板上畫四線，讓學生寫拼音，看看誰寫的字母最好看，通過樹立“拼音明星”的榜樣，助力學生的拼音練習。小學生往往爭強好勝，渴望被贊美被認可，某種意義上講，競爭氛圍本身就是趣味教學的重要推手，能有效釋放學生的激情，激發(fā)學生學習興趣。

（8）教師促進學生的拼音學習

趣味拼音教學并非易事，于教師的教學態(tài)度、創(chuàng)新思維、互動能力等有著很高的要求。部分小學語文教師在拼音教學中習慣于讓學生死記硬背，看似是教學方法的問題，其實是缺乏責任感的表現(xiàn)，因為趣味拼音教學需要教師投入更多的時間和精力去思考和建構，任何懈怠都會讓拼音教學枯燥無味。例如，在語文綜合實踐活動中開展趣味拼音教學，讓學生在幫助媽媽蒸饅頭的過程中借助于模具把面團捏制成一個個拼音字母，通過“品嘗”拼音促進學生的樂趣。這種方法的實踐，缺乏責任感的教師是很難想到和做到的。特別是低年級學生，剛剛開始學習拼音，教師更需要多一些耐心和愛心才能化解學生的畏難心理。基于這樣的認識，小學語文教師要立足本職，不忘初心，恪盡職守，精益求精地從事語文教學和拼音教學，才能保障教學質量和學生的進步發(fā)展。

5.小學語文開展趣味拼音教學的幾點反思

趣味拼音教學十分有必要加強反思。因為一方面，拼音教學是一個漫長的過程，幾乎貫穿學生的整個小學階段，僅僅依靠趣味教學是行之不遠的，教師要在注重趣味教學的同時，基于《漢語拼音方案》和小學語文教學大綱推進，不能為了有趣而有趣，一味強調趣味而忽視教學目標，否則可能適得其反。特別是在學生已經(jīng)掌握了拼音之后，趣味拼音教學的意義和價值就不再那么突出，這一點需要教師注意。另一方面，再好的趣味教學，也不能無休止地利用，教師要加強創(chuàng)新，隨時變化教學方法，不能逮住一個方法反復教學，否則會打消學生的好奇心，讓學生厭煩。此外，小學生在拼音學習中有自己的認識和體驗，教師要尊重學生的理解能力和學習潛能，基于人本理念，加強平等關系建設，讓學生最終受益于趣味教學，促進學生的全面發(fā)展。

總體而言，趣味拼音教學的有效實踐路徑很多，并不局限于本文所闡釋的幾種方法，需要新時代的小學語文教師在不斷總結和反思中創(chuàng)造更加契合小學生的教學模式，讓拼音課堂更有趣且更有效。盡管現(xiàn)階段的拼音教學尚且存在一些問題，但是只要教師秉承一顆初心，重視拼音教學，尊重教學規(guī)律，把握教學目標，增強互動交流，就一定可以打開新的視野，為學生的語文學習打好基礎。

參考文獻

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