新課標下多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

武芳彬

摘 要：隨著科技和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不斷融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式單一、課堂枯燥等情況得到了顯著改善，不僅可以增強教學(xué)活力，提升學(xué)生的興趣和接受度，開闊其視野，也可以方便教師擴充教學(xué)內(nèi)容，有利于全面提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)語文；信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0058-03

語文教學(xué)有其自身的特征，該學(xué)科本身與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，新課標強調(diào)語文知識的學(xué)習(xí)以及語文能力的發(fā)展，同時注重在語文教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)過程中需要以學(xué)生為主體不斷調(diào)整教學(xué)方式，為其提供良好的學(xué)習(xí)條件、營造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動汲取教學(xué)知識，并且可以自主完成教學(xué)任務(wù)，從而為學(xué)生終生發(fā)展奠定堅實的教育基礎(chǔ)。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要采用板書進行教學(xué)，由教師通過口頭敘述將備課內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生在整個課堂教學(xué)中只能通過聽講和記錄筆記吸收知識，要達到理想的教學(xué)結(jié)局對學(xué)生個人素質(zhì)要求極高，這就使一些注意力不夠集中、想象力差等學(xué)生難以完整的消化教學(xué)內(nèi)容，降低其學(xué)習(xí)興趣，不利于其理解和掌握語文知識，成為語文教學(xué)中的難點。隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不斷普及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠為語文課堂增添活力，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)過程中，能夠提高其學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍里面享受學(xué)習(xí)的樂趣，充分利用課堂教學(xué)時間，提升教學(xué)效率，與新課標要求不謀而合。通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成正反饋，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅可以提升其語文學(xué)習(xí)成績，也有利于提高其學(xué)習(xí)其他科目的主動性。要在語文教學(xué)中用好多媒體技術(shù)就要求教師要加強對其的教學(xué)研究，明確地應(yīng)用優(yōu)勢與策略，不斷調(diào)整教學(xué)思路，并將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行合理的融合，提升多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

1.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（1）預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)普及率較低時學(xué)生只能通過閱讀書本中相應(yīng)的章節(jié)進行學(xué)習(xí)，對相應(yīng)內(nèi)容形成一個大概的印象，缺乏學(xué)習(xí)資源來幫助學(xué)生進一步理解書本內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)極度依賴教師教學(xué)，難以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。隨著科技飛速發(fā)展，目前網(wǎng)絡(luò)以及相應(yīng)設(shè)備的普及率極高，網(wǎng)絡(luò)上有非富多彩的多種形式的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生在進行正式學(xué)習(xí)之前可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合自己理解的教學(xué)資源進行自學(xué)，對相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并記錄自主預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中與教師進行互動，可以提高其在課堂教學(xué)中的積極性，促使其主動地參與到整個教學(xué)過程中，提高其自主性以及學(xué)習(xí)興趣。

例如，在古詩教學(xué)過程中，可以提前讓學(xué)生自行尋找相關(guān)的講解、朗讀等教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)時設(shè)計環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體分享其預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過多個同學(xué)不同形式的分享不僅可以激發(fā)其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以使教師了解學(xué)生的興趣點以及欠缺的知識內(nèi)容，能夠使其教學(xué)更加具有針對性，提升教學(xué)質(zhì)量。依托多媒體教學(xué)，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段也可以針對自己感興趣的地方進行深入的探索，以書本為線索了解各種動物、植物、風(fēng)景名勝、著名作家、歷史事件等，視頻、音頻等都會給與學(xué)生足夠的感官刺激，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中具有參與感。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師會在教學(xué)前制定教學(xué)流程，包括口述、板書、提問等時間都會進行嚴格把控，雖然這種固定的教學(xué)方式能夠確保教師完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，但是這種教學(xué)方式十分單一且枯燥，而且傳統(tǒng)教學(xué)板書所占教學(xué)時間過多，會擠壓講解以及與學(xué)生互動的時間，不利于學(xué)生在課堂上對教學(xué)內(nèi)容進行吸收。多媒體教學(xué)則可以節(jié)省板書時間，使整個課堂時間利用變得更加靈活，從而可以將教學(xué)重點放在幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容上，并且可以加強與學(xué)生互動了解其掌握水平對重難點進行針對性的講解。語文教學(xué)內(nèi)容跨度大，內(nèi)容抽象復(fù)雜且難以理解，單純按照書本內(nèi)容進行宣講是無法讓學(xué)生深入理解課本中的內(nèi)容的，依托多媒體教學(xué)可以在教學(xué)過程采用圖片、音頻、視頻等資源，向?qū)W生生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動學(xué)生感官，提升學(xué)習(xí)興趣，也能夠促使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，多種形式的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也可以陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生領(lǐng)略語文的美。由于時間與空間的限制，學(xué)生往往無法接觸到足夠優(yōu)質(zhì)的信息，如果教學(xué)過程中內(nèi)容僅僅限制在書本上，會極大地壓制學(xué)生的好奇心，不利于學(xué)生長久的發(fā)展，多媒體教學(xué)不僅是為了將教學(xué)內(nèi)容以更加生動的形式表現(xiàn)出來，也是為學(xué)生打開一扇知識的窗口，通過技術(shù)可以使有限的教學(xué)平臺成為學(xué)生一個廣闊的信息平臺，為學(xué)生補充充分的課外內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對知識以及書本以外的世界充滿向往之情，不斷開闊學(xué)生視野。

（3）情景教學(xué)

小學(xué)時期的學(xué)生注意力難以集中，枯燥的板書和口述教學(xué)難以長時間吸引其注意，學(xué)生往往容易走神，課程后半部分的教學(xué)效果較差，要想改善這種現(xiàn)狀需要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自然而然地專注于課堂內(nèi)容，跟隨教師的腳步感受和體驗完整的教學(xué)內(nèi)容，在輕松愉悅地完成教學(xué)內(nèi)容的同時，掌握教學(xué)重點難點。情景教學(xué)是指根據(jù)所講授的內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備構(gòu)建一個相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生從最初的音樂、圖片等對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感受、引發(fā)好奇，從而能夠幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。

例如，可以在教學(xué)開始前播放相關(guān)的音樂或視頻片段，營造相關(guān)的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，通過播放相關(guān)視頻片段可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，鼓勵學(xué)生分享自己的感受和看法并進行適當引導(dǎo)，則可以將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有效內(nèi)化，讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)目標。目前，教材內(nèi)容較為枯燥，難以完全向?qū)W生呈現(xiàn)詩詞、散文等的深刻含義以及文學(xué)性，一些著名的歷史事件以及感人的故事又缺乏形象的展現(xiàn)，這種豐富的文學(xué)內(nèi)容是根本無法通過口述讓學(xué)生感受到其中的奧秘，多媒體可以結(jié)合圖片、視頻、音頻，配合多種教學(xué)模式，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，使其變得生動而豐富，教師可以將大部分精力放在學(xué)生的知識吸收和理解上，可以輕松解決學(xué)生注意力不集中的問題，從學(xué)生的角度來看，也可以減輕學(xué)生精神上壓力，讓學(xué)習(xí)過程變得更加輕松愉快，增強課堂互動性的同事可以迅速構(gòu)建正反饋，讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)。

（4）深化理解

小學(xué)的學(xué)生整體知識水平較低，邏輯思維和認知能力都不足，傳統(tǒng)教學(xué)手段難以有效地深入呈現(xiàn)重難點內(nèi)容，多媒體技術(shù)在重難點教學(xué)方面則具有無可比擬的優(yōu)勢，可以針對重難點進行多種形式的重復(fù)呈現(xiàn)，不斷對其進行強化，書本上的詞匯轉(zhuǎn)化成視頻和圖片可以讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，從而深入加強其對書本內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容分段播放，在片段結(jié)尾可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并組織語言進行表達，分享自己的觀念，這樣可以使其邏輯思維和語言表達能力得到有效訓(xùn)練，進一步將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的世界，沉浸課堂之中，達到理想的教學(xué)水平。傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上多為填鴨式的單向教學(xué)，只能通過布置課后作業(yè)以及教師批改作業(yè)的方式了解學(xué)生的知識掌握水平，并對其進行糾正和指導(dǎo)。依托多媒體技術(shù)解放教師的同時，可以通過課堂小測驗等方式在教學(xué)過程中了解學(xué)生的掌握程度，并針對理解不足指出及時進行講解，使課堂教學(xué)更加有效率。

（5）素質(zhì)教育

豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容表達形式以及教學(xué)內(nèi)容拓展，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，通過合理利用文字、圖片、視頻信息，可以使學(xué)生在教學(xué)過程中具有沉浸感，自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保留學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生長期發(fā)展。依托多媒體技術(shù)的生動教學(xué)使多種抽象概念變得直觀，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生多種情感，受到文學(xué)作品的感染和熏陶，能夠真正實現(xiàn)語文教學(xué)的價值和功能，讓學(xué)生體會到豐富的文學(xué)美，也能夠提高學(xué)生對文字的理解能力，形成感性認知。小學(xué)生缺乏足夠的詞匯，在學(xué)習(xí)新的詞匯過程中無法對其進行全面的理解，通過直觀形象地呈現(xiàn)可以使其深入理解其內(nèi)涵，達到較為理想的教學(xué)效果，在減輕教師教學(xué)壓力的同時，也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其對抽象的詞匯產(chǎn)生具體的認知，從而豐富其詞匯水平。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）熟練應(yīng)用多種多媒體設(shè)備

在備課過程中應(yīng)該確保多媒體設(shè)備的正常順暢應(yīng)用，教師應(yīng)該能夠熟練操作多種多媒體設(shè)備，這樣才能夠保證在整個語文教學(xué)過程環(huán)節(jié)中設(shè)置的圖片、音頻、視頻能夠正確播放，讓學(xué)生接收到足夠的信息，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在語文教學(xué)過程中，避免因為設(shè)備播放問題導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)中斷，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致課堂情景設(shè)置出現(xiàn)失敗。除此之外，圖片、視頻等必須足夠清晰，這樣學(xué)生才能夠準確地接收到相關(guān)信息，使預(yù)想的教學(xué)成果成為現(xiàn)實。因此，就要求教師能夠明確各種多媒體技術(shù)的實際作用和效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在合適的環(huán)節(jié)穿插相應(yīng)的圖片、視頻等，從學(xué)生的角度引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一環(huán)扣一環(huán)將學(xué)生引入教學(xué)氛圍中。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)融入語文教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢就是可以通過刺激學(xué)生聽覺、視覺等感官使其較為立體的理解書本內(nèi)容，讓枯燥的內(nèi)容變得生機盎然，學(xué)生接受到的不僅僅是教師重復(fù)的閱讀和單一板書，接觸到的教學(xué)內(nèi)容也不止限于書本內(nèi)容，這樣學(xué)生對語文課堂教學(xué)就會產(chǎn)生期待，使其快樂學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)并不是可以隨便應(yīng)用的，需要根據(jù)實際的學(xué)習(xí)需求融入相應(yīng)的多媒體資源，要與內(nèi)容進行緊密結(jié)合才能產(chǎn)生合理的教學(xué)效果，不能僵硬地插入突兀的多媒體資料，所有的多媒體資源都應(yīng)該為理解內(nèi)容而服務(wù)，以提高學(xué)生的感知為目的，通過多種技術(shù)影響學(xué)生的情緒和認知，讓其能夠領(lǐng)略教學(xué)精髓。多媒體設(shè)備播放的音頻配合圖片可以立體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的場景，使學(xué)生與書本內(nèi)描繪的情景產(chǎn)生共鳴，將課堂內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生。

3.結(jié)語

科技和經(jīng)濟的進步使網(wǎng)絡(luò)普及成為可能，也使多媒體技術(shù)在教學(xué)中不斷融合，學(xué)生可以自主根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找相關(guān)教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，板書是教師完成教學(xué)內(nèi)容不可避免的方式，板書形式單一且占據(jù)教師大量課堂精力，單方面的填鴨式教學(xué)使學(xué)生無法在課堂上進行主動的學(xué)習(xí)和探索，這種學(xué)習(xí)過程中教師的分析和講解是無法達到理想的教學(xué)目標的，不僅如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性也會受到嚴重的打擊，語文教學(xué)中的感染和熏陶的目的也難以達到，是小學(xué)語文教學(xué)過程中難以解決的難題。在小學(xué)語文的教學(xué)中融合多媒體教學(xué)可以是教師從大量的板書工作中解放出來，將更多的精力放在學(xué)生身上，將書本內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該故步自封，滿足于自身擅長的教學(xué)方式，應(yīng)該積極跟上時代腳步，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的困難之處，綜合運用多種手段和技術(shù)改進自己的教學(xué)方式，并在不斷實踐過程中修正方法，適應(yīng)新型的課程改革目標。教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)教師也可以拓寬自身的視野，在不斷的學(xué)習(xí)中優(yōu)化自身的教學(xué)手段掌握多種教學(xué)方法，并結(jié)合實踐探索出最適合的教學(xué)方法。目前，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中并沒有標準的方法和模式，每位教師的應(yīng)用方法都各有特點，教學(xué)水平參差不齊，應(yīng)該通過不斷探索和實踐，逐漸發(fā)展出一套完整有效的多媒體教學(xué)路線，能夠有利于不同地區(qū)語文教學(xué)水平的平衡，促進我國整體教育質(zhì)量的提升。多媒體技術(shù)融入教學(xué)中，不僅僅要依靠教師個人的學(xué)習(xí)和進步，也需要機構(gòu)和學(xué)校對教師進行培訓(xùn)，提升教師的多媒體應(yīng)用素養(yǎng)，這樣才能創(chuàng)造出更加豐富生動的多媒體教學(xué)案例，推動小學(xué)語文多媒體教學(xué)發(fā)展。

參考文獻

[1]陳莉莉.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[J].科普童話，2021（11）.

[2]劉子亮.信息技術(shù)環(huán)境下游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的模式[J].互動軟件，2021（04）.

[3]李瓊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐與思考[J].文淵（小學(xué)版），2021（12）.

[4]王志良.試論以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2021（31）.

[5]王穎慧.論多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文淵（小學(xué)版），2021（12）.

[6]后紅娟.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐探索[J].考試周刊，2020（30）.

[7]熊圳.小學(xué)語文在多媒體時代的教學(xué)策略分析[J].語文課內(nèi)外，2020（26）.