基于家校合作下的小學(xué)德育工作開展策略

陳瑩

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生形成良好品德的關(guān)鍵時期，對學(xué)生今后的發(fā)展起著不容忽視的作用。在家庭教育和學(xué)校教育中，要積極響應(yīng)新課標(biāo)的教育理念，通過聯(lián)合多方教育資源，實現(xiàn)家校共育，從而為小學(xué)生身心發(fā)展提供有力保障。本文將基于家校合作下開展小學(xué)生德育工作的意義進(jìn)行分析，并提出了創(chuàng)新德育工作開展的路徑。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)德育；開展；策略

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0051-03

蘇霍姆林斯基說過，教育的效果取決于學(xué)校和家庭共育，這樣才能提升教育質(zhì)量。在新課改的推行和實施下，學(xué)校對德育工作的開展愈加重視。但是，德育工作并不是一朝一夕就能完成的，是持續(xù)且長久的過程，因此，德育工作的開展僅僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在教師和家長共同配合，充分挖掘多方面的德育因素，使小學(xué)生在無形中享受到道德的渲染，從而為提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.在小學(xué)德育工作中開展家校合作的意義

（1）實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

相較于其他階段學(xué)生來說，小學(xué)生正處于心智發(fā)展時期，父母和教師的言傳身教不僅利于學(xué)生正確價值觀念形成，還利于提升德育效率。但是，放眼當(dāng)前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，仍然存在較多的問題：其一是合作深度不夠。部分學(xué)校習(xí)慣將家庭教育刨剔除在德育之外；部分家長則習(xí)慣將德育教育推給學(xué)校和教師，雙方缺乏了解和溝通；其二是合作路徑單一。大部分學(xué)校和家長取得聯(lián)系，建立溝通、合作的途徑僅通過家長會完成，這樣就會導(dǎo)致合作途徑狹窄，不能實現(xiàn)真正意義上的合力育人。最后就是合作方式死板。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，在開展家校合作工作時，仍然以傳統(tǒng)方式進(jìn)行，這不僅脫離了現(xiàn)代新的教學(xué)理念，還對德育工作的高效開展產(chǎn)生阻礙。而通過家校合作，能很好地彌補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育的不足，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使德育的質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)效果。家長可以通過言傳身教的方式給學(xué)生做好榜樣，學(xué)校則可以利用自身系統(tǒng)的知識體系與深厚的實踐經(jīng)驗使德育工作開展更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。

（2）促進(jìn)德育工作高效開展

當(dāng)前的社會大環(huán)境下，學(xué)生都是父母的心頭肉，許多父母總是盡可能滿足孩子所有的要求，再加上受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分家長往往只重視能力的培養(yǎng)，卻嚴(yán)重忽視了孩子的思想成長。而在學(xué)校，教師雖然能夠系統(tǒng)的進(jìn)行教育，但因為每個學(xué)生存在差異性，教師不可能對每位學(xué)生的情況進(jìn)行全面掌握，這樣在德育工作開展中難免會遇到疏漏，由此導(dǎo)致德育工作進(jìn)展緩慢，難以達(dá)到預(yù)期的育人效果。而家校合作則是家庭教育和學(xué)校教育二者相輔相成，有助于學(xué)校注重以“學(xué)生”為本，加大對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的力度，同時有助于家長以身作則。這能將家校的教育力量整合起來，凝聚成教育合力，起到言傳身教、潛移默化的作用，從而為促進(jìn)德育工作高效開展提供保障。

2.在小學(xué)德育工作中開展家校合作的策略

（1）深化家校合作理念

我國教育家孔子曾主張“因材施教，發(fā)展學(xué)生個性特長”的教育理念，這一理念與當(dāng)前的素質(zhì)教育不謀而合，因此，在德育中，要通過對學(xué)生有深刻而全面的了解后，開展針對性的教學(xué)，以此進(jìn)一步深化家庭與教師的德育，促進(jìn)家校合作順利開展。例如，借助主題座談會，引起家長對家庭教育的重視，同時通過家長與家長、家長與教師之間的交流提升家長的教育能力。在一次培養(yǎng)“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”主題會議上，教師邀請學(xué)生家長一起參加，主題開始前，讓學(xué)生各自談一下好習(xí)慣都有哪些，學(xué)生討論后再由家長闡述日常生活中做到的好習(xí)慣都有哪些，沒有做到的有哪些。在此過程中，不僅能讓家長意識到家庭教育的重要性，而且家長的行為習(xí)慣也會發(fā)生著變化，會通過提高自身的教育能力，以身作則，更好地參與家校合作，實現(xiàn)家校共育的共同目標(biāo)。此外，還可在上述活動上進(jìn)行拓展。以“你做我猜”游戲為例，教師可以根據(jù)主題的選定和目的設(shè)置與之相關(guān)的內(nèi)容，如“禮貌待人”“誠實守信”“團(tuán)結(jié)友愛”等，讓學(xué)生根據(jù)題板或圖片進(jìn)行描述，家長則負(fù)責(zé)猜，要求在進(jìn)行描述時不能說出欲猜內(nèi)容的任何一個字，說出任何一個字則視為無效和犯規(guī)，游戲時間為90秒。學(xué)生可根據(jù)內(nèi)容的難度選擇放棄，然后比畫和口頭描述下一個。這不僅營造了一個良好的溝通氛圍，而且還無形中將德育滲透其中，從而為學(xué)生德育工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（2）提高家校合作深度

提高家校合作深度，首先要以家長和學(xué)校肯定家校合作的重要性為前提。在當(dāng)今社會中，大多數(shù)家長認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，而對教師而言，由于面對教學(xué)、升學(xué)以及理念改革的壓力，多數(shù)教師力不從心，難以完全顧及每一個學(xué)生。對此，學(xué)校應(yīng)監(jiān)理完善的合作制度，通過實際行動引導(dǎo)家長和學(xué)生一起參與到家校合作中，并引起家長和教師的重視，從而保障此模式的良性運行。其次，要營造良好的溝通環(huán)境。大多數(shù)家長工作繁忙、壓力較大，他們之缺少溝通，對此，教師可搭建多方溝通平臺，一方面增進(jìn)家長與學(xué)生之間的溝通，一方面加強(qiáng)家長與教師之間的溝通，充分了解每個學(xué)生及家長的實際情況，因材施教，積極發(fā)揮家長在學(xué)生成長過程中的作用，實現(xiàn)合力育人目標(biāo)。此外，對有道德缺陷的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵和耐心，且及時與其家長取得聯(lián)系，尋找能真正幫助學(xué)生的教育方法。同時，學(xué)生家長也要相互配合，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不能通過嚴(yán)厲的批評和懲罰進(jìn)行家庭教育，而是應(yīng)該對孩子循循善誘，耐心傾聽其內(nèi)心想法，端正教育的心態(tài)，并建立互相平等和相互尊重的關(guān)系，只有這樣才能提高家校合作深度，使家校合作成為德育的重要方式。

（3）拓展家校合作途徑

在家校合作的方式上，很多家長和教師僅僅局限于“家長會”或“家訪”，但事實證明這些合作途徑較為單一，不能很好地適應(yīng)當(dāng)下新時期的教育環(huán)境。對此，學(xué)校和家長應(yīng)積極探索新型德育之路，為德育的效果提供保障。例如，面對“父親節(jié)”“母親節(jié)”等節(jié)日，教師可提前組織與節(jié)日相關(guān)的主題活動，并通過短信或電話邀請學(xué)生父母參加。在具體活動開展時，教師可借助多媒體播放一些關(guān)于“父親”和“母親”的歌曲渲染氣氛，引發(fā)學(xué)生的共鳴。隨后可以通過“節(jié)日感悟我訴說”演講活動進(jìn)一步使情感得到升華，如想對父母說的話、父母生活中的點滴、父母對我的付出等，都能成為演講的話題，讓學(xué)生能學(xué)會感恩，充分激發(fā)學(xué)生和家長之間的道德意識。同時，針對小學(xué)生的個性特點與教學(xué)任務(wù)，可以組織“踏青”活動，并邀請父母參加。在踏青過程中，教師和家長可抓住德育教學(xué)的契機(jī)，充分挖掘德育滲透因素，從而展開討論，這樣一來不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，而且能夠?qū)崿F(xiàn)了校德育教學(xué)開展的高效性。為了促使活動進(jìn)一步優(yōu)化，提高活動參與的效率，教師還可在以上基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，借助公益性“愛護(hù)環(huán)境”主題，將學(xué)生和家長分組，采用家長配合、學(xué)生配合與親子配合的方式進(jìn)行比拼，看誰完成得又快又好。比如，可以組織開展收集廢舊電池、垃圾分類、幫助清潔工將垃圾扔進(jìn)垃圾箱等活動，讓小學(xué)生在有趣的實踐活動中被德育思想熏陶和感染。學(xué)校還可以組織角色對換活動，讓學(xué)生和家長角色對調(diào)，使學(xué)生感受到父母培養(yǎng)的恩情，理解父母的難處，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

（4）創(chuàng)新家校合作形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代和教育的發(fā)展，德育的方式也要積極創(chuàng)新，不能僅局限于家庭和學(xué)校，還要滲透到學(xué)生生活的方方面面，借助信息技術(shù)，能確保德育的多樣性和全面性，讓家校合作充分發(fā)揮其最大助力作用。例如，學(xué)校教師可以通過微信、QQ與家長建立聯(lián)系機(jī)制，雙方能夠通過私聊了解學(xué)生在家庭與學(xué)校中的行為表現(xiàn)和管理心得，全面了解學(xué)生的實際情況，并傳播行之有效的德育方法，從而有效提升德育水平。教師還要引導(dǎo)家長在日常進(jìn)行家庭德育時做好榜樣的作用，比如，在公交車上為老人和孕婦讓座、將街道或小區(qū)的飲料瓶扔進(jìn)垃圾桶等，通過自身的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德意識。同時，學(xué)校還可開展“書香家庭”“家風(fēng)家訓(xùn)”等活動，與家長一起關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，見證學(xué)生的成長。在活動開展過程中，學(xué)生不僅可以建立良好的是非觀，提高思想道德認(rèn)知，而且家?；パa(bǔ)，實現(xiàn)了家庭教育和學(xué)校教育的有效融合。此外，學(xué)校還可以建立微信公眾號、官方微博等，定期在上面發(fā)表一些關(guān)于德育教學(xué)方法的文章，并積極宣傳給學(xué)生家長，學(xué)生家長則結(jié)合實際采用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。通過信息技術(shù)能夠有效加強(qiáng)家長與學(xué)校之間的合作交流，提升德育教育效率。

（5）注重家校身教與榜樣的作用

“以身教者從，以言教者論”，一個成功的教育者離不開潤物無聲的言傳身教。身教與榜樣的作用在教學(xué)工作中起著積極的作用，然而在實際教學(xué)中，大部分學(xué)校教師更重視“言傳”，而忽視了“身教與榜樣”，不僅不利于德育教育的落實，而且不利于教學(xué)工作今后的發(fā)展。對此，需要教師和家長意識到，無論是在哪里，都要提高自身文化素質(zhì)，讓學(xué)生看到自己最優(yōu)秀的一面，為學(xué)生起好模范帶頭作用。在身教及榜樣的帶動下，能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和過硬的本領(lǐng)，為學(xué)生成為棟梁之材打下堅實的基礎(chǔ)。

（6）挖掘家庭教育資源

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。家校合作的主旨是在家庭教育基礎(chǔ)上有計劃地對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育。對此，在小學(xué)階段開展德育工作，還需挖掘家庭教育資源，以此拓寬學(xué)生的視野，從而提高德育教學(xué)的效率。學(xué)生家長也許在專業(yè)知識上難以對學(xué)生進(jìn)行教育，但是家長的人生閱歷比較豐富，這也是在家庭教育中的寶貴資源。因此，針對學(xué)校的主題活動，教師要提前了解學(xué)生家長的工作性質(zhì)，并做好提前溝通。比如，某個學(xué)生的家長是一名心理專業(yè)醫(yī)生，教師可邀請他來學(xué)校講解關(guān)于心理健康方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生對心理問題的感知，減少生活和工作上的不良情緒和心理壓力；再如，某位學(xué)生的家長是一名消防員，教師可以讓學(xué)生家長播放關(guān)于救火、救災(zāi)、救人等視頻，讓學(xué)生了解消防員的日常工作及英雄事跡，使學(xué)生在了解和掌握消防安全知識同時，還能感受到消防員不怕困難和危險，依然堅守使命和責(zé)任為大家默默奉獻(xiàn)的精神。在進(jìn)行德育教學(xué)時，學(xué)校要架起一座溝通橋梁，使家庭和學(xué)校兩者相互配合，相融共生，挖掘家庭教育資源，從而增進(jìn)家庭、學(xué)校、學(xué)生三者之間的感情，為家校共育打下良好的基礎(chǔ)。

（7）設(shè)立學(xué)校開放日活動

學(xué)校開放日不僅是家校溝通的橋梁，還是有效提高學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的平臺。因此，在德育教學(xué)中，教師可借助學(xué)校開放日，讓學(xué)生家長走進(jìn)課堂，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并能隨時和教師交流。這樣互相促進(jìn)，對培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)大有益處。例如，在一次開放日活動中，教師組織學(xué)生和家長進(jìn)行了“尋根溯源、粽葉飄香”為主題的活動，首先教師借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生和家長回顧端午節(jié)的習(xí)俗，如五彩線、包粽子、劃龍舟等；在活動課上，教師組織家長和學(xué)生開展了“童謠歌賦”“講解賢人善舉”“書寫端午征文”等活動。同時也組織了游戲環(huán)節(jié)，并從端午的來歷、端午的習(xí)俗、屈原的代表作品等方面設(shè)置“知識競賽”，學(xué)生和家長在飛快地?fù)尨鸷途实姆窒碇校梢圆粩嗉橙鹘y(tǒng)文化的營養(yǎng)。還組織家長和學(xué)生制作端午香包，本次活動讓學(xué)生體驗了端午香包的制作過程。在活動開始前，教師要提前講解或示范香包制作過程，通過模仿和觀看，引導(dǎo)學(xué)生和家長一針一線地縫制香囊，不一會兒，一個個色彩斑斕、小巧可愛的小香囊便呈現(xiàn)在大家眼前。此外，學(xué)生還可以通過紙杯和卡片制作五彩繽紛“中國龍”。通過這樣的活動不僅增進(jìn)了師生、生生、親子之間的關(guān)系，而且有利于提高學(xué)生保護(hù)中國傳統(tǒng)文化的意識，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

總之，家校合作作為一種主流趨勢的教育理念，對學(xué)生的身心發(fā)展及德育培養(yǎng)起著不容忽視的作用。學(xué)校教師和家長應(yīng)積極創(chuàng)新合作路徑，通過深入家校合作理念、提高家校合作深度、拓展家校合作途徑、創(chuàng)新家校合作形式等，不斷加強(qiáng)教師和家長對家校合作的重視。同時，還要注重家校身教與榜樣，挖掘家庭教育資源，設(shè)立學(xué)校開放日活動，從而實現(xiàn)家校共育，攜手育人，為提高德育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

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