細細讀，慢慢品

徐巧仙

閱讀教學是小學語文教學的重點和難點 ，是小學教育的重要組成部分。想要提升閱讀教學效果，必須帶領學生細品文本，學會獨自把握文章思路和含義。在此，我探究了小學語文閱讀教學中文本細讀的有效策略。

（一）激發(fā)閱讀興趣，吸引文本細讀

小學生認知能力低，但學習能力和好奇心強，面對新鮮事物，救師只要加以引導便會誘發(fā)學生的學習興趣，愿意主動參與到教學活動中來。因此，在閱讀教學中，教師講解一部分內容 ，再巧妙設置懸念，使學生帶著疑問和期望學習下節(jié)課內容，成者創(chuàng)新教學方法，吸引學生的注意力，從而對文本內容進行細讀。例如，在教學《爬山虎的腳》這一課時，教師可以準備好爬山虎植物，帶領學生仔細觀察其特征，有了初步了解后再引導學生細讀文本，加深對文本的理解。

（二）傳授細讀技巧，培養(yǎng)細讀能力

培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣固然重要，但閱讀技巧的傳授也不容忽視，這對閱讀能力的提升有重要影響。只有幫助學生掌握了正確的細讀方法和技巧才能培養(yǎng)良好的細讀習慣，提高閱讀能力和文本鑒賞水平。那么，教師就要提前仔細閱讀文本，理清文本內容的側重點和結構框架，再圍繞教學目標設置一些問題 ，引導學生細讀尋找答案。由于文章的寫作特點、結構和側重點不同， 教師需要引導學生學會自己理清段落層次，找到文章重點。在閱讀過程中遇到一些關鍵詞和語句， 可讓學生做好批注、摘抄， 積累文學常識，這樣一方面能提高學生的語文素養(yǎng)，另一方面還可以讓學生學習寫作技巧積累寫作素材，為自身寫作奠定基礎。

（三）注重局部細讀，掌握文章思路

在文本細讀時，除了要整體把握文章，還要注重局部細讀。因為每一篇優(yōu)秀作品的小部分都有其深刻含義，對局部進行細讀有利于加深理解，從局部細致品味文本感情和內容的連貫性，了解前后段落的層次關系，感受局部細讀帶來的畫龍點睛作用，進而把握文本流露的情感。另外，些文章中會有一 些留白，可通過讀者自身想象形成思維交流 ，從而產生情感共鳴.那么，教師可以引導學生對一些關鍵詞和留白展開想象，細品。例如，在學習《和時間賽跑》這課時，教師可讓學生細品外祖母去世后爸爸說的話，感受作者對時間流逝的傷感，從太陽鳥兒天空等細節(jié)感悟作者的情感變化，進而學到人生真諦。

此外，學生還可以拓展課外閱讀，豐富閱讀形式等。

通過這些方式引導學生細讀文本，滿足閱讀需求，提升語文核心素養(yǎng)這才是閱讀教學的最終目的。